江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
教育扶贫是脱贫攻坚战的一个重要环节。在教育扶贫的过程中，“因贫失学”是各级政府的重要着力点，通过建立健全教育扶贫制度体系、学生资助体系、营养餐计划、义务教育学校全面改薄等制度和措施，通过资金投入，“因贫失学”问题基本得到了化解。但是，还有一种教育贫困却没有得到很好的解决，即“有书不读”导致的教育贫困。
“有书不读”这种现象，并非都发生在贫困地区及贫困家庭，在非贫困地区及非贫困家庭，由于家长思想观念落后，学生学习成绩跟不上，学生没有将学习当成自己的责任等非经济因素导致的“有书不读”，这种现象在各级各类学校都或多或少地存在着。
在乡村九年一贯制学校的7-9年级，由于学习成绩差导致的“有书不读”现象时有发生，特别是到了8年级下半学期，部分学生虽然很努力，但学习能力薄弱，很多功课听不懂。他们由于学习成绩在班级垫底，慢慢开始自暴自弃、旷课、逃学，甚至长期不到学校上课。虽然家校双方为控辍保学做了很多工作，但学生仍然有书不读，只答应在中考时参加考试。调查显示，部分乡村初中学籍人数与实际在校生人数不符的现象远高于高中学段。
在部分普通高中校，有些学生也是由于学习成绩差，听不懂老师讲课，一上课就昏昏欲睡，下课铃一响就精神头十足。基于高考较高的升学率，他们既不读书，也不离开学校，混到高中毕业再读个高职高专。他们虽然人在学校，但在学习上几乎与正常的教学进度脱节；当学期结束时，他们的课本像新的一样；考试时，除了做选择题，其他题目几乎无从下手；他们虽然每节课都在上，但却造成事实上的“有书不读”。
由于家长思想观念落后导致的“有书不读”，既发生在经济欠发达地区，也发生在经济发达地区。在经济欠发达地区，部分家长由于自身知识及格局所限，在孩子面前除了谈钱及家长里短，再无其他话题，导致孩子精神世界狭隘，对读书无兴趣；在部分乡村，早婚早恋现象严重，少数学生十五六岁就有了婚恋对象，过早辍学。在经济发达地区，有些家长没读多少书，却拥有庞大的产业，很多研究生以上学历的人都在给他们打工，在他们的意识里只要能赚到钱，读不读书都无所谓，孩子受这一观念的影响“有书不读”。
有书不读的结果是教育贫困，教育贫困的结果是人的发展能力受限，人的发展能力受限的结果是国家人力资源水平被拉低。因而，在教育扶贫的过程中，既要高度关注“因贫失学”问题，通过各种相关政策及资金投入，不让每一个学生因贫失学。同时，也要高度关注“有书不读”问题。
化解“有书不读”问题，需要社会各方共同发力。通过营造学习型社会，让读书成为每一个人的共识；通过社会教育及家长学校，提高家长的思想观念及家教能力；通过真真切切的人生观教育，让学生意识到学习不仅是自己的事，也是对国家及社会的责任；通过拓展教育类型及提供多元化的课程，让每一个学生找到及发展好自己的特长。
“因贫失学”及“有书不读”是两种类型的教育贫困，但导致的结果却是一样的。“因贫失学”可以通过政策及资金在短期内解决，但“有书不读”其原因更加复杂，解决的难度也更大。因而，在教育扶贫过程中，要高度关注两种类型的教育贫困，采取切实有效的措施让教育贫困不再发生。
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