又到了一年一度的升学季了，幼儿园大班的孩子即将升入小学。这是他们人生求学经历中的一个重要转折点，将从游戏化的生活和教学步入常规义务教育阶段。由于学习方式和生活习惯的改变，有的孩子会不大适应，造成家长对孩子入小学的焦虑。
以前，大家认为幼儿园提前教授小学一年级的知识是正确的，随着社会的进步，大家逐渐认识到小学化对幼儿的危害，于是教育部办公厅出台了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》等一系列“去小学化”文件，要求幼儿园实施科学保育和教育活动，杜绝小学化。幼儿园杜绝小学化后，家长们觉得孩子不适应一年级的生活，只能把孩子送到社会上的幼小衔接班。
出现这种情况，原因是多方面的，除了家长的急功近利、盲目跟风外，幼儿园是否把幼小衔接工作做到位了呢？幼儿园是专业的教育机构，对幼小衔接的问题理应有非常清醒的认识，很多幼儿园去小学化比较彻底，没有任何拼音、算数的小学化教学，甚至念歪了经，把去小学化当成了挡箭牌，索性完全丢掉了幼小衔接的内容。认为幼儿园就是要玩，让孩子充分享受幼儿园生活。表面上看幼儿园的做法完全合理，其实是不负责任的表现。
不管幼儿园使用的是各省的省编教材，还是使用园本教材，大班后期都有“我要升入小学”的主题教育活动，符合幼儿的年龄特点和发展规律。尤其是六一过完之后，孩子们已经到了入学年龄，幼小衔接课程他们完全能够理解，比如可用实物进行分解组成的练习，为小学的加减运算打基础，也不排除一些幼儿园在绘本阅读中孩子自然而然的认识一些简单的汉字，在增加绘画练习的基础上，孩子们能正确握笔书写1-----10的数字等等，这些家长都非常认可，大可不必谈“小学化”而色变。有的孩子其实已经在生活中认识了很多的汉字，教师需要深挖入小学主题活动的内涵，促进孩子的发展。
而有的幼儿园，即便到了大班末期，依然没有改变一日生活环节安排，比如自主游戏、区域游戏、户外活动、进餐、盥洗、午睡等环节继续存在，唯独少了幼小衔接的内容。活动安排得依然很满，孩子每天都处于疯玩的状态。在这种状态下，孩子想要适应小学一年级的学习是有难度的。
其实，大班后期幼儿在园一日生活环节应该有所调整，在生活环节不可少的情况下，应该有所取舍有所侧重。比如，生活方面，逐渐培养幼儿的自我整理能力，自己取餐、收拾柜子、叠被子、帮老师打扫教室、缩短午睡时间等。在教学方面，要适当减少游戏时间，增加集体教育活动，延长集体教育活动时间，一节课由原来的25-30分钟逐渐过渡到35分钟左右。游戏应从自主游戏向一些增加自控力、注意力的游戏转变，把学习习惯、学习品质的培养融入到游戏中去。
幼小衔接需要的是孩子内在的改变，而不是外在的形式性东西，比如让家长来幼儿园听小学教师讲一节家长课堂、让幼儿去参观一下小学校舍，幼儿园觉得就是完成了幼小衔接的任务。让孩子抓住在幼儿园的尾巴，充分享受游戏的快乐，这本身没有错。在此基础上，科学地做好幼小衔接，才能让孩子享受完整的幼儿园生活，为他们的健康成长助力。
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