幼小衔接，小学是主角

日前，合肥市教育局发布的《推进幼儿园与小学科学衔接实施方案》要求，幼儿园做好入学准备教育，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。（7月16日潇湘晨报）

幼儿园和小学是两个天地，无论是教学环境，还是教学内容、教学方式等都存在很大差别。幼儿园以游戏和活动为主，小学以课堂和教学为主。因而幼儿园的孩子进入小学后，必然会存在水土不服的情况，出现不适应症，主要表现为，不能适应小学的教学方式，跟不上教学节奏，学习兴趣不浓，学习效果差，甚至有的孩子不愿上学。

从幼儿园到小学，是转折期，只有经历一个过渡期，习惯了幼儿园生活的孩子们才能够适应并接受小学生活。

如何过渡，或者说幼小如何衔接，才能实现无缝对接，需要幼儿园、学校、家庭各自扮演好自己的角色，各司其职，各尽其责。其中小学是主角，幼儿园和家庭是配角，这是由教育的本质和规律决定的。适合学生的教育，才是好的教育。学校提供的教育，学生不能适应，产生抗拒心理，则表明这种教育不是好的教育，需要调整。学情是教学的起点，对于一年级新生来说，投其所好，根据他们的兴趣和爱好组织教学，让教学活动适合他们的胃口，使之逐步适应小学生活，这是幼儿园和家庭无法代替的。此外，磨镰不误砍柴工，花些时间实施入学适应教育，可以使新生平稳度过过渡期。学生只有适应了小学生活，才能够专心地学习，提升学习质量。入学适应教育的效果越好，过渡期的时间就越短，学生就越早地融入学校。因而，实施入学适应教育不仅不会耽误教育教学的进度和进程，反而人促进教育教学活动的顺利进行。

长期以来，幼小衔接走着弯路，依靠校外幼小衔接辅导班来衔接，这与学校的失位有直接关系。更为关键的是，有的学校不是零起点教学，激化了幼小矛盾，致使许多家长不得不依赖校外辅导班来进行幼小衔接。这是甩包袱。

幼小衔接，小学是主角，要积极作为，不应消极应对，更不能失位，让幼儿园和家庭来补位，扛大梁。今年4月9日，教育部公布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出，将小学一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。

新生能否适应学校，取决于学校能否适应新生。学校能否适应新生，为新生提供合适的教育，取决于学校是否坚持儿童立场。国家督学成尚荣在《儿童立场：教育从这儿出发》中指出：儿童立场应是现代教育的立场。新时代的学校必须坚持现代教育的立场，可是，有些学校的儿童立场不够坚定，往往不是以学生为中心，而是以自我为中心，其教育教学活动的组织与开展没有充分考虑学情，而是按照学校的设想，一厢情愿地对学生实施教育。这些学校必然缺乏衔接意识，不会实施入学适应教育，更不会设置“入学适应期”。

幼小衔接戏，剧情并不复杂，但主角非小学莫属。演主角，担主责，只需坚持一个立场——儿童立场，树立一个意识——衔接意识，设置一个缓冲期——将一年级上学期设置为入学适应期，实施一种教育——入学适应教育，坚持一个原则——因材施教、因势利导原则，追求一个目标——学生适应小学生活，热爱学校，喜欢学习。

事实上，坚持儿童立场，不只是幼小衔接的需求，而是学校教育的要求。