合作育人，家庭、学校和社会都要种好自家“责任田”

家庭、学校和社会三方勠力同心、共育英才是在公众教育意识被普遍唤醒、普通家庭对子女成长普遍寄予厚望的新的历史时期，我们对于学校教育发展的宏观大环境、大气候的美好期盼。

这种期盼，既承载了家庭的教育需求，承载了学校对育人环境的美好构想，更承载了国家、民族对于学校教育的殷殷期盼和郑重托付，要求家、校、社会三股育人力量心往一处想、劲往一处使，高效聚合为促进学生向着我们预期的目标和方向不断迈进的强劲合力。

在社会竞争加剧的今天，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”“一切为了孩子”等教育理念深入人心，普通家庭普遍期望子女成人成才。在个别家庭，学生甚至被寄予几乎全家的希望，学生个人成长特别是学业上的进退、成败，往往成为家长倾心关注的全部，学生任何有关学业上的需求，家长都会竭尽所能，设法满足。

受家长、社会教育期盼感染，学校、教师被寄予空前厚望，承受着空前的教育压力。而家长、学校、教师的压力被自觉不自觉传导给学生，最终使学生、家长、教师均成教育压力的终端承受者，在无休止的压力与焦虑中苦苦挣扎。这种局面非但不正常，更不利于学生、教师乃至学校教育的可持续发展。

扭转这种局面，需要家、校、社会各归其位、各长所长，种好自家“责任田”。

社会要种好利于学生健康全面成长、利于教育良性发展的氛围营造“责任田”。

社会的“责任田”在整个教育领域，覆盖家内家外、校内校外等所有与教育相关联的领域，其职责主要在于良好舆论氛围的营造，在于积极正向的思想、观念引领。要充分利用并发挥主流媒体正面的导向引领作用，着眼教育发展、民族进步和国家富强，立足新时期教育发展的新契机，坚持正确的舆论导向，主动、科学引导社会舆论，积极营造对学生、家长、教师和学校教育发展负责任的舆论氛围，为将教育大国建设成为教育强国作出更大、更积极的贡献。

学校、教师要种好教书育人这块最关键、最核心的“责任田”。

学校、课堂是教书育人永远的主阵地、主战场，教师是关键力量、核心责任人，与学生同为教育这台戏的主角。学校、教师教育教学工作的成败直接决定着教育的成败。学校、教师要充分利用好学校、课堂主阵地、主战场的功能区优势，发挥教育职业特长和教育智慧，唱好主题曲，演好主角戏，引领学生健康全面成长。

但凡与学校、教师教育教学相关的各种事务，只要是学校教师布置、安排的，学校、教师就是当然的责任主体，就该由学校、教师主动承担起来。

当前，对于家长被要求批改学生作业的不满情绪出现蔓延，固然有教师教育教学之外负担过重的客观因素，但解决问题需要教育主管部门和学校层面以积极的态度，加强正面引导，主动找准病因，对症下药，承认并尊重教师工作的专业性、复杂性，增强各种检查评比的针对性、实效性，设法减少教师非教育教学事务性负担，让教师专心务教、静心育人、精心育人，种好自家“责任田”。教师层面，也要恪尽职业操守，尽职尽责教好书、育好人，竭力避免因为个人工作压力大、负担重，将作业辅导、检查、批改等责任向家长分解、转嫁，要求家长到自家的“责任田”，为自己干“私活”。

家长要种好辅助管理的“责任田”。

家长的“责任田”在家，主要职责在于辅助学校、教师，做好孩子“校门之外”的教育管理。学生走出校门后的学习、生活监督管理以及良好习惯养成、高尚人格塑造、高雅情操陶冶等等，虽然仍受学校规章制度、教师教育影响力的制约和管束，但其效力显然与学生在校期间不可同日而语，学生思想上的自觉性和行为上的自律性明显降低。

家长工作要放眼孩子成长，立足学校教育力量明显削弱甚至不及的“校门之外”这个时空段。这个时空段的教育管理，是学校教育一直以来的短板，而家庭教育的优势在家，在基于血缘关系的亲情优势，在学生与家长之间与生俱来的亲近和信任，在与学生相处时间相对更长。适时到位的家庭教育恰可以补齐这个短板，实现家校教育的无缝对接。家长的职责主要在于校外监管，在于为学生创造相对理想的学习（包括校外辅导班学习，下同）环境，营造良好的学习氛围，辅助学校、教师监督学生完成学校学业任务（不包括学校教师布置的作业的检查、批改），同时提供力所能及的指导和帮助，目标在于不让学校教育的效应因监管缺失而打折扣。做到这些，家长就算是尽到了自己的责任，履行了自己的义务，种好了自家“责任田”。

教育需要合力，而只有家庭、学校、社会等各教育相关方各归其位、各司其职，种好自家“责任田”，才能在促进学生成人成才这个共同目标统领下，各尽所能、各长所长，共谱和谐、高效的教育大曲，唱好教育大戏，让家庭、学校、社会这三股教育力量在育人实践中由貌合神离走向貌合神聚，更好更快发展学生、成就学生。