一、优选和运用地理教学方法的能力
地理教师在对教材、学生、教师自身条件、教学设备等要素进行分析的基础上，应选择适宜这些要素本身特点的教学方法，在教学设计与教学过程中，应根据所选择的地理教学方法(或方法的优化组合)的结构、适应范围、运用步骤进行教学;能够根据地理教学课题的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法，设计所选择方法的运用程序;在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。
二、灵活运用教育学和心理学理论于地理教学实践的能力
地理教学不能离开教育学、心理学等理论的指导。在教学的过程中，要较为系统地学习和掌握教育学、心理学理论知识，做到应用过程中的及时提取和及时应用;善于按地理学科的逻辑对教育学、心理学的定律、原理等进行有意义的改造，并在应用过程中表现出应有的灵活性与创造性;善于捕捉最新的理论信息，应用新理论解决地理教学中的实际问题;善于将自己的教学体验和经验用理论进行加工，使之能上升为理论。
三、良好的语言表达能力
语言是传授知识、进行教育的主要手段。语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之一。
教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。语速上，要求快慢适中，合理调控语言快与慢的转化。音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。词汇方面的要求包括:用词准确、科学;用词规范，准确使用地理术语;用词生动、形象。
灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又一重要方面。其总的要求是:组织严密、条理清楚、节奏明快、清晰流畅、准确精练、生动形象，富于逻辑性、启发性和艺术性，具有感染力和美感。
四、分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。要求地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图;能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点;能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距;能对教材作必要的补充、修正。
五、设计和调控地理教学过程的能力
设计地理教学过程的能力，是指地理教师为实现地理教学目标，顺利地制订地理教学方案与进行决策的活动方式。调控地理教学过程的能力，是指地理教师根据地理教学方案及教学实际，运用各种教学方法、方式与课堂管理方式，使教学过程富于节奏、秩序与效率的能力。具体要求是:能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧;能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。能够创设积极的地理课堂气氛，控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序。
六、运用地图进行教学的能力
地理学与其它学科相比，最突出的特征是大量应用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。学科的特点决定了地理教师要有运用地理图表进行教学的能力，要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法;能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地理知识，形成读图能力;掌握编绘常见的地理示意图和教学挂图的方法。
七、指导学生进行地理实践活动的能力
除课堂教学外，地理教师还担负组织和指导学生进行地理实践活动和开展研究性学习的重要任务。要有创造性地使用教材，教学生到自然界，到社会生产、生活领域去读"无字书"的能力。新课程标准实行国家、地方、学校三级课程管理，中学地理学科更容易开发地方课程和校本课程，如让学生"在环境中学习"，就要开展野外考察、实验测定、社会调查等实践活动，研究身边的诸多问题，总结成果。作为地理教师要能够制订实践活动计划，确定实践活动的场所、活动的内容和活动的具体方式;能够正确指导和组织学生的实践活动，培养学生关注社会、关注生活的能力。
八、选择、运用和制作地理直观教具的能力
由于地理知识具有较大的时空跨度，许多地理事物和现象难于直接感知。诸如天体运动，地壳物质循环，洋流的形成和分布，火山地震自然灾害等等，学生是难于准确把握的。因此，地理教学离不开地理直观教具和地理课件的辅助手段。要求地理教师必须熟悉地理模型、标本、图片、幻灯、录像等直观教具的教学功能、适用范围和运用方法，能够根据教学的内容和课型、教学目的要求、学生的智力发展水平，恰当地进行地理教学过程设计，选择地理直观教具，熟练运用教具帮助教学，体现形式为内容服务。还要能制作常见地理模型、标本、制作地理幻灯片，掌握计算机辅助教学的知识、能进行常规操作，并能制作课件教学。
（来源：中国论文网）
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