朦胧中的的“性”  

 

幼年孩子的思维不断发展，在懂得了“我是爸爸妈妈生的，爸爸妈妈是我最亲的人”之后，孩子们的疑问又产生了：“妈妈为什么也亲爸爸？”“爸爸妈妈到底怎么生的我？”这两者之间有什么关系，又看不懂了！

其实，现代家庭里，夫妻之间的亲昵行为是逃不过孩子们的探索与发现的。我同事的孩子，是我儿子幼儿园的同班，星期天到我家来玩，我不经意地问了一句：“你爸爸妈妈在家干什么？”那孩子说：“我爸爸妈妈在家里打架。”我一听急了，要赶快过去劝架，怎么好端端的一对恩爱夫妻突然打起架来了？那孩子笑了，说：“他们在床上打着玩儿！他们老这样打着玩儿，半夜里老把我吵醒！”我总算松了一口气，与我爱人相视而笑！

幼儿园的孩子们还不知“性”为何物，大部分幼儿园里孩子们用的厕所都是不分男女的，孩子们最多发现男孩和女孩的外在性别差异、撒尿姿势不同而已。

“性”的初步概念应该让孩子知道，尺度可以根据情况掌握，但应该是正方向的、科普性的。因为孩子们早已发现爸爸和妈妈身上的“地形地物”有所不同。男孩只知道“我跟爸爸差不多”，女孩只知道“我跟妈妈差不多”。父母可以随时正面回答孩子：男孩长大了就跟爸爸一样有体毛，女孩长大了就跟妈妈一样有体毛、有乳房。

在性认知教育方面，男女有别非常重要。最迟从孩子七八岁开始，母子要适当回避，父女更要回避，以免孩子心理畸形甚至逐渐造成女儿恋父情结或儿子恋母情结，影响孩子们的心理健康发展。最近20多年来社会上愈演愈烈的盲目追求“丰乳”和感情错位等变态现象，与现代家庭成员之间过度亲密接触和媒体不分年龄段不无关系。所以中国人自古就有“教子之道不离父，教女之道不离母”的基本原则，真可谓性教育和素质教育的真经。