今年秋季，语文使用统编教材，开学之后课本才到老师手里，对教材还不太熟悉，有许多迷茫和困惑，有许多亟待解决的问题。华中科技大学附属小学刘东平副校长的讲座《关于统编教材下作文教学策略的探究》，犹如一场及时雨，为我们送来了统编教材习作教学的策略，帮助我们解开了一些教学中的困惑。刘东平副校长是一位语文大家，不但有丰富的教学理论，还有三十多年的一线教学经验。课堂上，刘校长理论联系实际，纵向把握统编习作教学的编排意图、特点、不同年级写作要素，横向展示习作实施的路径，把语文教学栽种成一棵大树，阅读是大树之根，习作是枝叶，必须根深才能枝繁叶茂。刘校长说学生的文章不是老师教出来的，写作也不是仅靠作文课讲出来的，它是通过学生在阅读教学中的学习、体会、感受习得的一种经验能力。阅读和表达是用教学中的两大支柱，阅读与表达并重，是统编语文教材的重要理念，旨在达到阅读理解和语言表达内容上的均衡。课内阅读就是写作教学的重要依托，是习作教学的根，体现在教材编排上是：课文后面有小练笔，语文园地中有练写，每单元有一次写作训练，三年级开始每册还编排一个习作单元。用好单元的课文，作文教学就是有源之水，有本之木。当然，并不是学习了一篇课文，学生就学会了写作。在课堂教学中，老师要进行阅读方法的指导，关注学生如何结合课文上的句段仿写，训练学生遣词造句的语文实践能力，把习得的方法迁移运用在写作上。统编三年级教材课文《秋天的雨》课后安排了小练笔：想象一下秋天的雨，还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。它把黄色分给了银杏树，黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。这个小练笔紧贴课文，在课堂上老师要引导学生，关注作者对秋天的喜爱是通过描写叶子和色彩来表达的，学生学完课文后，进行仿写训练就有话可说了。《铺满金色巴掌的水泥道》课后小练笔是：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊，你在上学或放学路上，看到了什么样的景色？用几句话写下来。这就要求老师在学习课文之前安排学生留心观察上学路上的景物，再结合课文中的语言表达特点进行仿写训练。对于如何在统编教材中实施作文教学，刘校长结合着华中科技大学附小的作文教学经验，给出了三条路径。第一条作文教学之路：从题材内容入手。阅读教学中由“读”到“写”的迁移实施，作用在于老师。学习六年级的课文《匆匆》时，课堂上老师注意指导学生留心作者如何用词造句，布局谋篇，课下学生仿写惜时的作文，就有据可依。刘校长展示了一个学生写的《错过》，第一段是这样写的：“在我们走过的路上，会遇到许多人，因为一些原因在一起，又分开。因为匆匆，错过了许许多多美好的风景。你来到这世界上到现在，你错过了什么？错过了一场电影？又或者一次飞机？”作文遣词造句的精彩，可比《匆匆》。正是课堂学习时对课文的深刻感悟，有感而发，才有好作文。这样学生由读思写，由写思读，阅读写作相互促进。第二条作文教学之路：从关注生活入手。习作教学，只有贴近学生生活实际，学生才有话可说，乐于表达。学生的生活相对比较简单，在日常学习中，老师要注重培养学生养成观察生活的习惯，细心观察生活的态度，写出向上向善的文章。刘校长展示了他的学生秋游后的作文《一次难忘的秋游》，题目虽平淡无奇，文中却是佳句迭出。“脚下的红叶，形成了一道天然的红地毯，踩上去发出'吱吱’的清脆声，好听极了。调皮的露水钻进鞋子里，冰冰凉凉，逗得我不由自主的笑起来。”“虽说杨柳早已过了最生机勃勃的春季，不如以前的嫩绿，可亭亭玉立中透着淡淡的成熟，更有一番风味。”如果没有阅读课堂上读写的训练，没有走近大自然的真实生活体验，就没有这样灵动流淌的，充满生活气息的文章。由此我想到了刚刚结束的第一单元课文中，有一篇纪伯伦的散文诗《花之歌》，语言隽永清新，富有韵味，句子简短、多是单句构成段。课后我布置了仿写《花之歌》的作文，学生很轻松的写出了《草之歌》、《雨之歌》。第三条作文教学之路：从激发兴趣入手。写作是“我手写我口，我手写我心”，学生从兴趣开始，不被束缚，才有表达的自由。刘校长展示了一篇学生家长的文章。下雪天，妈妈问儿子“雪从天空落下像什么？”儿子脱口而出“像天上在倒垃圾。”妈妈期望的“咏絮”，变成了“倒垃圾”，多失望，哪怕想到“撒盐”也好啊，但儿子坚持自己的看法。妈妈仰望天空，终于有了和儿子一样的发现：阴沉的天空灰黄黯淡，灰白色的雪花杂乱无章扑面压来，真的很像老天爷在倒垃圾。风起柳絮的诗意，是被镜头美化了的雪景，此时的天地之间倒垃圾才是更为形象的比喻。如果妈妈简单粗暴的否认了儿子，也许从此儿子的作文就失去写真话的信心，人云亦云的“咏雪”了。上学年，我在教学了一组“父母的爱”课文后，练习写表达父爱母爱的作文，学生都是OK，只有一个小男孩抓耳挠腮，一脸为难：“老师，我爸妈一年也不回来一次，面都没见过几回，该怎么写呀？”我也为难了，总不能让他瞎编吧！“老师，我可以写我的奶奶吗？我奶奶可疼我了！”于是，学生作文都是“父母的爱”，他交上了一篇独特的“奶奶的爱”，情真意切。如果他不说明家庭情况也可以瞎编一篇父爱或母爱的作文交上来，可那样的作文，连他自己都不愿意写，更甭提写好了。在他小小的心灵里，朝夕相处的奶奶比遥远的父母更温暖，他更愿意把慈爱的奶奶写进作文里。读写一体，阅读和作文并进，立足课堂，在阅读中贯穿着写作教学的因素，写作才有源头活水，老师不再畏作文难教，学生不再畏作文难写。刘校长强调教学是一项有耐心的活动，作文教学更不能立竿见影。让我们踏实上好每一节阅读课，静待作文花开，文思如泉涌。读了今天的内容，你有什么收获呢？
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