他，步履沉稳，走上讲台，拿出教案，开始上课，内容是《四轴飞行器》。他滔滔不绝，旁征博引，同时熟练自如地操作PPT，还与学生做着精彩的互动…… 全班学生被他丰富的知识和有趣的讲解所吸引。他是谁？他不是名师，也不是专家，而是一位不到十岁的小学生——华师附小四（1）班的曹淇涵。
这是四（1）班班主任陈祖兰老师湖北首创的生本课程——“学生讲堂” 上课的情景。四年级学生为六年级学生讲课？！这不仅让六年级小伙伴惊呆了，也让华师附小校长沈爱华和全校师生惊呆了！
何为“学生讲堂”？
“学生讲堂”就是学生自己的讲堂。“学生讲堂”的内容由学生自己准备。 每个孩子根据个人的兴趣爱好，选择自己喜欢探究的话题，在家长或者老师指导下，学生广泛搜集相关资料信息，文字、图片、视频，等等。在家长的帮助下，学生把讲课内容制作成ppt。
在这个过程中，学生进行个体的自主学习活动，阅读，查找，归纳，整理，掌握第一手资料，获得感性认识。同时，学生还要能熟练地讲下来。学生们的选题丰富，有自然的，有人文的。四（1）班有64个学生，学生们准备了64个不同的话题:《四轴飞行器》、《法律自由与爱》、《我骄傲，我是中国人》、《探秘汽车王国》、《我们的童话仙境——迪士尼乐园》、《疯狂的F1赛车》、《计算机语言发展史》、《兵器家族那些事》……
陈祖兰说，学生讲堂就是把课堂真正还给学生，让学生进行自主探究式学习，自主选择材料，自主组织内容，还要熟练地讲下来。陈祖兰心中有一个愿望：她希望自己的学生，谈起自己感兴趣的话题，能够口若悬河，滔滔不绝。他希望自己的学生，能在自己喜欢的领域深入探究，从而不断丰富自己。
发生“学生讲堂”上的6个故事
“老师，我需要一张介绍信！”
起初，四（1）班学生讲课团队外出联系讲座时常常受到阻碍。有时候，别的班老师没有时间给学生，有时候别班的老师感到莫名其妙，一个学生来讲什么课？
学生李庭臻和王雨杭主动去找三年级一班的王军老师联系讲课事宜。王老师觉得很奇怪，不知道他们在说什么。
第一张联系函就这样诞生了。孩子们拿着陈祖兰老师写的联系函，再去联系讲座的事情后，就简单方便了许多。学生拿着老师的介绍信，到各班自己联系讲课事宜。
自己找老师交涉，联系讲课时间，地点，内容，推荐自己，这是需要很大勇气的。联系好了，孩子们还必须到一个完全陌生的班级去做讲座，这对学生也是一种考验和挑战。每位讲课者都必须完成五次以上的对外讲课任务。
对外讲课，还有一个团队，每一个团队，都有主讲人，主讲助理，负责播放PPT,负责摄像，负责拍照工作。每次讲完课，他们都受到了夸赞，还有很多老师给孩子们颁发了荣誉证书，孩子们受到了莫大的激励。
因此，推广成果阶段是最具挑战性的阶段，是孩子综合能力得到提升的综合阶段。
“老师，请个假，我讲课去了!”
“老师，下节课（下午第3节），我请个假，我要去给五年级的学生讲课。”向老师请假的小男生姚凯文胸有成竹，很有老师范儿。一听说是去上课，陈祖兰当即批准了，因为她就是“学生讲堂”的幕后策划者。 U盘、激光笔、讲稿、照相机……姚凯文的讲课团队一行4人，准备好行头就直奔五（3）班的教室。
陈祖兰说，学生讲堂的“小老师们”在班里展示讲座内容大获成功之后，“野心”逐渐大了起来，还要在别的班级讲，甚至在高年级讲。姚凯文团队拿着班主任出具的联系函（附后），就自己去联系了五（3）班的班主任杨老师，商量确定了讲课时间。
“姚老师”开始讲课了，内容是《计算机的发展史》。这个内容即使对五年级的同学来说也有点深奥，为了讲得生动通俗一些，他运用了许多图片和视频，还穿插一些小游戏《打地鼠》，以及“有奖问答”的互动环节。高年级的哥哥姐姐们听得津津有味，很快了解了计算机的发展史。
在这个过程中，他的团队伙伴一个负责为他拍照，一个负责给他播放ppt，还有一个专门为他在互动环节时发放奖品……“姚老师”的讲课结束了，全班同学热烈鼓掌。拿着杨老师颁发的授课证书，他们美滋滋地回到自己的教室里，就像打了一个打胜仗一样。
四（1）班有许多这样的“小老师”，他们每周都会自己联系班外上课的业务。这就是陈祖兰老师首倡的学生讲堂——移动的讲堂，锻炼了孩子各方面的能力！
涉猎广泛的“小刘教授”
又要受邀讲《疯狂的F1赛车》了，主讲人刘梓宸同学跟妈妈说：“这衣服这么脏，不行吧！换上正式一点的衣服！”因为他很有教授范儿，所以同学送给他一个外号“小刘教授”。
“小刘教授”换好校服，整了又整衣领，才肯出门，对讲座着装的讲究，这样认真的做事态度，妈妈心里暗暗高兴。
一次， 妈妈调侃道：“你在学校混得怎么样啊！不要给我丢脸啊！”刘梓宸头一抬，手一挥，自信地说：“妈妈，你看看你儿子，人称‘小刘教授’，混得差还能当上教授!”妈妈忍俊不禁。这小刘教授，自信满满啊！
刘梓宸当然知道，服装很重要，但更重要的是讲的内容。周末，刘梓宸和家人一起游览磨山植物园。 看到了罂粟花，关于罂粟，他了解了很多知识。 于是，他搜集资料，图片，视频……这次游览，他又有了新的收获，他决定下一个讲座主题是《有毒的花》。
晚上，漫步在华师校园，美丽的校园环境， 深厚的文化底蕴，让这个年仅十岁的少年有了新的构想。他对妈妈说：“妈妈，我要讲一讲华师的历史。”
这样平常的对话，让妈妈感到欣喜。 从儿子身上，妈妈感受到了一股神奇的力量，一股即将爆发出来的巨大能量 ！刘梓宸的妈妈说，这一切都源于班主任陈祖兰老师的启发激励和帮助支持，使孩子获得成功的体验，点燃了孩子的热情，让孩子们对自然、对社会、对生活更加热爱，更加好奇，激发出强烈的探索欲望。
爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。” 日本教育学家木村久一说，“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。” 学生讲堂，激发了学生内心的强烈兴趣和求知欲望。
“Verry good! Verry good!”
今年4月，美国教育专家代表团要访问华师附小，这个消息振奋了全班所有同学。
侯锐轩、曹淇涵两位同学接受了“学生讲堂”任务后，激动而又兴奋。他们不仅要用汉语讲课，还要用英语接待外国人。孩子们在课堂上，时而激情讲解，时而展示视频资料，时而让同学们参与互动，自信而有礼貌。
曹淇涵讲课的时候，美国专家饶有兴趣地参与了他的互动活动。孩子们精彩的讲课，让美国教育专家兴奋地得连声夸奖：“Verry good! Verry good!”他们和孩子热情拥抱。孩子们也兴奋欢笑着，拥抱着，抢着与外国专家合影。
这次国际交流课上还发生了有趣的一幕，美国教育专家的陪同翻译在翻译一个语段时，有一句出现了一个小问题，坐在下面的马羽铮同学纠正道：“老师，你翻译错了！应该是……”这时，随行的沈爱华校长将马羽铮同学请上讲台，客串了一把临时翻译，他的表现，让陪同工作人员十分惊讶，赞不绝口！
孩子们的出色表现，给美国教育专家史代尔博士留下难忘的印象。课下，他对陈祖兰竖起大拇指，赞叹说：“您是一位非常了不起的老师，你的学生如此能干！一定与您的教育理念和智慧付出是分不开的！”
“ 这个问题我来解答！”
何煦的讲课主题是《法律、自由与爱》。何煦走上讲台的那天，妈妈专门为她挑选了端庄得体的服装，佩戴了红领巾，整洁而庄重。爸爸蹲在讲台底下为她操作ppt，妈妈在教室后面为她拍照摄像。
何煦的讲座，视频，图片，讲解，精彩纷呈，孩子们听得津津有味。讲座内容通俗易懂，又有很强的现实意义。 引发了孩子们的思考。在最后的提问环节，孩子们根据何煦的讲解提出问题。
孩子们的问题，有的很简单，何煦的知识储备足以解答。但有几个问题，显然让何煦愣住了。她镇定自若，试着用自己有限的知识作解答。有个学生问道：“缓刑2年，缓2年之后，还执不执行呢？”
何煦作了解答之后，又不能确定自己的答案是否准确，她向爸爸求助了。蹲在电脑桌下的何教授，这位留英法律系教授作了最为精准的解答。
课堂的学习，不是终点，是一个点燃兴趣的生发点。何煦感受到了站在讲台上的不易，需要更多的知识充实自我。而听课的学生对法律问题有了更多的兴趣点。在这节课上，学生收获了法律知识，更收获了继续探究的愿望。这是一种内在动力的激发，是一种自我意识的唤醒……
“我收到了邀请函!”
郭乐言团队在二（3）班演讲以后，深受老师的欣赏和学生的崇拜。二（4）班顾君老师知道后立即向郭乐言讲座团发出了邀请函。这样郑重的邀请，孩子们兴奋不已，倍受鼓舞。他们拿着邀请函，跑来与陈祖兰分享，大声叫着：“老师，我收到了邀请函！”
有一天，四（1）班的学生收到来自华中师范大学附属严西湖小学的邀请，邀请他们去给做讲座。这个消息振奋人心，如同一枚重磅炸弹，全班顿时沸腾了。四（1）班“学生讲堂”的影响力已经从校内延伸到了校外了。曹淇涵、刘梓宸代表班级为严西湖小学的全体师生做了讲座。他们的讲座非常成功，非常精彩，在场的领导、老师、学生和家长啧啧称赞。
随后，邀请函像雪片一样飞来了。来自江苏省某个学校的邀请，来自中师范大学附属梧桐湖小学的邀请，来自中师范大学附属华侨城小学的邀请……
孩子们的讲座影响越来越大！小小的学生讲堂，生本课程，移动的课堂，由本班移动到其他班，由本年级移动到其他年级，由本校移动到兄弟学校，由学校移动到社会。目前，他们正和湖北省图书馆联系，准备在省图书馆文化讲坛上一展风采。
这样的邀请函，给了孩子们很大鼓励。每次讲座回来，他们都会带着他们的收获回家！有时，是老师们对他们的鼓励；有时，是一个小小的纪念品；有时，是一张小小的奖状……
苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生讲堂，带给了孩子们成功的欢乐。 学生讲堂，带给学生一种巨大的情绪力量，让孩子快乐前行。
陈祖兰与孩子们在一起
学生讲堂，生本课程——移动讲堂，让学生走上讲台， 小学生当上 “教授”，四（1）班的学生在这样的教学创新中锻炼，成长。孩子们越来越自信，阳光，快乐， 自主，能干，谦虚…….
陈祖兰的“以学生为本，尊重学生，理解学生”的教育理念，如同灿烂的阳光，照进孩子们的心间。陈祖兰把时间还给了学生，把空间了还给学生，把权利还给了学生。
陈祖兰的生本课程“学生讲堂”——移动的课堂，还在继续，还在上演着孩子们的成长故事。每一个故事，都那么动听那么美好……
“学生讲堂”的反响，听听学生怎么说——
“嗨，讲得真好”
侯锐轩日记片段：
我独自走在放学的路上，心中正在闷闷不乐，数学这次没有考好。这时，我听到有人在后面大声喊我：“嗨，侯锐轩！”我回头一看，是几个小伙伴，他们一脸惊喜，看到我愣住了，他们笑着说：“你不认识我们了吗？我们是四（3）班的，你昨天给我们讲过课！你讲的汽车探秘，讲得真好！”嘿，说得我都有点不好意思了。 心头的阴霾，瞬间被驱散了，同时升起一种无限的自豪感。
刘梓宸日记片段：
我在六（3）班做了《疯狂的F1赛车》讲座之后，这世道真是变了。前天我去四楼玩，六年级的几个大哥哥朝我招手，叫我过去。我心里有些紧张，心想：我又没有招惹你们，你们找我做什么。谁知，等我走过去，有个大哥哥说：“唉，那个赛车的最快速度……”他们和我讨论起赛车的知识。后来，每次碰到他们，他们都会和我讨论赛车。赛车为媒，让我结识了更多的朋友。
王雨杭日记片段：
我走在校园里，忽然听到有人指着我说：“你看，那个大哥哥给我讲过课！”我转过头，是低年级的小朋友，望着他们，我友好地笑了。忽然觉得自己就是校园的小明星。
“学生讲堂”的效果，听听附小校长沈爱华怎么说——
学生讲堂就是把课堂的自主权还给学生
学生讲堂，说到底，是教学方式的变革。老师不再是主体，老师是学习的伙伴，是助理，是同学，是为学生服务的。
一是变被动学习为主动学习。当我们看到孩子成天在忙于准备学生讲堂内容，津津乐道他感兴趣的话题时，我们不觉得孩子就是这方面的专家吗？孩子们自己搜集资料，找文字资料，找图片资料，找视频资料，这一切都是为了丰富他的讲堂内容，我们发现，我们的孩子会学习了，学习不再是限于老师教的。
二是孩子们变得更加自信。多次反复上讲台，这是给孩子锻炼的机会。让孩子走上讲台，孩子就是主角，孩子们讲了，自我表现了，他获得了成功感，从而变得更加自信。
三是综合素质得到提高。学生的口头表达能力、语言组织能力、舞台表现能力、自我营销能力、与人沟通能力……得到全面发展和提高。
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