桂子先导
终于到了可以不受琐事打扰的假期
回想之前的学业时间
事务虽是自由安排
却每次都还是会占据周末的休息时间
每次的周末
看着别的同学娱乐放松
辗转奔波于各个小组作业中的同学们苦不堪言
由于平时大家空闲时间都不一致
只得将小组作业都堆到周末完成
每所大学都具有各自独特的教育风格和教育方式，但小组作业一定是万千大学生都经历过的。每天在各社交平台上都可以看到大家对小组作业不同的评价。
那究竟小组作业是好是坏呢？
小组作业和个人作业的纷争也不是一年两年了。少部分同学表示在小组内能感受到不同思维的奇妙碰撞，产生一个人做事得不到的好点子，还能有机会结交到有趣的朋友。
而很多人一听到小组作业就头疼，就像不理解为什么武汉要满城种石楠花一样，疑惑为什么要实行小组作业制，认为小组作业消耗周期又长，又经常出现责任分散、一人揽一锅的不均衡情况，反倒是事倍功半了。
推广小组作业制原本是为了提高作业完成质量、培养团队协助精神，帮助与社会接轨的大学生们习得社会交流和融入团体的能力。可在实际实施的过程中又往往变成了难度翻倍的个人作业，一加一大于二的预期变成了实际的一加一小于一。
既然出发点是好的，那究竟是哪里出了偏差呢？
其实大家讨厌的不是小组作业，而是小组作业完成过程中的人际关系处理，有的人遇到了大部分都很上进的队友，积极努力的气氛便被带动起来了，而有的人不幸遇到了“搭便车”、没有责任心的消极队友，从此与优秀作业无缘。但这一切真的只是运气导致吗？
既然大部分人都在吐槽小组作业，那么那些被形容的心安理得享受成果的人还真不够分了。固然可能有少数真的极端的人，但实则大多数情况是缺乏沟通造成的，尤其是在公共课上的组队，大家都是第一次认识，谁也不了解谁，时间不统一、各自又有各自繁忙的事务，除了网络聊天室里的几句商讨便与陌生人无异，不过是想要几个学分，谁又会愿意为几个陌生人牺牲自己的时间呢？如果存在对每次的分组都有这种想法的同学，那他遇到的“拖后腿”队友的几率可能会更大。
都知道群体的氛围是很影响群体的办事能力的，而个体又是群体的组成成分，更何况大学里的小组人数还不多，其实你自己一个人的态度对群体氛围的影响是很大的。反感小组作业的同学在分组之前对小组作业就是不抱有希望的，被动地祈祷遇到几个大神队友自己不用再操心。但是又如何主动“净化”自己的团队氛围呢？桂公子稍后为你解答。
直接撤除小组作业制定是不现实的，因为个人作业也存在很多弊端需要小组形式的作业完成方式来弥补，更何况，根源上没有错误就不需要“革命”，“改革才是发展硬道理”这句话同样适用于此。
早在2016年共青团中央报道这个问题的时候，部分学校就采取了部分解决措施，比如，老师会在布置小组作业的同时额外要求小组上交一份细致的分工表，或者实行“组长加分制”、“组长打分制”以提升组长的责任感和成员的参与度等等。
可见，学校的确有在认真对待此类问题。但是之所以至今还存在对小组作业的异议，是因为老师对制度的改革仅能从外部对问题进行改善，而更多的还是需要从小组内部解决。
从学生自身的角度
桂公子给大家提几点改善的建议：
1、提前明确分工，越早越好。每个阶段可进行不同的分工，当每个人有自己的一块分工任务时，茫然感定是会下降的，早期大家都还没有太多杂务负担的时候从中获得清晰的任务导向，成员们也会表现出更积极的状态。早早分工还有一个好处，每个人可安排的空闲时间不一样，别人明确了自己的任务后便可根据他自己的时间进行安排，这会给人一种主动感和自由感，即便自己因其它繁忙事而烦心也不会将情绪发到小组成员的头上。
2、小组讨论时先一同对上次分配下的任务进行评估。这条建议是建立于上一条的基础上的，根据社会助长这一心理现象，同学们在知道自己的表现会被他人评估时，会将任务完成得更好（但是只针对简单任务，所以如果要采用这条，小组分工时要注意任务的难易程度）。
3. 主动在群体中活跃，营造舒适感。当代心理学研究显示，我们会对有归属感的群体（内群体）产生偏好，宽容性更高，更愿意为团队付出。同学们这个年龄其实都是喜欢与群体交流的，只是动力不足，容易望而却步，只要有一个人能时不时在群体活跃气氛，另外几个人也会逐渐配合起来，成员便更能产生归属感，更少有应付表面社交的心累感。别怕这一时的精力投入，它换来的是你小组作业的顺利进展。
4. 控制加入的组织社团数目。有的同学进了大学就加了很多个社团组织，但是精力又不够照顾每个部分，常常是舍弃课堂小组，毕竟社团组织是自己的兴趣在做动力，虽然他们也想每个都兼顾，但毕竟精力有限，结果就是将自己的劳累发泄于关系最疏远的课程小组成员上，导致恶性循环。公子建议在自己能保证应付得过来的基础上再去加入社团组织，否则影响了他人，也影响了你本该可以发展良好的人际关系，得不偿失。
5. 领导者往往是改变团体氛围的关键因素。一个好的领导者不能是尖酸刻薄但也不会是一直好好先生，公子建议小组的领导者也应有意注意自己的行为态度，有问题及时指出（当然言语必须不偏激、不针对个人），而不是为顾表面的和谐，忍着不说又背后指责，这样反而会破坏内在的和谐。有些人可能会说“我天生性格就不适合做领导”，但是当代社会心理学研究发现，个人性格和领导能力其实没有必然的联系。与其用性格来逃避，不如以此锻炼自己的信心更为划算。
6. 理性思考，不要被带节奏。也许你的组员并没有那么“十恶不赦”，只是表现得不够优秀，或者别人有急事请假一两次讨论也可以接受，你本身并没有多在意这样的事。但是当你看到周围的人都在吐槽和嫌弃自己的小组时，尤其是他们攻击的人与你的组员有着相似的特性，实际二者并无关联，但是群体（这里指吐槽小组作业的周围人）易情绪化的特点就会让，如果不带着理性先思考一下，很可能做出极端的判断。
桂公子认为：
个人作业有个人作业的好处，时间调节自由、发挥空间大、个人成就感高，但又因为具有观点片面、容易拖延、抄袭比例高、增加老师负担的缺点才出现了小组作业的作业形式来弥补。与其被动生着闷气不如主动改变环境，为自己创造阳光美好的大学生活。大家认为呢？公子在评论区等你的看法。
参考资料：
Avolio, B. J. , Walumbwa, F. O. , & Weber, T. J. . (2009). Leadership: current theories, research, and future directions. Annual Review of Psychology, 60(1), 421-449.
Bon, G. L. (2002). The Crowd. A study of the popular mind by Gustav Le Bon. The Crowd: a study of the popular mind.
Rabbie, J. M. , & Horwitz, M. . (1969). Arousal of ingroup-outgroup bias by a chance win or loss. Journal of Personality and Social Psychology, 13(3), 269-277.
Zajonc, & R., B. . (1965). Social facilitation. Science, 149(3681), 269-274.
其余：知乎、豆丁网
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