要给学生一杯水，教师应有一潭水

作者:遂平县沈寨镇中心小学 贺雯

“有人说，要给学生一杯水，教师应有一桶水。你怎么理解？”这是去年教师资格证考试时的一道结构化面试题，当时我的感觉是：真有意思，问这么无聊的问题，关键还让分析，这不就像是让我们分析一加一为什么等于二吗？也就是说，这句话是没错的，只是我不想要分析罢了！但是由于老师要让我们发言，只好去查了一下，原来，这句话也不是很正确！要给学生一杯水，教师应有一潭水！天哪，小学教师耶，就要有这么渊博的知识！当时都觉得难以置信，做个教师太难了！

答题是答题，但现实中我还觉得无所谓，小学知识很简单的，工作时肯定能应付得来！但是，直到今天，毕业才几个月的时间，已经彻底击垮了我当初的想法！原来，小学同样重要，甚至与初中高中相比，发挥着更大的作用……

课堂上，课下里，孩子问问题的事情屡见不鲜，不论语文还是数学，都需要老师转变思维，从多角度分析、讲解，孩子才能理解，甚至举一反三，达到教的目的。就上这周的一道二年级数学题来说，“一条24米长的木头，每3米锯成一段，每锯一次需要4分钟，要锯完这段木头需要多少分钟？”一个孩子看完就懵了，跑去问我，不是专业老师的我只好硬着头皮看了看，我先让他把题目读上三遍，还不明白，然后我读上一遍题目给他，并分析题目，问：要锯成几段，需要锯几次？之后我画线段图给他看，把锯这段木头的过程展示给他，这时候他已经似懂非懂了，之后我拿起一根长粉笔，掰成四段，类比这道24米的数学题，最后类比得出结论：锯成4段要锯3次；锯成5段，要锯4次；那么锯成8段，要锯7次。为什么是7次呢？这时候，孩子已经明白了，因为第一次锯的时候，出来了两份，其他时候都是锯一次多出一份，所以次数比段数少的这个一就是在第一次锯的时候出现了问题！最后，知道了这个道理，那么解决这个问题就非常容易了！

很多时候，我们何尝不是这样，总想着用多种方式给学生引导、讲解、最后总结，得出结论，以解决相同类型的数学问题，从而达到教与学的目的，但是想想，假如我们都只会用一种方法来解决，那么学生举一反三的能力什么时候能培养得起来呢？所以，我认为，作为新时代的教师，无论小学，中学，储存渊博的知识，积累丰富的教法经验都是非常必要的！正所谓，要给学生一杯水，教师应有一潭水！原来的教师的一杯水已经不能满足现在教育的发展了。并且教师的这一潭水应该是一潭活水，源源不断，变换多端，教学中灵活运用知识，教法！

工作中的种种现象，教师里的各种学生，都鞭策着我不断丰富自己的思想，武装自己的头脑，所以，今后我会不断努力，不断进步，为教好每一位学生而努力！

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