打造高效数学课堂要处理好的几个问题

如果说确保有效是数学课堂教学的第一层次要求的话，那么，追求高效就是规范教学行为背景下对我们的更高要求，因为教学任务是不变的，素质教育不排除对学生知识能力的考查，在教学时间有限，不能对学生个别补差的境况下，我们是乎是在做着既要马儿少吃草，又要马儿跑得好的创造性劳动。这是不争的事实。无法改变现实，那就要改变我们教师自身，结合刚才的《比例的认识》两节课的成功之处，我想在我们的数学课堂应处理好以下这样的六个问题：

1.教教材与用教材教的问题。中规中矩地教学教材内容是教师的基本义务，而发挥教师的主观能动性和聪明才智，认真解读文本，深刻理解教材在双基训练和思维能力培养方面的目标要求，让学生在轻松愉悦的氛围中，学到更有价值、更有意义的知识才是用教材教的本质特征。也是新课标积极倡导的理念，生活是多彩的，教材内容也应是生动灵活的，今天的两位老师都能创造性地使用教材，整个课堂就显得生动活泼，教师引导得法，学生学得积极主动，兴趣盎然。

2.情境创设与问题意识培养的问题

本节课例1是同类量情境创设，让学生身在情境中，运用已有的生活经历，通过“可以怎样表示这两种数量之间的关系？”的问题提示，激发学生的问题意识，进而自主找到牛奶和果汁之间相差关系和倍数关系，为换种说法引进比的意义奠定基础。

3.自主探究与合作交流的问题

在新旧知识的联系点上，教学例1之后，安排“试一试”，用图示将配制不同浓度溶液的洗洁液与水的比的生活问题呈现给学生，引导他们说出四个图表示的比的意义，并从比反过来探究每个图中洗洁液份数与水体积的关系，合作交流其间的两种说法，为找到比与分数之间的关系打下伏笔。这是知识的应用与及时反馈，也是先扶后放的尝试。例2则是不同类量的比的意义教学，教者让学生运用已学的路程、时间、速度之间关系，填写表格，再次经历和体会比的产生和发展的过程，将比引向新的领域，自主探究路程与时间的比，让学生体会比的意义的广泛性，通过两次情境创设，体会比的意义的生活价值，进而揭示两个数的比可以表示两个数相除，水到渠成地表述比与除法之间联系以及比值的意义，同时也暗示比值的求法。

4.揭示概念、规律与经历过程的问题

运用旧知迁移到新知的策略，使用描述性语言，揭示比各部名称，使学生感知并经历概念产生的过程是亲切自然的。在说明比、分数、除法三者联系与区别时，教者通过填表感悟的方法，让学生自己完成的，再一次让学生享受知识形成与产生的幸福过程。

5思维训练与能力培养的问题

在动态的生活资源中，灵动而鲜活地提升学生的数学素养是我们追求的理想境界。两个例题之后的总体概述，说出各自的比值和第二次试一试的安排，都是具体而实在的思维训练，比号形式的比与分数形式的比的读写比较，以及“比的后项可以是0吗？”的问题讨论，或练一练三道习题的解答，练习十三1-5题内容的安排，图文结合、图表结合、动手操作与实践感悟结合的创造性训练，是方法与能力真实体现，都让学生的问题意识得到升华，求异思维与求异思维在这里碰撞，思维火花光芒四射。

6.传统教学手段与现代媒体运用的问题

教学方法、教学手段的合理运用，为学生积极主动的学习新知提供平台。新课标要求我们优秀的传统教学手段与现代教学媒体加以融合使用。因为我们的常规课的准备不可能都像观摩课这么充分，现实一点说，应该根据教师的专长和能力，选用传统教学手段或多媒体展示学生获得知识的过程和学习成果，形式服从效果，能够得心应手就行。今天两节课上两位老师情况就是如此。

7.随机评价与多元评价的问题

教学实践让我们告知，只要有学习的事实，便有相应的评价介入，它与获得知识的过程是孪生兄弟。两节课中两位老师的鼓励性随机评价、幽默而诙谐的语言赞赏、充满艺术的智慧肯定，对算式和学生表述内容的点评，辨一辨、说一说、想一想、填写写、画画、做做等形式的训练就是经济实用的多元评价，我们应交叉使用，发挥其激励和引领作用。