我是“教学企业”，我为自己代言

——广东科学技术职业学院校企“双主体“育人的特色办学

发布时间：2013年5月6日   访问量：458    信息来源：广东省信息

我是“教学企业”。首先，我是个经工商局注册登记的、以营利为目的的企业；其次，我具备培养技术技能人才的教学功能；最后，我还兼备科技研发和社会培训功能。我的股东，既有企业，又有学校，企业和学校“双主体”中两种优秀基因的完美结合诞生了独一无二的我。

我的出生要经工商局注册登记，意味着我的股东要投入人力、财力和物力，意味着我有组织机构和公司章程，意味着我是能为社会提供商品或服务的经营实体；以营利为目的，说明我的眼里只有经济效益，尽最大可能谋最大利益；具备教学、科技研发等功能，强调我不能只顾谋求经济效益最大化，还应着力追求育人的社会效益，力求经济效益和社会效益的“双丰收”。因此，那些只顾生产经营不顾及人才培养的企业，不是我；那些只有人才培养没有生产经营的企业，也不是我。既服务生产，又服务教学，是我的独到之处，更是我的重要使命。

综上，我是以利益为纽带、集生产功能与教学功能于一体、兼顾经济效益和社会效益的校企合作实体。

我是“教学企业”。我的股东希望我的成长经历“规模化发展、规范化运作和规律总结与推广”三个阶段。

规模化发展。一方面要求我的生产任务量和销售额有一定规模，由此产生的经济效益，满足我的企业股东追逐经济利益的需求，企业增值，校企深度合作才能增色；另一方面要求参与生产的学生、生产中安排的教学任务以及接受毕业生就业等方面达到一定规模，满足我的学校股东对高技能人才规模化培养的需求。学校受益，合作企业必然受“宠”。规模化发展既是企业发展由小到大的必然结果，也是高校人才培养以点带面覆盖的必然要求。

规范化运作。一方面要求我的生产经营管理越来越规范，生产经营各方面呈现良性发展态势。教学企业不单是做项目，更是在成就一家企业；另一方面要求我在人才培养、技术研发、社会培训等方面具有较强的计划性和可控性，不是随机的、随意的、随便的。这既是新鲜事物从无到有到好的发展规律，更是教学功能从浅到深到底渗透到生产经营全过程的重要保证。

规律总结与推广。我作为“情系职业教育，承载社会责任”、由社会传统家族中“性质不同、功能不同、利益不同”的学校与企业跨界结合的时代混血儿，必将为中国高职教育的改革与创新带来新生机，都说“一流企业做标准，二流企业做品牌，三流企业做产品”，完全有必要总结这些经验或教训，比如，我运行的特点和特色、校企深度融合中生产经营与教书育人的矛盾解决、企业营利性与学校非营利性的利益平衡机制建立等，形成经验模式向全社会推广，进而带动更多的企业、高职院校加入到“校企双主体”育人的行列中来，继而推动我国职业教育向更高水平发展。

我是“教学企业”。每年年终时，我不仅要出具资产负债表和损益表，还要公布人才培养绩效表、社会服务绩效表等。前者，评估“我是企业”的生产经营经济效益，为我的企业股东尽责；后者，评判“我是教学企业”的教书育人社会效益，为我的学校股东尽职。尽责尽职，二者缺一不可，否则，就不是“原来的我”。

我是“教学企业”。我是高等职业教育改革实践的时代产物，我具有校企“双主体”深度融合的优秀基因，我具备生产经营和教书育人的双重武功，我必将为建设中国特色的高等职业教育作出重要贡献。

我是“教学企业”，我为自己代言。

(广东科学技术职业学院  林亮景供稿)