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生旦净末丑,演好是艺术 ----我的班级管理艺术

       干了二十多年的班主任工作,个人感觉从情感交流方面来说,这项工作是美好的,但从工作难度来说,它是复杂的。它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,应对的是几十个复杂多变的内心世界。熟悉冀教版高年级语文教材的同行们都知道,六年级上册有一篇课文叫《京剧》,里边提到京剧人物的生旦净末丑的角色分类,演员必须把各自的角色演好,才能成就一场精彩的大戏。而我觉得我们在班级管理工作中也要像京剧舞台上的艺术家们一样,必须摆正身份,随机应变,针对各种问题,不断变换自身的角色。

可爱的孩子们

一、“婆婆”的角色—— 即勤说勤看勤动嘴。

       我们小学班主任面对的是一群年龄小,自制力比较差,又特别好动的孩子。这时,班主任就要担当起碎嘴婆婆的角色,利用一切可以利用的时间,去帮助学生养成良好的行为习惯,不厌其烦地告诉他们什么时间该做什么,不该做什么。良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的,因此,班主任必须做到:

1、腿勤多转。深入班集体多到教室看看,常参与学生的集体活动,深入了解学生的思想动向;及时进行家访,与家长沟通,达到学校与家庭齐抓共管,为学生能够更好的成长提供有利条件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人,多观察学生,对班内的每一个细节都要看到,要看准,把班内的错误苗头消灭在萌芽状态。

3、嘴勤多讲。通过平时掌握的第一手材料,在每天上课时,及时对典型问题或人或事做分析总结,多与学生交流,使学生的优点在全班发扬光大,对学生的缺点,要有策略性的提出来,使其吸取教训,认真纠正,全班学生引以为戒,养成良好的行为习惯。

二、导演的角色——即胸中有大局,个人有能力。

       作为班主任,要具备组织班级活动的艺术。在组织班级活动时,班主任首先要善于围绕学校计划,并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容。班级活动应该有目的、有计划、有组织地实施。活动的内容、形式、时间和程序应该周密计划、精心安排。在活动中,班主任应善于把握活动的进程,恰当地安排活动程序,并针对实际对学生进行指导。当学生受挫时,班主任应耐心示范,使之满怀信心攻克难关。

三、朋友的角色——即小手拉大手,润物细无声。

        要想让孩子们都喜欢你,信任你,那你必须和孩子们处于平等的地位,而且要尊重他们,关心他们,和他们成为朋友。不要吝惜自己的笑容,也不要掩饰自己的喜、怒、哀、乐,给他们一个真实的你。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,只有在这样平等的前提下,作为教育者的我们才更有心去主动地创造更充裕的时光和空间去了解、剖析、关爱孩子,带给孩子最适合的教育。我认为,当班主任千万不要高高在上,那样,孩子们会离我们越来越远,我们的工作就会很难开展。 

四、法官的角色——即力求公平与公正。

       对于教师而言,我们的工作对象很特殊,他们是一群天真善良的孩子,他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界,他们有着各自的决定是非的标准,在孩子的眼中,教师是成人社会的代表,更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求我们在其职业领域内,所有的职业表现都要体现社会的正义和良知。班主任是和学生接触最多的,对学生的评价,甚至于一次小小的表扬或批评,都会看在每个孩子的眼里,记在每个孩子的心里,影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。因此,班主任老师的教育公正就显得尤为重要。

五、榜样的角色——即其身正,不令则行,其身不正,虽令不从。

       现在的学生难管,然而有些学生的问题恰恰出在个别班主任自己身上。教育学生不要打游戏,自己却在办公室偷偷玩游戏;不允许学生喧哗,自己却当着学生的面嚷嚷着打电话;教育学生讲究卫生,不随便吃零食,不乱扔垃圾,保持教室的干净整洁,而自己的办公室、办公桌却从来不自己打扫;教育学生对人有礼貌,主动打招呼,可是面对家长或学生的问候却是一脸的麻木和严肃;教育学生要讲团结,相互尊重,可是自己却无法做到与人和谐相处。的确,学校无小事,处处是教育,班主任无小节,处处皆楷模。班主任的率先垂范,比任何说教都来的实效。要求学生做到的,自己先做到,这样无声的教育才是真正的有效教育。

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六、调解员的角色--即巧妙协调各方关系。

       要建设一个积极向上的班集体,班主任必须成为一名优秀的沟通协调者,妥善地处理各种问题,同学生、教师、家长、社会进行各方面的有效交流,才能带领这个集体不断成长,不断进步,真正创设一个和谐的班级氛围。

        1.调解好学生与学生之间的关系。小学阶段,孩子们很容易发生矛盾冲突。冲突发生时,班主任有时并不在现场。遇事不要怕事,要沉着应对。如果想要协调好矛盾双方的关系,就必须对冲突发生现场的情况有一个相对比较客观的了解和认识。可以广泛地听取学生对于事件的回忆,包括犯错误的学生、在场旁观的学生等。对于发生冲突时教师、学生说过的每一句话、做出的每一个行为都要充分了解,出现学生阐述过程中有前后矛盾、不合常理的细节,教师要反复加以甄别和确认。这样一来,既可以了解事情的真相,对导致冲突发生的原因、谁该来承担责任有一个准确的判断,也可以纠正很多不了解真相的学生在向其他人讲述该事件时不够客观的行为,避免事件产生更加严重和恶劣的影响。班主任只有基于事实,站在一个相对中立的角度去调解矛盾,才能让双方都信服。

        2.调解好任课老师与学生或家长之间的关系。小学的教学工作琐碎复杂,有时难免出现疏漏。当发现任课老师工作中出现疏忽,班主任应主动予以巧妙的弥补,绝不能在学生面前说对任课老师不利话,当任课老师与学生或家长发生矛盾时,班主任既要立足于维护任课老师的威信,同时也要考虑学生和家长的自尊心。

        3.调解好自身与家长之间的关系。班主任不能以自己有较高的文化知识和道德修养,懂得教育,所以就凌驾于家长之上,对家长的意见不虚心,甚至不耐烦。这样会对教育过程起到消极破坏作用。班主任以虚心、善意的姿态,耐心倾听家长的意见,如果有的意见不一定正确,也也能从反面给我们以启示。在同家长沟通的过程中,班主任一定要注意,不要对孩子们进行口无遮拦的批评,更不能用讽刺、挖苦性的语言对待学生家长。不要一张口就是:“你的孩子,脑子太笨了!”“你的孩子,简直不可救药”等这样的语言会严重伤害家长的自尊心。班主任与家长沟通时,应坦诚相见,尊重家长,这样家长心存感激之心,自然而然会真诚地支持班主任的工作。

       小小的班主任,操心,琐碎,却任劳任怨,工资不比别人高,受累却不计其数。教育是个大舞台,生旦净末丑,演好是艺术。就让我们用心演好自己角色,在教育的大舞台上绽放自己的光彩!

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