昨天在微博上的一条推送引发了很多学者、教育者的转发。
——一位妈妈倾诉孩子上语文课，没有认真听课而在画画，被老师罚抄全篇课文的事情。
如果单讲这件事，相信只是一个小学生和老师之间的课堂小事儿，这种事情每天都发生在大多数孩子的身上。
但恰恰是妈妈贴出了孩子“不认真听讲而在画画”的课堂笔记本之后，才有了众多学者的谴责和质疑。
因为孩子的笔记是这样的：
众多微博大V的转发是这样的：
在大家看来，孩子非但没有乱画，而是在创造和创新！利用缜密的逻辑思维能力，和归纳总结分析能力，绘制出了多幅完整的知识框架。
这时候，多数人的教育使命感和正义感被点燃了。纷纷谴责这位语文老师，不分青红皂白的扼杀了孩子的创造力和想象力：称太多大人对破坏孩子创造力有瘾。包括我。
我们稍加分析判断，就可以知道众人被点燃的愤怒是什么——孩子灵活的创造力却得到了语文老师罚抄课文的结果，这个结果我们不认同。
但是事情的结果不代表对问题思考的结束，而是思考的开始。
1、
这件事情真的像我们推演出来的结果一样吗？往下深究一层，就清楚应该理性看待。任何事情的发生，都是基于事实发生时刻的起因、环境、人的动机等种种因素而造就的一个因果关系。
且不说这件事的来龙去脉我们只听了妈妈的一面之辞，就做出对于整件事情的判断：这位老师确实在破坏孩子的创造力。显然是不够理智客观的。
事情归事情，现象归现象。
每件看似相同的事件，背后可能有着千丝万缕的不同起因和经过。我们不能单单凭借一个结果，就简单下判断，给出一个答案。这也是映之教室课堂里反复跟孩子们讲到的“理性分析、不懈质疑、独立思考”的思维方式。
就这件事情，我认为要拆分为二，就事论事。
这其中的“就事论事”，其实讲的是两件事。学生在课堂上不认真听课是一回事，她自由创作的课堂笔记的创新是另外一回事。
我认为作为一个人格独立、理性思考的老师应该具备分辨这两者的能力。
2、
一是如果孩子在课堂上调皮捣蛋，不遵守纪律怎么办？
作为老师要反思两点：一是教学方式是否吸引孩子；二是课堂纪律的规矩是否树立得当，能被孩子接受并承担。课堂教学非单纯灌输知识，而是互相影响。
课堂是一个学习的能量场，孩子的吸收程度被老师细心接纳，再通过有趣方式的调整吸引孩子参与进来，是一个思想互相碰撞的过程。学习的过程也本是老师和孩子之间的共舞，缺一不可。
如果孩子在课堂上不能够投入进去，而选择做一些喜欢的事情。就比如微博中的这个孩子投入到自己制作的课堂笔记中。
我认为作为老师第一先反省课堂氛围和教学方式；第二提醒孩子合理利用课堂时间，如何保证在课堂上不落下本节课的内容。第三有可能这个孩子对学习兴趣缺乏，需要单独谈话，找出原因，帮助孩子顺利融入课堂。
3、
其次才是这件事情的主角：孩子自由创作的课堂笔记本。
这位同学的创新精神与她的独立思考的能力分不开。作为她的语文老师，我会感叹：我为有这样的学生而骄傲，并且支持。
提醒孩子可以在合适的时间做这件事，甚至可以约定课下一起探讨“如何将创作课堂笔记本的种种创意”发挥到最大化。
同时，也可以请这位同学就自己的想法和思路，给全班同学做一个分享。
——作为老师，我不赞成你课堂上散漫不认真听课；但是不代表我不赞成你的创新意识和自由创作的精神；
——我欣赏你独立思考、自主学习的态度和方法，并鼓励你分享给其他同学；我希望让这种独立思考学习的方式，也给其他同学带来一个很好的影响。
4、
有一种浆糊思维叫情绪至上，容易把事情和情绪混为一谈。当老师发现学生不认真听课，无视课堂纪律（或者老师角色所树立的权威），在生气且愤怒的当下，即使孩子笔下的作品有多么优秀，老师也会选择无视。
她的眼中只有：你为什么不认真听课？她在意的是“孩子不听课，她在挑战权威”这件事，而非“学习”本身。
站在这位老师的角度，发现孩子的创造力这件事显然没有被当作事情的重点，甚至当下“孩子的创造力”这件事，老师是看不见的。这也是众多教育者以及家长不满的原因之一。
在这件事情当中，还未必是扼杀创造力本身，而是在孩子的创造力和不遵守课堂纪律这两者之间，老师看重的是后者。
对于一个孩子来讲，当她缺乏清晰客观的分析能力时，分辨不清楚事情与事情之间的边界。她会把这件事情带来的结果，和她做的这件事之间形成一个因果关系。她认为老师不仅是对她不听课进行批判，也是对她的创作本身的批判。
如果家长也不能够很好的就事论事，懵懂无知，同时赞同老师的看法：孩子上课不认真。那么这个孩子自由创作的欲望也许就此打住。
幸运的是，这位妈妈保有一颗质疑的心。孩子的作品很好，不应该因此受人批判，得到一个对等的惩罚。她需要分辨清楚，所以在网上寻求专业建议。
就事论事的能力，也是保持理性判断和独立思考的能力。在学习生涯里，更是需要家庭和学校共同去帮助孩子分辨和养成的品质。
5、
说到这里想到一个案例，朋友的孩子在一所私立学校上四年级。自从换了班主任，孩子三天两头不想上学校。班主任三天两头叫家长谈话：你家孩子太弱了。
这位妈妈诧异于一位老师可以如此不怀质疑的评判孩子？因为在她看来，儿子是一个非常具有独立思考能力和敏锐观察能力的孩子，可能在老师看来，儿子的性格有些内敛，不像其他孩子在课堂上那样奔放自如。但不至于落下“整体偏弱”的印象和判断。
她认为应该就事论事，而不是单单看孩子成绩和性格，以及对老师课堂的配合度，就断定这个孩子太弱了。弱，也分是哪个方面。
小学时期的孩子对自己的认知，完全取决于周围的环境，父母，老师等。正是老师因为孩子一方面的表现，认定孩子没救全盘否定的心态，才是教育微环境的毒药。
因此这位妈妈一而再、再二三的寻找机会跟校方老师探讨这个问题，试图去扭转老师对孩子一概而论的评判，多去发现孩子身上的优秀特质。这让我非常敬佩。
我认为这位妈妈是一个具备独立思考、理性判断的人。
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