儿童读写发展的教育科普
通识语文家庭启蒙
睿的绘本育
跟群里打过招呼，要写一篇语文学霸怎么养成的稿子。语文学霸在哪儿？我有个现成的例子，就是我自个儿。高考大省的全市第三名，小初阶段打了底子，自打上高中就没怎么碰过语文——净跟数学耗着了，结果语文还是最高分。这样的实绩，叫一声语文学霸应该不过分。今天也不低调了，就自夸一回，把成长经历和盘托出，看看语文到底怎么才能学好。很多人觉得学语文太难了，大海捞针，无从下手。其实语文这门学科，有人文性，也有工具性。传统语文教育往往强调人文性，我不是中文系毕业，虽然以写作为职业，但没有任何情怀滤镜，所以更偏爱语文的工具性。既然是工具那就必然有标准，能复制，这就好办了。阅读这件了不起的小事
我的语文学习从根儿上得感谢我妈。她作为一位因为特殊年代而耽误了升学的前学霸，自打我记事起就一直在业余时间学习、考试，对我自然也不手软。小时候，我的所有生日礼物、儿童节礼物都是书。连环画小人儿书，迪士尼的卡通书，还有像《十一只猫》《奇先生妙小姐》这些至今还在流行的图画书，我小时候都看过，可以算得上是中国第一代绘本儿童。
那时候我家附近有一所大学，我妈每周日（当时还不是双休）都骑着自行车驮我去学校门口的新华书店，看看有什么新书到货。有一次她中午去买菜，回来的时候一根菜叶都没有，倒是从包里掏出来两本巴掌大小的精装地图册，说是看到出版社在处理图书，觉得这两本特别好，干脆把买菜钱都买了书。那天中午不知道我们俩吃的什么，但是我记得清清楚楚，这两本地图册被翻阅了无数遍，至今还躺在老家的书柜里。
可以说，最近十余年才火起来的“儿童阅读”理念，我妈早在八零年代就领会了其中的精髓。但是与如今家长们大量买书、囤书不同，三十年前的童书市场还比较贫瘠，普通人手里的余钱也不多，买童书还是一件需要精打细算的事情。这客观上推动了一本书的反复阅读和使用，用现在的话说，就是精读。
读书在多，更在精。读过大几千册童书，听起来挺唬人，但如果一直停留在囫囵吞枣看个热闹的阶段，那阅读的意义就有限——现在的小学生学习压力也比较大，能分给阅读的时间并不多，更要把握好其中的度。泛读和精读分工结合，娱乐的内容交给泛读，对于感兴趣又有代表性的读物则要反复咀嚼：从整体看，能复盘全书框架，分析逻辑线索，再结合其他读物联系拓展，形成自己的观点，这属于思辨；从细节看，有哪些让你心头一震的语句、段落，哪些让你产生共鸣的情节，这就属于文学赏析了。我大概是学前大班开始自主阅读，小学一二年级看《上下五千年》《格林童话》《十万个为什么》之类的传统儿童读物，三年级正式进入长篇小说阅读。能阅读长篇小说，可以说是儿童阅读的一个里程碑，这不仅意味着识字量达到了一定标准，更说明在思想和情感上已经做好准备，可以接受更有深度的内容。当时我爸结束了在外地的学业，我的“阅读事业”也由他来接手。还记得我读的第一部长篇小说就是他挑选的《钢铁是怎样炼成的》，这步子迈得有点猛，砖头厚的大部头可把小孩难住了……好在小时候的我比较耐鸡，阅读热情也没被困难吓到。那时候我得到书籍的途径也更多了，除了去我爸的书架上自己找书看，每个月去市图书馆借书，还当上了班级的图书管理员，负责根据同学的需求去学校图书馆借书回来分发。这个职位有点小权力，可以随意在阅览架上翻找自己喜欢的读物。在多方助推之下，我顺利踏入了深度阅读的大门。
现在很多童书为了迎合市场需求，习惯于把有深度的内容进行娱乐化的解构，这固然降低了阅读的难度，让更多孩子可以轻松跨入阅读之门，但如果长期停留在“娱乐教育”的层面，则失去了学习的本质。在我看来，学习的过程应该是从具象到抽象，让人感受到精神深层的快乐，而不仅仅满足于浅层的具象，只停留在“多认了几个字”的水平。在我上小学的年代没有那么多儿童读物，以我的阅读水平到了三四年级，就只能在成人的图书里寻找目标。《鲁迅全集》《老舍全集》《史记》……都成了读懂人生的窗口。除了书籍，《十月》《收获》等文学杂志也是我阅读的重要资源。再比如《新民晚报》的副刊，叫夜光杯，我经常从上面挑选喜欢的散文小品、专栏杂文剪下来做成剪报。印象最深的文学作品之一，就是在某本刊物上读到的毕淑敏的短篇小说《翻浆》，讲人性的善与恶，无法言说的苦难。时隔二十几年，故事的具体情节已经记不清了，但一想到“翻浆”，还是会心里一酸。有些高年级学生学了不少阅读理解的技巧，可总是无法突破瓶颈，就是因为情感和思想的高度不够，理解不了复杂的内涵。其实写作也是如此，阅读和写作的关键都是思想情感，情感甚至可以弥补技巧的不足。学生的人生阅历是有限的，要体会一些文章中沉郁的情感，只能从阅读中来，通过阅读之窗窥见不同的人生境遇，走出自己的小天地。思维越来越活跃，面对问题才能从不同角度思考，提炼出自己的观点。因为阅读之路比较顺利，所以我在学前的识字量就不小。我妈虽然推娃，但还是比较讲究方式方法的，没有用过字卡，也不会在家里到处贴上字词教小孩一遍遍认字。即便是以现在的眼光来审视，她当年的识字策略也非常科学，就是从生活中来，从阅读中来，对文字保持好奇。比如旅游的时候，看到一副讲蒲松龄生平的对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，就给我讲讲这两句是什么意思，蒲松龄是个什么样的人，找找看对联是如何工整对仗的，顺便把这几个字也熟悉了。等到上学前，我妈打听到我要去的那所小学在暑期开了个短期的学前班，忙不迭把我送去。不得不佩服她的“抢跑鸡娃”眼光，我在那一个暑期学完了拼音，虽然教拼音的退休老教师口音很严重，但是我好歹在学前捋顺了拼音的基本规则，会写简单的汉字，再加上不小的识字量，让我对语文学习一下子就有了信心。记得有一次课文里出现了“蓝天”这个词，老师让同学们拆一拆“蓝”这个字怎么写，我直接回答，“上面草字头，下面是监视的监”，被狠狠地表扬了一通。在中小学阶段，我唯二上过的补习班，一次是学拼音的幼升小学前班，还有一次就是小升初的英语班。在小升初的那个暑假，我妈再次如法炮制把我送去学英语。当时也没什么知名机构，就是几个大学生暑期勤工俭学，利用学校教室收了十几个学生，自然也谈不上什么教学水平。不过我学了些单词和简单的对话，在普遍零基础入学的同学中间一下子又有了先发优势。我妈这么做，也是源于她当年上学时的经验。她要求寒暑假都提前预习下一学期的功课，不求多么熟练，但起码消除了陌生感，从一开始就能从容应对新的学业。尤其是进入新的学校，一切从头开始，一旦起步比较顺利，老师和同学就会默认你是“好学生”，从而形成一种独特的“场”，对自己下一步的学习产生正向的心理暗示，越学越有劲头，哪怕遇到困难，也更有毅力解决。从学前到小低阶段，识字关和写字关是语文学习最重要的关卡。有些学生提笔忘字，有些到了四五年级写作文还是错别字连篇，都是因为写得太少，练得不够，基础工作没有做好。字词是语文的骨架，骨架都没立起来，怎么能指望长高。要过字词关是没有捷径的。生字生词听写，组词，造句……经过这一整套工序，才算真正掌握了一个汉字。我还常备一个错字本，把阅读中遇到的生僻字，加上自己总结的形近字、易错字词成语都抄写下来，加深记忆。说到这里，必须再强调一遍查字典的重要性。我以前推荐过的笔顺字典、学生字典，再加上最常见的《现代汉语词典》，都应该家中常备，让孩子养成随手查字典的习惯，通过字典来正音正形，不要想当然开口、落笔。我在初中时甚至还有看字典词典的爱好，没事的时候翻看词典当作消遣，居然也积累了不少词汇和文学常识。不过我在语文学习方面也有不小的遗憾，那就是书法。在小低阶段，能把字写对，囫囵完整，对小学生来说就是成功。但是随着手部精细动作和力量的发展，到了三年级就要对笔迹提出更高的要求。我也是在三年级练了一阵子软笔书法，笔迹的确从儿童体“进化”成学生体。但遗憾的是，到了中学以后放松了要求，导致现在的笔迹仍然停留在幼稚的学生体水平。如果说字词是基础，阅读是源泉，那么写作就是语文之王，是综合能力的体现。现在中高考都强调阅读和写作，甚至在阅读题中渗透小作文写作，就是对“语文之王”地位的肯定。我一开始也在写作上栽过跟头。记得一年级第一次期末考试，最后一道看图写话题提供的图画是两个小朋友，其中一人把手放在另一人的手里。于是我下笔就往“手拉手”这个角度发挥起来。可是没想到，这张图其实画的是值日生在检查同学的手干不干净，有没有剪指甲!
所以你看，看图写话能不能做好，跟出题人的绘画水平也是有关系的……
小学生写作文的难点，总结起来主要有两点：不知道写什么——写作素材；不知道怎么写——写作技巧。
要解决写作素材的问题，就需要用心观察生活。我小学时代一直有写日记的习惯，写写班里发生的趣事，自己刚看的新书，和父母出去玩的经历，甚至只是记录一段情绪……每一页日记都是一次小小的练笔，还积累了大量生活的素材。看完一本关于科学家竺可桢的书后，我突然有了触动，又记起了物候观察日记，每天放学都去小区花园看看大自然的变化——阳光与风雨的造访，第一枚新芽萌出的形态，还搭配上自己画的插图和制作的植物标本，颇有种自然手账的意味。有的学生常说，写作文没有灵感。这是一个误区。写作文不是搞文学创作，不能靠灵感。像大多数人一样，我在写作方面也没有特别的天分，而是更多地把写作当成一门有趣的手艺，一种技术活儿。传统的语文作文教学强调文采，是按照文人传统来培养学生。但我认为，对于一个现代社会的普通人，可能一辈子都不需要搞文学创作，但必然会需要写作。强调文采，不如强调标准——正确标准的语法，系统的写作技能，就好像中式菜谱需要意会“少许”，“适量”，但西式菜谱就标清楚“XX克”，简单粗暴，但有效。当然，我在小学时代肯定不会有这些思考，但却无意识地做了一些相关的工作。前面说过制作剪报，剪报的文章通常篇幅不长，短小精悍，我经常会对着剪贴本，分析一篇文章有什么特别吸引人的亮点，开头是怎么起势，怎么进入话题，哪些句、段精妙，用了什么漂亮的修辞。还有一个方法是看优秀作文选，作文选贴近学生生活，更容易模仿，尤其适合分析框架结构，看一篇出色的命题作文如何谋篇布局。有些家长比较反感命题作文，认为是八股文，全是套路。其实，套路就是标准，套路怎么用，才真正体现大众教育的水平。比如好莱坞的电影工业就是流水作业，编剧教程有各种套路，这是基本水准的保证，在这个基础上推陈出新，对同一个母题不断翻新诠释，才维持了行业的健康发展。如果只想着搞个惊世骇俗的，缺乏基本训练，实际操作起来志大才疏，一些难以形容的烂片就是这么出现的。命题作文是必然要用到套路的，但是只有套路必然不会是优秀作文，这其中微妙的区别就在于思考和立意。
前面已经说过深度阅读的问题，这里不再赘述。阅读的质量决定一个人思考的质量。以前很多高中老师会推荐学生看《读者》学美文，写出来的作文就是一股鸡汤味儿。现在自媒体盛行，很多初高中生作文又难免沾染上”爆款”的风格，这都是要警惕的。好了，这篇又写得太长了，但是写少了似乎又说不清楚。留下古文学习和现在爆红的“大语文”话题，以后有机会慢慢谈吧。另外再吆喝一句，想进语文鸡娃群的，可以加mmjun2014进二群了。
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