—— 难忘的一课
我对于生命的认同得益于前苏联作家尼·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》.
在那本书里，描写了保尔· 柯察金勇于献身，,拼命工作;，酷爱学习，,如饥似渴，;嫉恶如仇，爱憎分明，不畏艰难，,挑战病魔，永不言败，顽强生活的一个又一个的故事……表现了保尔身上集中体现了的崇高的道德品质;钢铁般的意志和毅力;不畏艰难困苦一往无前的革命气概和精神风貌。
尤其是他对生命的认识，永远是我人生的座右铭：
人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，也不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，它能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
最近，中科院的教授发给我一封邮件，打开一看，原来是：
瑞士知名摄影师Lennart Nilsson花费10年时间拍摄一组照片，记录新生命孕育的全过程。
他利用内窥镜可观察到胎囊内部从而获得更加精准绝美的照片。另外将光导管与内窥镜相机连接，拍摄出数千张子宫内胎儿的照片，他灵巧的双手创造出了一个奇迹，向全世界展示了人类生命诞生的奥妙。
我知道，生命起源于精子与卵子的结合，不知道其结合的机缘竟那样的奇少——2亿精子中与卵子结合只有一颗！
而庆幸自己的教学生涯中不乏难忘的一课课，我不知道是我感动了学生，还是学生感动了了我？抑或是经典课文、师生互动交织感染着，下面我想实录其中的一课：
师：（检查品读，迁写短文并总结评点<略>）上节课我们从整体上把握了《灯》的思路，
并重点鉴赏了运用象征手法含蓄表达主题。如果联系时代背景，灯象征——民族不屈的精魂，抗战的必胜信念。如果从哲理层面思考，灯象征——光明、温暖、友爱、奉献、信念、希望。心中有盏闪亮的明灯，人生才能远航。注意我们领悟这些，主要是通过作品的语言品味获得的，习惯于语感积淀的同学，就会发现这篇散文语言上的特点。
[点评]：由检查拓展迁写（略）回忆上节课讲授的重点内容过渡到课题。
这篇散文语言最大特点是什么？
生众：含蓄。
师：含蓄也是美。含蓄之美（板书）
[点评]：导入课题，旨在点明鉴赏的重点是文学作品《灯》中的语言的含蓄美，而鉴赏的关键是“品”出“味”来。
（投影②）这节课重点鉴赏的三个句子：
a、光驱散了我心灵的黑暗，热促成了它的发育。
b、我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。
c、我们不是单靠吃米活着的。
[点评]：从课文中精选出三句，这三句出于同一段中，便于把句子摆在语境中去揣摩，玩味，“弱水三千，我只取一瓢饮。”
师：这三个意味深长的句子出现在课文中哪一段？
生众：11段
师：齐读这一段，读出味。（生齐读）再默读一遍。不仅要读出味。而且要品出味，先注意品味。（投影②a）“光驱散了我心灵的黑暗，热促了它的发育。”（同学们议论纷纷）
[点评]：读是第一步，重点强调“品”出味来，让学生入境，进入到语言鉴赏的“围城”。
生1：这里的“光”同上文的光一样，不是实指，是象征，象征理想、希望。
生2：“黑暗”隐喻心灵的灰暗、苦闷、消沉。
生3：“热”由“光”而生，理想之“光”升温发热，使冰冷的心温暖起来，这
窒闷 |
生4：“热”的“发育”是心态的变化，由空虚变得充实，由消沉转向奋起。
生5：希望和理想排遣内心的苦闷，精神振作起来。
…………
师：同学们说的很对，表现出对含蓄语言敏锐的感悟能力，能联系语境，抓关键词语，把握比喻象征等深层意思，揣摩含蓄语意，真行！
[点评]：师生双向交流，肯定生，从关键词语入手，避难就易，前面的同学尝试到成功，鼓励后面的学生向暗示处、哲理处、深刻处开拓，学生的思维激活了。
师：（投影②b）巴金还说：“我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。”这句话中关键的词语是哪些？
生众（议论答）“在黑暗的海上飘浮”、“灯光的指引”、“永沉海底”
师：如果解读这句话，它的含义是什么？
生5：“我”在黑暗日子里十分苦闷，挣扎浮沉，如果没有光明和希望在前头，对“我”的指引和鼓舞，就会迷失人生的航向，消沉下去，绝望毁灭。
[点评]：学生有经验了，能找关键词语，再次获得成功，伴随着成功，学生的探究兴趣更浓。
师：真会这样？生活中有这样的例子？
[点评]：这是一种点拨，教师引导学生联系自己的生活积累，审美情趣，从课本中跳出来，转向社会生活。
生6：会的。前几天，我看到一本杂志有这样的事：一个宾馆的管理人员，指责一个少年偷自行车，让他立字据，可少年不承认。不论事实如何，少年母亲觉得自己百口难辩，于是立下遗书，打开煤气，与儿子走向永远无法挽回的路。
师：（接过话题深有感触的说）这位母亲，抛弃了自己的后半生，更一并扼杀了儿子那还没形成的未来，如果她看见了那未来是多么绚丽，断言下不了手。可惜啊！一个生命，原由她带来，竟然又被她这样绝情地带走。
生7：还有受邪教诱骗自杀身亡的。
师：课文中有这样的例子吗？
[点评]：教师接话描述意境，延伸意境，拓展开来，使学生有所思，有所悟，再回到课本。
生8：有，他的另一位友人就差点永沉河底。
师：啊！和“海底”一样（诙谐幽默），那么他们为什么会自杀呢？注意从课文中寻找答案
[点评]：加深感悟，再次引导学生入境，激发学生审美情感，使学生随着作品感情的起伏去品味含蓄语句中的情与理。
生9：（答）“满怀难治的伤痛和必死之心。”
[点评]：引导学生从原文中提取信息，让学生亲近、触摸文本。
师：（接过话，发挥）对生活失去信心，没有希望，充满着“悲观”和“绝望”，这是一种悲观的心态。注意12段语境，这心态在获救后有了根本的改变，为什么有如此大的变化？要求利用课文中的话组答。
生10：（思索后）在投河被救的过程中，看见一点灯光，看到一盏油灯，几张诚恳亲切的脸，于是感到这人间毕竟还有温暖，从此改变了生活态度，变成一个热爱生命的人。
师：有人说：人有时竟像鸡蛋壳那样脆弱，一触即破，又像海上飘浮的一叶扁舟，随时都可能被风浪吞没。不仅仅是凡夫俗子，就是一些著名的作家也是用这种方式来结束自己的生命，能举出这样的例子吗？
生11：一个女同学怯怯地站起来，悲伤地说：“三毛在洗手间用丝袜吊死的。”
生12：一个男同学不可思议地说：“老舍是在“文革”投水而死的。据说，他自己走入太平湖中，死的时候，依然站着。”
生13：（另一男同学接话）还有茨威格，1942年，在孤寂与感觉理想破灭中,与妻子双双自杀。再如海明威、川端康威也选择了死亡。
……
师：顺势补充，（投影④ 作家（图像）作品）
三毛（台湾）：《撒哈拉沙漠的故事》
老舍：《茶馆》《骆驼祥子》
茨威格（奥地利）：《象棋的故事》
芥川龙之介（日）：《罗生门》
川端康成（日）：《雪国》《伊豆的故事》《千只鹤》 1968年获诺贝尔文学奖
伍尔芙（英）：《雅各的房间》《星期一或星期二》
海明威（美）：《老人与海》 1954年获诺贝尔文学奖
他们都是好人，而且都对社会，对人类作出了巨大的贡献，享有崇高的威望，甚至获得令人景仰的诺贝尔奖。但是，却表现出生命的脆弱，生存的残酷。
[点评]：让生活中的积累与作品贴近，沟通，交融，并形成“感”的积淀。
他们的自杀应了课文里的哪一句话：
生众：（齐声）“我们不是单靠吃米活着。”（投影②c）
师：齐读，重读。背诵下来。
生众：齐声朗读，背诵。
师：现在你们该悟出这句话的含义了？
生14：这里的“米”，指的是物质。人活着，需要物质的“食粮”，但更需要精神的“食粮”。
师：（接过话题）上面这些人走向绝路，或因政治的打击，或因理想的破灭，或因爱情的失落，或受世俗的诽谤，或由疾病的折磨……总之，他们受到各种残酷的伤害。不是由于生存的物质原因，而是由于——
生众：（抢答）生命的灯，心中的灯熄灭了。
[点评]：语言“品味”，探究目的在“悟”，能一齐答，说明已内化为共鸣共识，这是引导学生对人生进行哲理思考，培养学生树立积极进取的人生观的最好契机。
生15：心中需要一盏闪亮的明灯，像保尔、海伦凯勒、张海迪那样，乐观、坚强，有信心，积极勇敢地面对和战胜一切困难。
师：换一个角度，引用或自拟一句含蓄的话，说说你对人生的思考。
生16：人的生命，似江水奔流，不遇暗礁、岛屿，难以激起美丽的浪花。
生17：人生包括两部分，过去的是一个梦，未来的是一个希望。
生18：人的旅程，有时平坦，有时坎坷。走平坦的地方，固是满怀信心 ，高高兴兴，走崎岖的道路，愈是非有乐观、坚韧、雄健的精神才能冲得过去的。
生19：美丽的彩虹在雨后，辉煌的人生属于生活的强者。
生20：现实总是不尽理想的，然而只要希望之灯不灭，理想的风帆就一定能高高升起。
……
[点评]：心灵的交流，碰撞出思想的火花，趁此契机，进行德育渗透。
师：（意味深长地）上面这些探讨人生的句子，跟《灯》中的一些意味深长的句子一样，含而不露,其朦胧性、暗示性、多义性、哲理性、深刻性（板书）耐人品味，涵泳，给我们留下了丰富的想象，使我们获得人生哲理的启示。含蓄的语言是奇妙的，只要我们的心与作品贴近，联系语境，抓关键词语，把握比喻象征等含意，借助自己的知识积累和生活体验（板书）：就能发现发掘领悟言外之意。
[点评]语言含蓄之美的品味，唤起共鸣的快感，变成审美的期待。
设计随笔和象征短文，意在品读迁写，进行再创造。加深学生的感悟，形成感的积淀，并迁移运用所学的知识。
附随笔五段，
附①： 珍惜生命，热爱人生
巴金的《灯》，引起我们对生命，对人生的思考。
生命的可贵，始于苦痛。母亲的十月怀胎，剧烈痛苦之后一朝分娩，随着“哇”的一声啼哭，来到这个多彩的世界。
生命的可贵，表现在人生的峥嵘。为了活着、成长、拥有自己的尊严，奉献，做一番事业，需经多少坎坷，多少磨难？人们景仰伟人的辉煌，而伟人的成功背后，哪个不是历尽艰辛？平凡人的一生尽管平淡，但不都是一帆风顺。大千世界，纷繁复杂，稍不经意，就会步入迷途。
珍惜生命，可以做到很具体：不打架斗殴，不乱穿马路，远离毒品，拒绝邪教……
请珍惜生命，热爱人生吧，我们不期求生活得高贵，但我们可以活得高尚。让我们的生命之灯放射出绚丽的光芒！（刘旺 后来考取浙江大学）
附② 人间处处有温暖
《灯》从哲理层面品味，我们可能获得人生的感悟。一个怀着满难治的伤痛和必死之心的人，到了水中，被人救起，醒来发现自己躺在一个陌生人的家中，看到桌上的一盏灯，几张亲切的脸，感到这人间有温暖，从而改变了人生的态度，变成了一个珍惜生命，热爱生活的人。他的得救和转变，告诉人们，人与人之间爱的力量有多大？ 只要有了爱，就会由消沉到进取，变空虚为充实，觉得人间温暖，未来充满希望。（ 刘全 后来考取国防大学）
附③： 让心中永存一盏航标灯
哈里希岛上的长夜孤灯曾给亲人导航，一盏豆大的油灯曾改变一个求死的人的人生态度。是灯，指引人生的航向；是灯，给人以爱的力量；是灯，赋予人的热爱生活的勇气。生活中离不开灯的照明，指路。人生中更需要有灯导航，鼓舞。我们把它叫做心灵的灯，生命的灯，人生导航灯。人生路上，有时会遇上黑夜，暗礁，风浪，但只要我们心中的灯永远闪亮，我们就能度过黑夜，绕过暗礁，迎风破浪，驶向理想 的彼岸。（谭祥强 后来考取南开大学）
附④： 我们更需要精神“食粮”
一个人活着，不仅需要物质的“食粮”，更需要精神的“食粮”，因为失去了精神食粮，精神支柱，一个人就会空虚，消沉。
有人说：一个人有时会像鸡蛋壳那样脆弱，经不住风雨的袭击，受不了种种挫折。这确实是事实，生活中这样的例子不少。特别是像我们这样的青年学生，独生子女，从小受父母的宠爱，师长的呵护，活脱脱像一朵温室小花，一只雕花瓷瓶，更应该补充精神“食粮”，以增强心理承受力，禁得起挫折，变得更加坚韧。（ 刘乐 后来考取清华大学）
附⑤： 明天更美好
以《撒哈拉的沙漠》开始驰名的台湾女作家三毛，她曾在艰难的沙漠创造一个神话，营造了自己幸福的空间。有人赞她是沙漠的奇葩，她也曾鼓励千百棵脆弱的心重新坚强，但荷西死后，由于身体的透支和心境的孤独，她毅然迈向了无可挽回的迷途。
一个经过大风大浪的人尚且如此，更何况羽翼未丰翅膀稚嫩未见过世面的我们。从思想上，我们应该有准备，未来迎接我们的不仅仅是鲜花和掌声，还有荆棘和坎坷，然而只要我们在坎坷面前， 保持积极，进取的人生态度，我们的明天就会更美好。（彭利 后来考取上海交大）
附⑥： 巴金，有你，灯一直亮着
近读巴金的侄子李致所著的《四爸巴金》，知李致与巴老70多年的交往。文章情深意切，朴实感人，使人从中看到巴金做人、做事、做文的高尚人品。巴金代表20世纪一代人的良心，他是个大家，可是他时常解剖自己，他回忆鲁迅时，为自己在鲁迅“先生的言论被利用、形象被歪曲、纪念被垄断的时候，没有站出来讲过一句话”而忏悔，为自己丧失了“为了真理，敢爱、敢恨、敢说、敢做、敢追求”的鲁迅精神而忏悔。回忆“文革”往事时，为自己“文革”中唯唯诺诺，不敢坚持真理而忏悔。他是一盏被自己擦亮的明灯，照亮着自己，更照亮了一代又一代正直的人。
巴金，有你，灯一直亮着。
（萧洁 后来考取武汉大学）
这是我所教授过《灯》后，对生命的感悟。
我想，大底学生有了对生命的深刻认识，才会那样珍惜生命，那样拥有自信、信仰、理想，并朝着努力的方向，不断地勤奋、刻苦、务实，去实现自己的美好的人生愿景！
联系客服
