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教研员如何评价一节语文课
要正确评价一节好的语文课,至少应做到以下几点:

一、加深对语文课程的理解。

1、理解语文课程的性质。

语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身发展奠定基础。教师一定要针对语文课程的特点实施教学。语文是母语。母语,亦称第一语言,是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。母语一般是自幼即开始接触、并持续运用到青少年或之后;并且,一个人所受的家庭或正式教育中,尤其是早期,有相当部分是通过母语传授的。母语的运用能力对一个人进一步的学习过程至关重要,因为思考多是以母语为基础的;因此母语在教育过程中有核心的地位,也就是说,提高语文教学的效率,要以学生母语应用水平的提高为依归, 语文教学不能违背母语学习规律,但不能用母语学习规律代替语文教学的规律。

2、掌握语文课程的基本理念。

1)全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。

2)注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。

3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。

二、评价一节语文课的标准。

评课作为一种质量分析,首先要有质量标准,评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。评价一节语文课应坚持评价的基本原则,即评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高;评价应以课程目标为基准,面向全体学生;评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能;应提倡评价主体多元化;评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。具体来说,只要教师具有现代教学观念和实施素质教育的能力,善于探索创新,善于启发诱导,善于因材施教;遵循教育规律,尊重学生人格,注意充分发挥学生的主体作用,注意创新意识和实践能力的培养和提高;学生学习兴趣浓厚,能有效地参与教学过程;能适当地运用先进的教学辅助手段,这样的课就是好课。

第一,        教学目标的设计。

教学目标的设计是否全面、具体、明确,符合课程标准、教材和学生实际。教学重难点的提出与处理是否得当,是否抓住了关键,是否能以简驭繁,所教知识是否准确。

第二,学生的学习方式的转变。

要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师要努力提高组织教学和引导学生学习的质量。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。要重视探究的学习方式。合作学习要有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,鼓励学生在自我钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。

第三,教学内容是否体现主体意识。

教学思路是否清晰,课堂结构是否严谨,教学密度是否合理。能不能面向全体,体现差异,全面提高学生素质。教学中能否给学生创造机会,让他们主动参与、主动发展。能否体现知识形成的过程,结论是否是由学生自悟与发现的。

第四,教学方法能否体现训练意识。

教学方法是否灵活多样,是否符合教材、学生与教师实际。教学信息能否做到多项交流,反馈及时,课堂矫正是否奏效。

第五,教学手段的运用。

在现代教育技术不断发展的今天,利用多媒体辅助教学也将成为好课的又一标准。运用多媒体辅助教学,通过图像、文字、颜色、声音的综合运用,能再现与课文内容相似的情景,使学生产生身临其境的感受。更主要的是它能全面调动学生各种感觉的功能,开辟学生多向立体思维的通道。多媒体辅助教学使师生处于一个开放的互动的场所,学生情绪振奋,思想解放,参与主动,联想与想象不受拘束,创新的火花不断引燃,思想发散的广度和深度不断得到加深和拓展。

第六,教学效果的显现。

教学效果显示是否达到预定的教学目的。学生是否会学,学习生动,课堂气氛是否活跃。信息量是否适度,学生负担是否合理,是否做到短时高效。

语文课的优劣如何评价,标准不一而足。我也只是结合我听课的经历进行了简单的总结,并不十分全面(如教师的基本功、教学个性等)。但是有一点是可以肯定的,那就是每一节课并不能做到十全十美,只要能够体现其中的精神,能够激发学生的创造意识,就是一堂好课。

三、如何评价一节语文课。

评价一节语文课,我认为要从整体入手,综合评价。苏霍姆林斯基说:“系统地分析课之所以必要,是为了看出和理解各种教育现象的实质及因果关系。”因此,我们应重视对一节课的综合评价。

作为教研员,我们对一节课的评价,可以分以下三步走,第一,从整体入手,粗略地看一看全课的教学过程是怎样安排的,大致有几个大的步骤。第二,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,具体地说有下几方面。最后,从部分再回到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。按一定的顺序,从整节课的角度逐个分析评价。

1.从教学目标上分析。
    教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。因此评价一节语文课,首先也要分析教学目标。从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。应体现知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观并重,既要重视预设目标,又要重视可能出现的非预设性目标。要看教学目标是不是明确地体现在一节课的教学环节中,教学手段是否能紧密地围绕目标,为实现目标服务。我在阜阳一中听了一节高中作文评析课,教师几乎将全班作文都一一进行了点评,一节课下来,我问授课教师,这节课的教学目标是什么,为什么要这样做,教师似乎并没有考虑,更谈不上生成性目标,教学手段如何为实现目标服务。

2.从教材处理上分析。
    普通高中新课程语文教学在内容和形式上具有一定的弹性,教师作为课程的实施者,应根据学校和学生实际,尤其要考虑全体学生现有基础、发展取向和学习需求方面的差异,对教学内容做适当调整,使每一个学生都能有效地学习。因此在教材的处理上,要看教学内容的确定是否体现了语文学科的特点,培养了学生的语文素养。是否重视学生有效运用祖国语言文字能力的培养,重视学生良好语文学习习惯的养成,是否重视学生的情感体验和审美情趣的提升,重视优秀文化的传承,是否重视引导学生对多元文化的正确理解和把握。教学内容安排是否科学,容量是否适中,是否能体现工具性与人文性的统一。语文课是母语语言课,教师在处理教材时,必须清楚什么是学生的已知,什么是他们的未知,并且能很好地给他们新知。不同学校的教师还要充分考虑学情,学生的层次不同,教材的处理也应有所不同。例如,我在省级示范高中和市一般中学听相同的课,发现教师对教材的处理几乎是一样的。上学期,我市对全市高一进行了学业水平检测,结果发现,同一张试卷(学业检测试题,较为简单),省级示范中学与一般中学的差距十分明显,省、市级示范中学,语文及格率100%,部分一般中学及格率不足40%,我想这与教师这授课过程中处理教材时千篇一律有关。

3.从教学程序上分析。
    教学程序安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。教师要优化教学程序,提高教学效率。语文课的教学程序,一是要看其教学思路设计是否符合教学内容实际,是否符合学生实际。如学习现代诗歌,对于中学生来说,字面上的理解不成问题,因此通字词只能作为非重点出现。诗歌鉴赏作为本课的重点,又必须是在反复吟诵或朗诵的基础上进行。诵读成了本课的一个重要环节,在鉴赏前后都要进行朗诵。教学思路的设计要有一定的独创性,能带给学生以新鲜的感受。二是要看课堂结构安排。课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次与环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。实际教学中很多教师把教学思路与课堂教学结构混为一谈,课堂教学变成了教案的展示,有的教师甚至在教案中把每个环节都标上时间,只要时间到,不管此环节有没有进行完,就草草收场,完全忽略了教学思路与课堂教学结构之间的差异。

4.从教学方法和手段上分析。

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。一是看是否量体裁衣,优选活用。教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法是相对而言的,它是因课程、学生、教师的不同而相应变化的。方法是多种多样的,但再好的方法天天用,也会令人生厌。因此教师在教学过程中要量体裁衣,优化组合,不能使用一种放之四海皆准的所谓灵丹妙药。二是看教师的教学方法的创新。教学要面向全体学生,实现教师与学生的有效互动。教师要为学生创设自主学习情境,尊重学生的独特体验,重视有效的探究性教学方式。三是看现代化教学手段的运用。高中新课程实验开始后,不少教师反映课时少,内容多,无法完成教学任务,我认为如何做到长课短教,解决课时少与教学内容多之间的矛盾,教师教学方法的创新是其中一个重要方式。

5.从教师教学基本功上分析。

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评课还要看教师的教学基本功。主要看以下几方面。
   (1)板书。好的板书,首先设计合理;其次言简意赅,有艺术性;再次,条理性强。另外,字迹工整美观,书写笔顺符合要求,也是一个重要因素。
   (2)教态。教师在课堂上的教态应该是明朗、庄重,富有感染力,根据课文内容的不同,教师的表情也应有所不同,以打动学生,进入课文设定的氛围中。
    (3)语言。语文教师的语言首先要准确清楚,说标准的普通话,精当简练;其次应形象生动,富有感染力、启发性。另外语文教师的教学语言的语调要注意抑扬顿挫,快慢适度,富于变化。

(4)调控课堂变化的技能。教师要有灵活应对、调控课堂变化的能力,要有应变机智。

我们在对学校进行视导,每讲到教师的教学基本功时,不少教师很不耐烦,认为自己作为一名教师,教学基本功还是过得去的,没有什么好点评的。其实,在我们听课过程中,很大一部分教师并不注重基本功。如,上课时不使用普通话、趴在讲台上授课、板书杂乱无章等等。
    6、从教学效果上分析。

巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

我认为,一节课,如果坚持了上述评价标准,“以人为本,以文为本”,教师在实际操作过程中,能做到上述几个基本环节,就是一节好课,教学效果就会非常显著。

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