重庆、武汉4校“国学教育”考察报告
2010年3月14日----3月20日，市教育局组织全市69名中小学校长、副校长到重庆市江北区培新小学、洋河花园实验小学、武汉惠济路小学、武汉台北路学校进行了考察，考察的主题是“国学教育”。
一、各校情况
（一）重庆江北区培新小学。国学教育做到“4个结合”：国学教育与课程相结合；国学教育与校园文化相结合；国学教育与德育活动相结合；国学教育与课题研究相结合。
三大亮点：（1）国学启蒙馆。学校专门安排了一间大教室做为国学教育的基地，教室内布置古色古香，墙壁上有国学经典、国画、书法作品，教室中间有古琴、古筝、文房四宝，一进国学启蒙馆，就仿佛触摸到了国学博大精深的脉搏，受到震撼和启迪。（2）“每日一善”活动。即在学生中开展每天做一善事活动，以此培养学生道德品质。（3）富有特色的班牌。以年级为单位，每个年级一个类型，有斋、阁、馆、苑等，如长青苑、君子馆等。
（二）重庆江北区洋河花园实验小学。国学教育“六方面”。积极营造校园文化，打造儒雅书香环境；自编校本教材；每天增设一节诵读课；开展丰富多彩的诵读活动，促进学生品德的养成；开展经典诵读课题研究；开展传统主题教育。
两大亮点：楼梯台阶上的经典名句；“与圣贤同行，踏诗圣足迹”巨幅壁画。
（三）武汉市惠济路小学。国学教育“三做法”：充分利用有限的空间，收集有关“仁、义、礼、智、信”等内容建设特色长廊；组织经典诵读活动；开发适合学生阅读的国学教育校本课程。
两大亮点：特色长廊；校园科学院（集科普宣传、科技制作、科技学习、科技实践、学生作品为一体）。
（四）武汉市台北路学校。国学教育“三尝试”：校门左侧有关国学内容的大型浮雕及楼道文化；开展有关国学教育的课题研究；开展经典诵读活动。
一大亮点：挖掘校名中的“台湾”因素，在校园文化、校本课程、德育活动、学生教育等方面都围绕这一因素开展。
二、考察启示
1、学校发展要有特色，特色建设要从项目抓起。在特色学校建设过程中，学校要有整体规划。学校领导要从学校实际出发，召开多种层面的座谈会，广泛征求各方面的意见，充分论证学校有哪些特色、如何发展学校特色、学校特色发展要经历几个阶段、建设特色学校的突破口选在哪里等，在此基础上出台特色学校建设实施方案。方案制定后，学校领导要带领全校教师认真执行方案，并在实践中不断完善方案。特色学校建设一般都要经历从低级到高级的发展过程。特色学校建设和其它事物的变化一样要经历一个从量变到质变的过程，一般来说都要经历学校亮点---特色项目----特色领域----整体特色。学校领导要善于发现、挖掘学校的亮点，以亮点为基础，把亮点升华为特色项目，再以特色项目为基础，向特色领域、整体特色发展。在特色学校建设过程中应处理的几个关系：（1）特色学校建设与贯彻党的教育方针的关系。不能出现因搞特色学校建设而忽略甚至违背教育方针的现象。即不能只注意抓个性而忽视抓全面，应该是在抓全面的基础上抓个性。（2）特色学校建设目的与建设结果的关系。特色学校建设的目的是促进全体学生的特色发展，不能出现只抓部分学生甚至个别学生的特色发展而忽视多数学生的结果。（3）常规与特色的关系。特色应是建立在抓好常规基础上的特色，不能因为抓特色学校建设而忽视了常规，没有常规的特色是没有生命力的特色。（4）特色与质量的关系。特色和质量是学校发展的两个支柱，缺少其中任何一个学校都不会持续发展，没有教育质量的特色也是没有生命力的特色。（5）稳定与创新的关系。特色学校建设不能因为学校领导的变化而发生改变，不能因为新任学校领导的主观好恶而改变学校的特色。后任领导在特色学校建设问题上要处理好稳定与创新的关系，即后任领导要继承前任好的思路和做法，并在此基础上加以创新。照搬照抄和全盘否定是两种错误的做法，是我们应该反对的。
2、项目建设要做深、做透。学校经过慎重考虑确定建设项目后，应以项目为中心把项目做深做透、做大做强，避免频繁更换更换项目，避免浅尝辄止。
3、国学教育的目标要科学、合理。国学教育是学校教育的一种形式，学校教育是为培养人服务的。开展国学教育是为学生的终身发展奠基的，不是政绩工程，更不是走形式。重庆江北区提出的“培养有国学文化根基的现代人”就是一个很好的提法。
4、国学教育要有整体设计。重庆江北区培新小学在整体设计方面做的较好。我们在开展国学教育时也应该注意从整体上设计，包括区域整体设计、学校整体设计、学期整体设计等。涉及国学教育目标、发展阶段、教育重点、教育途径、教育手段、评价方法等方面的内容。
5、国学教育可以渗透到学校建设的各个方面。4所学校国学教育的实践证明国学教育可以渗透到课程（语文、校本、音乐、美术、体育等）、教育、活动、学校文化、课题研究、学生评价等各个方面。
6、国学教育要发挥学校领导、教师、学生、家长四方面积极性。目前，我们开展的国学教育只有领导一个方面的积极性，因为没有对教师的培训，教师的积极性还没有充分调动起来，家长也没有充分动员起来。国学教育要想有实质的效果，就必须充分调动领导、教师、学生、家长四方面的积极性。
7、国学教育要与课题研究相结合。通过开展课题研究，能使国学教育有理论上的支持，解决国学实践中遇到的一些现实问题，实现国学教育的系统化、实效化。
8、国学教育要从学校实际出发。学校的实际包括师资的实际、学生接受水平的实际、学校原来在国学教育方面的基础、学校发展的目标、校长的办学理念等。开展国学教育要充分考虑这些因素，避免从主观出发。
9、国学教育的着眼点要放在学生的发展上。国学教育的形式要为学校的办学目标服务，国学教育应该以校长的办学理念为指导，把着眼点放在学生的发展上。学校把学生发展的重点定位在哪里，国学教育就应该把重点放在哪里。
10国学教育要有教育载体或教育平台。4校的共同点之一就是都有自编或教育局统一编写的诵读教材，这是开展国学教育的重要载体，因为学生受知识量或自身水平的影响读原文很吃力，需要有适合学生的读物。开展丰富多彩的教育活动是开展国学教育的重要平台，如举行演讲、讲故事比赛，开展读书心得交流会、书法比赛、经典诵读比赛等。
提高认识，走学校特色化发展之路
几年来，我市涌现了一批有特色、有影响的学校，也积累了一些特色学校建设的经验。开发区一中做为我市首批特色学校，在特色学校建设的过程中，有过成功的经验，也有过失败的教训。
一、特色学校建设模式
1、整体考虑与学校特点相结合，区域整体推进。即县区教育局在各校原有特点基础上做整体考虑，实行区域整体推进，实行一校一品，一校一特色。青龙县和开发区对此就做了有益的尝试。
2、学校自主建设。即学校从教师、学生、历史沿革等实际出发，自主选择、挖掘、提升特色，走特色发展之路。
二、特色学校建设类型
1、特色项目。即学校在某单一项目上有特色。比如剪纸、篮球、排球、书法等。
2、特色领域。即学校在某一领域有特色。如教学领域、德育领域等。
3、特色办学思想渗透在各领域。即学校的办学思想有特色，且在学校的各项工作中有体现。
三、特色学校建设呈现的特点
1、不平衡
（1）区域间不平衡。
（2）同一区域内校与校之间不平衡。
这两个不平衡主要体现在基础、发展程度、发展方向等几个方面。
2、不充分
主要表现在特色领域窄，深度浅。
3、有潜力。即特色学校建设还有很大发展空间。只要规划合理，措施得力，特色学校建设就一定能够取得更大的成绩。
四、特色学校建设过程中应注意的问题
1、如何理解特色学校
词典对特色的解释：“事物所表现的独特的色彩、风格等”
特色学校：“有独特色彩、风格的学校”，即有个性的理念和思路，有个性化的管理举措，被全校师生所认同并形成传统。
对特色学校的误解：（1）特色学校就是学校特色（2）特色学校就是学生一刀切发展同一特长（3）特色学校就是有一批课外兴趣小组，拥有一批特长生，（4）特色学校就是校本课程、综合实践活动课程有特色。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
2、学校办学思想在符合党和国家教育方针的前提下要有个性。党和国家在社会主义初级阶段的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校的办学思想是对党和国家教育方针的个性化理解，是既符合党和国家的教育方针，又符合学校实际的个性化思想，而不是只有对教育方针的注解，没有符合学校实际的思想。
3、在特色学校建设过程中，学校要有整体规划。学校领导要从学校实际出发，召开多种层面的座谈会，广泛征求各方面的意见，充分论证学校有哪些特色、如何发展学校特色、学校特色发展要经历几个阶段、建设特色学校的突破口选在哪里等，在此基础上出台特色学校建设实施方案。方案制定后，学校领导要带领全校教师认真执行方案，并在实践中不断完善方案。
4、注重从学校实际出发创建特色学校。
（1）时间上的实际。建设特色学校，不能也不可能脱离学校过去的历史，而应是在继承历史的基础上有所创新。
（2）空间上的实际。学校在横向上与其它学校比较，在管理理念、师资、生源、教育、教学等诸多方面都会有自己的特点，在特色学校建设过程中，一定要做到从这些实际出发。
5、在特色学校建设过程中注重师资队伍建设。特色学校建设的理念需要具有一定素养的教师去落实。培养一大批能够落实特色理念的教师是特色学校建设的关键。我校在师资队伍建设上采取了“压担子、铺路子、开方子、搭台子、结对子”的方法。“压担子”即把有培养价值的教师安排做体现学校特色的校本课程任课教师、做体现学校特色的课题研究主持人；“铺路子”即派有培养价值的教师外出学习相关内容；“开方子”即帮助教师挖掘特色和改进不足；“搭台子”即给教师搭建展示自己的平台；“结对子”即把有经验的老教师和青年教师结成对子，让老教师帮助青年教师成长。
6、在特色学校建设过程中注重学校文化建设。特色学校建设的灵魂是学校文化建设。学校文化建设的灵魂是校长的办学理念，即学校的价值文化，价值文化在学校文化体系中居于核心地位，学校的物质文化、精神文化都应体现学校的价值文化。注重营建文化氛围也是学校文化建设中应该注意的问题。我校在“国学教育”特色学校建设过程中，从“楼道墙壁展示经典、校园橱窗宣传经典、花坛围墙诉说经典、开设讲座介绍经典、课前时间诵读经典、组织活动表演经典”6个方面营建了学校文化氛围，收到了较好的效果。
7、在特色学校建设过程中，校本课程的开发要体现特色学校的核心内容。
校本课程是特色学校建设的窗口，是体现校长独特办学理念的重要载体，在特色学校建设过程中，我们一定要高度重视校本课程的开发。
2007年，我校把“国学教育”做为学校发展的特色确定下来后，学校领导决定开设“国学教育”校本课程。一至三年级已于2006年9月分别开设了《唐诗》、《三字经》、《弟子规》校本课程，但其它年级没有系统配套的国学教育校本教材。从2008年3月至6月，学校领导组织全校语文教师开发了供4至9年级学生使用的国学教育校本教材《国学与人生》。这套教材以人生发展必须面对的三个关系，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为主线，分《人与自然篇》、《人与社会篇》、《人与自我篇》三册。 “人与自然”共有10个主题，包括“生命、认识、利用、改造、创造、滥用、污染、环保、尊重、和谐”；“人与社会”共有10个主题，包括“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”；“人与自我”共有10个主题，包括“理想、习惯、意志、情感、学习、慎独、态度、自信、修养”。每个主题都包括几篇从中国古代诗词、文章中筛选出来的符合该主题的内容，每个主题包括“引言、正文、注解、思考题”4部分。
我校从2008年9月开始，在全校9个年级中开设国学教育校本课程。做到了有教师、有课时、有教材。一年级为《唐诗》，二年级为《三字经》、三年级为《第子规》、四五年级为《国学与人生》第一册，六七年级为《国学与人生》第二册，八九年级为《国学与人生》第三册。
8、在特色学校建设过程中，学校要有有效的评价机制。评价应该包括三个层面，即对学校按建设方案开展特色学校建设的整体评价、对教师的评价和对学生特色发展的评价。每个层面的评价都可以从教师、学生、学校领导、家长等几个维度进行。评价的目的，一是为了发现问题加以改进，二是为了促进教师和学生的特色发展。
9、在特色学校建设过程中，学校要选好突破口。学校工作千头万绪，哪个点或哪个领域能够挖掘、升华出学校特色，这要依据教师、学生基础等多种因素综合判断。一般来说，要本着“人无我有、人有我优、人优我转”的原则来选择特色学校建设的突破口。
10、特色学校建设一般都要经历从低级到高级的发展过程。特色学校建设和其它事物的变化一样要经历一个从量变到质变的过程，一般来说都要经历学校亮点---特色项目----特色领域----整体特色。学校领导要善于发现、挖掘学校的亮点，以亮点为基础，把亮点升华为特色项目，再以特色项目为基础，向特色领域、整体特色发展。
11、在特色学校建设过程中应处理的几个关系：
（1）特色学校建设与贯彻党的教育方针的关系。不能出现因搞特色学校建设而忽略甚至违背教育方针的现象。即不能只注意抓个性而忽视抓全面，应该是在抓全面的基础上抓个性。
（2）特色学校建设目的与建设结果的关系。特色学校建设的目的是促进全体学生的特色发展，不能出现只抓部分学生甚至个别学生的特色发展而忽视多数学生的结果。
（3）常规与特色的关系。特色应是建立在抓好常规基础上的特色，不能因为抓特色学校建设而忽视了常规，没有常规的特色是没有生命力的特色。
（4）特色与质量的关系。特色和质量是学校发展的两个支柱，缺少其中任何一个学校都不会持续发展，没有教育质量的特色也是没有生命力的特色。
（5）稳定与创新的关系。特色学校建设不能因为学校领导的变化而发生改变，不能因为新任学校领导的主观好恶而改变学校的特色。后任领导在特色学校建设问题上要处理好稳定与创新的关系，即后任领导要继承前任好的思路和做法，并在此基础上加以创新。照搬照抄和全盘否定是两种错误的做法，是我们应该反对的。
以上观点是我们对特色学校建设的认识和思考，这些认识和思考是粗浅的、不系统和不成熟的，有的甚至是错误的，敬请各位批评指正。
作文课教学研讨活动引发的思考
昨天，区教育局教研室组织我校小学部6位老师为全区语文老师上了6节作文研究课。这6节课内容分别是：记熟悉的人的一件事；口语交际；作文讲评；写童话故事；写说明文；看漫画写作文。这6节课代表了6个面，6位老师都在不同程度上做了有益的探索，收到了较好的效果。在作文课教学中，我个人认为：（1）教学有法，即老师要有一定的写作方法指导，不能全靠学生悟。（2）教无定法。即没有统一的模式可寻，老师的方法也只能是一种指导，不能当作教条。（3）贵在得法。只要是能提高学生写作水平，就是好的方法。
要提高学生的写作水平，仅靠作文课堂教学是远远不够的，要树立大课堂观：（1）正确处理作文课和其它语文课的关系，在上其它内容的语文课时要以课文内容为素材，渗透写作，因为课文都是典型的范文。（2）正确处理课上和课下的关系。课上要以课下为基础，通过课下多种形式的准备，为课上奠定基础。比如，老师可要求学生在课下进行有计划的阅读、课前演讲、练笔等。（3）正确处理想写与会写的关系。先解决想写的问题，想写的问题解决了，会写的问题自然就容易解决了。提供写作的平台、增加写作的机会是解决想写问题的有效方法。比如，办班级报纸、鼓励学生写博客等都能提高学生写作的兴趣。
关于复习课的思考
一、整理知识
1、构建：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里
2、联系：单元内各节间的联系、各单元间的联系。
3、升华：
二、应用知识
1、解决个性问题
2、总结共性规律
3、用共性规律解决个性问题
4、用个性经验加深对共性规律的理解
三、培养能力
1、渗透
2、集中
四、日常复习中几个常见的现象
1、就知识论知识
2、就题论题
3、简单罗列知识，没有形成体系
4、介绍“其然”，不介绍“所以然”
5、只有集中，没有渗透。
学校发展的路径
实践证明，学校发展走同一学期四面开花的道路是行不通的，特别是薄弱学校。只所以行不通，原因如下：一、有经验的人少，精力有限。二、没有可供借鉴的经验，只能逐步积累。三、原来基础比较薄弱，不可能一下子实现突破性发展。
学校要实现发展，只能循序渐进，由点到面，由质变到量变。具体路径：每学期确定一个重点领域，每个领域确定一个突破点，每个突破点选定一个切入点，这样有计划有步骤地持续推进，几年后，学校就能够出现质的飞跃。如果每学期都想全面发展，最后很可能出现几年在同一水平上徘徊的局面。
加强常规管理，提升自身素质，提高教学质量
一、常规管理要做到“八查”
1、检查备课
（1）依据：学校对教师教案的要求。
（2）形式：定期与不定期检查相结合，以不定期检查为主。
（3）内容：教学进度、教学目标、教学重难点的把握、教学方法、教学预设等。
（4）手段：教案、说课。
（5）反馈：通报、谈话等。
2、检查讲课
（1）依据：课堂评价标准。
（2）形式：集中听课与分散听课相结合，以分散听课为主。
（3）内容：教师主导与学生主体情况，做到以学评教。
导什么。新课程中的教师主导应包括导目标、导过程、导思维、导方法等。导目标指的是教师主导每节课的教学目标，包括知识与能力目标、方法与过程目标、情感态度价值观目标，即三维目标。导过程指的是在教师指导下，学生完成教学目标的过程。导思维指的是教师通过精心设计问题启发学生的思维。导方法指的是教师指导学生的学习方法。而在旧课程中教学目标仅指知识和能力一维目标，教学过程靠教师灌输知识完成，学生的思维随教师的思维而思维，教师不注重对学生学法进行指导。
怎么导。新课程中的教师主导主要通过三种形式完成。一是设问，即教师从学生、教材的实际出发，精心设计一些能启发学生思考的问题，引导学生在解决问题的过程中完成目标，问题要有梯度，后一个问题建立在回答前一个问题的基础上。问题角度不要太大，问题指向应非常明确。二是点拨。有的问题有一定难度，可能学生不能马上回答出来，这就需要教师适时、适度、巧妙地加以点拨，既不直接告诉学生，又能给学生以启发。三是学法指导。学法指导包括某学科共性的学法指导和对某一教学环节的学法指导。对某学科共性的学法指导可采取平时渗透和集中讲解相结合的办法，以平时渗透为主。对某一环节的学法指导可以通过教学要求的形式表现出来。如各学科学生课堂讨论这一环节，教师可以在学生讨论前把讨论的要求告诉学生，如讨论的主题，注意的事项等。如果教师不提要求，学生讨论的结果可能就不会太好。旧课程中教师的主导作用主要是通过课堂灌输知识这一单一形式实现的。
什么主体。新课程中的学生主体主要指学生是完成教学目标的主体、在教师指导下完成教学过程的主体、思维的主体、创新的主体。旧课程中学生的主体地位表现在学生是被动接受知识的主体、配合教师完成教学过程的主体。
如何体现学生主体。（1）自己思考学习，包括一节课的自学，或一节课中部分内容的自学。在教师指导下学生要有意识的培养自学能力，养成自学的习惯，掌握自学的方法。（2）同学之间讨论（生生互动）。在教师指导下的同学之间的讨论，一要明确讨论的主题，围绕主题展开讨论，二要掌握讨论技巧，三要学会表达，即准确表达自己观点和总结别人观点的能力。（3）师生互动。即学生思考、回答教师的问题及和教师交流，讨论过程中学生的作用。（4）学生的课后反思。即学生课后对课上教师的讲解及自己学习的回忆、评价、反思的过程。旧课程学生的主体地位主要通过被动的听教师讲课表现出来的。
教师主导与学生主体的关系：教师主导是学生主体的保障。学生由于受年龄、知识结构、阅历等因素的影响，没有教师的指导不可能达到和谐、全面、健康的发展。主体作用就不能很好的发挥。因此学生主体需要教师主导；学生主体是教师主导的目的。教师主导不是目的，而是手段。教师主导的目的是通过学生主体实现学生和谐、全面、健康的发展。
二者是相辅相成，不可分割的。反对两种错误倾向：一是割裂主导与主体的关系。即强调主导忽视主体和强调主体忽视主导。目前，这两种表现中最突出的还是后者。一节课下来，学生活动热热闹闹，但由于没有教师主导，学生感觉没有什么收获；二是机械理解主导与主体的关系。有的学校规定教师讲十五分钟，学生学三十分钟，这种做法是对二者关系的一种机械理解，也是错误的。
（4）反馈：总结共性问题，交换个别问题。
3、检查辅导：抽查与问卷相结合。
4、检查作业批改情况
（1）依据：学校对作业批改的相关要求。
（2）形式：定期与不定期检查相结合，以不定期检查为主。
（3）内容：批改的量、质、特色
（4）反馈：通报与交换意见相结合
（5）相关措施：
A、一般要求与发现典型相结合，引领作业规范化与特色化。
为了引领学生作业形成规范化和特色，可以提出一些原则性的指导意见。例如，针对不同的学生体现出层次性作业，针对不同内容呈现出系统性作业，有一定量体现出原创性等。在一般要求的同时，教务处还通过检查作业、召开专题座谈会、专项调研等多种形式挖掘典型，并在原有基础上提出发展方向和改进措施。
B、开展规范作业和特色作业展评活动，促进作业规范化和特色化。
C、出台相关制度，确保作业规范化和特色化
5、检查考试
（1）依据：学校对相关考试的要求
（2）形式：抽查
（3）内容：考试次数、试卷质量、教师批阅质量、学生学习质量
（4）方式：试卷、成绩单等。
（5）反馈：通报与个别交换意见相结合。
6、检查教学反思
（1）依据：学校对教学反思的相关规定。
（2）形式：定期与不定期相结合
（3）内容：备课、讲课、辅导、批改作业、考试等都可以有反思。
检查讲课的反思主要查次数、质量。
7、检查教研
（1）依据：学校对教研的相关规定。
（2）形式：领导参与教研活动
（3）内容：教研组活动计划合理不合理，是否落实学校教学计划；是否按时组织教研活动；参加人数全不全；活动质量高不高等。
（4）反馈：参加教研组活动的领导要及时指导；参加各组活动的领导要定期交流情况，总结共性问题及时进行反馈。
8、检查评教：
（1）形式：定期与不定期相结合，不定期可采取小型座谈会的形式。
（2）内容：老师教学方面综合情况。
（3）反馈：召开全体教师会和个别沟通相结合。
二、正确把握教学过程中的十个关系
1、三维目标之间的关系。知识是学生发展的基础，能力是学生发展的关键，思维是学生发展的核心，方法是学生发展的工具，情感、态度、价值观是学生发展的动力。从学生学习的角度，情感解决学生爱学的问题，态度解决学生想学的问题，价值观解决学生为谁学的问题。
2、目标与过程的关系。目标是过程的方向，目标通过过程来实现，过程的完成不能脱离目标。目标应是三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。在教学中应为实现这三维目标而设计教学过程，教学实践中只注重知识与能力目标，忽视另外两个目标的做法是错误的，是不利于学生全面发展的。
3、形式与内容的关系。内容决定形式，形式表现内容，不同性质的内容决定采取不同的形式。比如容易使学生产生分歧的内容可采取讨论、辩论等形式，纯记忆的内容可采取顺口溜等形式。教学中究竟要采用什么形式要由教学内容来决定，反对不分内容而采用一个形式的做法。
4、知识与能力的关系。掌握知识是提高能力的基础和手段，提高能力是掌握知识的目的。对知识的把握要做到专题化、系统化；培养学生能力要以课程标准要求的能力及中考要求的能力为目标。
5、薄与厚的关系。这一关系主要指如何使用教材进行教学。教材只是完成教学任务的手段，不是目的。过去说“教书”是错误的，准确地说是“用书教”而不是“教书”。在使用教材完成教学任务是要做到薄——厚——薄，“薄——厚”指的是对教材的知识点要拓宽、加深，不仅知其然，而且要知其所以然，这是教师对教材处理的一次飞跃。“厚——薄”指的是对教材进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”等分析整理的过程，这是教师对教材处理的第二次飞跃。薄是厚的起点，也是厚的终点，教师在使用教材进行教学时，只有实现这二次飞跃才算很好地把握了教材。
6、集中与渗透的关系。这一关系主要指如何培养学生学习方法。集中讲解与在平时教学中进行渗透是培养学生学习方法的两种手段。渗透是集中的基础，应以渗透为主，以集中为辅；集中是渗透的结果和升华，应在平时渗透的基础上适当集中，以集中带渗透。
7、讲与练的关系。讲是练的前提和基础，练是为了巩固讲。一节课既要有讲，也要有练，要讲练结合，反对只讲不练。练习要有选择，有针对性，练要为讲服务。从根本上说讲是为练服务的，但在平时，练应为讲服务，讲的知识与能力属于共性，我们要用共性解决个性问题，所以在平时练要为讲服务。
8、新授与复习的关系。新授是复习的基础，复习是对新授的巩固。复习对巩固新授知识是非常有必要的。复习要坚持计划性和反复性两个原则。所谓计划性就是复习时要制定复习计划，有了计划才有可能避免随意性，提高针对性。制定计划时要本着“蹦一蹦能摸得着”的原则，即通过努力能够实现。所谓反复性是指要反复复习同一个内容。因为根据心理学家艾宾浩斯的研究成果，人的记忆遗忘是有规律的，即刚学的内容遗忘最快，随着时间的推移遗忘逐渐减慢。针对这一规律，学习就要在遗忘最快时加大复习的密度，坚持当天学的内容当天复习，过2—3天再复习一遍，一周内力争对同一内容复习3遍。这样就能很好地掌握新授的知识。
9、个性与共性的关系。这一关系主要是针对解决同一类问题的方法而言的，要坚持个性——共性——个性的方法。即从个性的试题中抽象出共性的方法，再以共性的方法为指导研究解决新的个性试题。这就要求教师做到：（1）讲题时不能就题论题，必须善于从各种特色的题中找出共性的方法。（2）找出共性的方法后还要以它为指导，研究解决新的带有自己特点的试题，使学生在解决这些试题的过程中熟悉这些共性的方法。
个性——共性是解决问题过程中的第一次飞跃，共性——个性是解决问题过程中的第二次飞跃，只有实现这二次飞跃，才能使学生很好地掌握解决问题的方法。
10、理论与实践的关系。实践是理论的基础，这就要求教师要勤于实践，善于反思，在实践中探索如何提高自己的教学水平，提高教学成绩。（1）在本学科课程标准的指导下探索，在中考要求指导下探索。（2）在实践中借鉴别人的经验，但不盲从，要有自己的特点。（3）研究学生的特点，提高实践的针对性。（4）通过定期总结、同伴互助等途径不断反思、升华。
正确的理论对实践有指导作用。这就要求教师做到：（1）学习新课标，学习课改新理念，用新的理念指导自己的教学。（2）学习中考说明。（3）学习本专业报刊杂志。
三、工作中的方法论
发现问题----研究问题----解决问题（提出解决问题的方案----汇报---布置----指导----总结）
要做到五个“三”
1、三查：观察、调查、检查
2、三导：疏导、引导、指导
3、三识：全局意识、岗位意识、服务意识
4、三法：解剖麻雀法、弹钢琴法、典型引路法5、三思：反思自己（不足）、反思他人（长处）、反思先
提高认识，走学校特色化发展之路
各位同仁上午好！市教育局组织特色学校建设校长论坛活动，目的是以此推动全市特色学校建设向前发展。几年来，我市涌现了一批有特色、有影响的学校，也积累了一些特色学校建设的经验。开发区一中做为我市首批特色学校，在特色学校建设的过程中，有过成功的经验，也有过失败的教训。下面，我和大家一起探讨一下对特色学校建设的认识和思考，错误之处，敬请各位同仁批评指正。
一、特色学校建设模式
1、整体考虑与学校特点相结合，区域整体推进。即县区教育局在各校原有特点基础上做整体考虑，实行区域整体推进，实行一校一品，一校一特色。青龙县和开发区对此就做了有益的尝试。
2、学校自主建设。即学校从教师、学生、历史沿革等实际出发，自主选择、挖掘、提升特色，走特色发展之路。
二、特色学校建设类型
1、特色项目。即学校在某单一项目上有特色。比如剪纸、篮球、排球、书法等。
2、特色领域。即学校在某一领域有特色。如教学领域、德育领域等。
3、特色办学思想渗透在各领域。即学校的办学思想有特色，且在学校的各项工作中有体现。
三、特色学校建设呈现的特点
1、不平衡
（1）区域间不平衡。
（2）同一区域内校与校之间不平衡。
这两个不平衡主要体现在基础、发展程度、发展方向等几个方面。
2、不充分
主要表现在特色领域窄，深度浅。
3、有潜力。即特色学校建设还有很大发展空间。只要规划合理，措施得力，特色学校建设就一定能够取得更大的成绩。
四、特色学校建设过程中应注意的问题
1、如何理解特色学校
词典对特色的解释：“事物所表现的独特的色彩、风格等”
特色学校：“有独特色彩、风格的学校”，即有个性的理念和思路，有个性化的管理举措，被全校师生所认同并形成传统。
对特色学校的误解：（1）特色学校就是学校特色（2）特色学校就是学生一刀切发展同一特长（3）特色学校就是有一批课外兴趣小组，拥有一批特长生，（4）特色学校就是校本课程、综合实践活动课程有特色。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
2、学校办学思想在符合党和国家教育方针的前提下要有个性。党和国家在社会主义初级阶段的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校的办学思想是对党和国家教育方针的个性化理解，是既符合党和国家的教育方针，又符合学校实际的个性化思想，而不是只有对教育方针的注解，没有符合学校实际的思想。
3、在特色学校建设过程中，学校要有整体规划。学校领导要从学校实际出发，召开多种层面的座谈会，广泛征求各方面的意见，充分论证学校有哪些特色、如何发展学校特色、学校特色发展要经历几个阶段、建设特色学校的突破口选在哪里等，在此基础上出台特色学校建设实施方案。方案制定后，学校领导要带领全校教师认真执行方案，并在实践中不断完善方案。
4、注重从学校实际出发创建特色学校。
（1）时间上的实际。建设特色学校，不能也不可能脱离学校过去的历史，而应是在继承历史的基础上有所创新。
（2）空间上的实际。学校在横向上与其它学校比较，在管理理念、师资、生源、教育、教学等诸多方面都会有自己的特点，在特色学校建设过程中，一定要做到从这些实际出发。
5、在特色学校建设过程中注重师资队伍建设。特色学校建设的理念需要具有一定素养的教师去落实。培养一大批能够落实特色理念的教师是特色学校建设的关键。我校在师资队伍建设上采取了“压担子、铺路子、开方子、搭台子、结对子”的方法。“压担子”即把有培养价值的教师安排做体现学校特色的校本课程任课教师、做体现学校特色的课题研究主持人；“铺路子”即派有培养价值的教师外出学习相关内容；“开方子”即帮助教师挖掘特色和改进不足；“搭台子”即给教师搭建展示自己的平台；“结对子”即把有经验的老教师和青年教师结成对子，让老教师帮助青年教师成长。
6、在特色学校建设过程中注重学校文化建设。特色学校建设的灵魂是学校文化建设。学校文化建设的灵魂是校长的办学理念，即学校的价值文化，价值文化在学校文化体系中居于核心地位，学校的物质文化、精神文化都应体现学校的价值文化。注重营建文化氛围也是学校文化建设中应该注意的问题。我校在“国学教育”特色学校建设过程中，从“楼道墙壁展示经典、校园橱窗宣传经典、花坛围墙诉说经典、开设讲座介绍经典、课前时间诵读经典、组织活动表演经典”6个方面营建了学校文化氛围，收到了较好的效果。
7、在特色学校建设过程中，校本课程的开发要体现特色学校的核心内容。
校本课程是特色学校建设的窗口，是体现校长独特办学理念的重要载体，在特色学校建设过程中，我们一定要高度重视校本课程的开发。
2007年，我校把“国学教育”做为学校发展的特色确定下来后，学校领导决定开设“国学教育”校本课程。一至三年级已于2006年9月分别开设了《唐诗》、《三字经》、《弟子规》校本课程，但其它年级没有系统配套的国学教育校本教材。从2008年3月至6月，学校领导组织全校语文教师开发了供4至9年级学生使用的国学教育校本教材《国学与人生》。这套教材以人生发展必须面对的三个关系，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为主线，分《人与自然篇》、《人与社会篇》、《人与自我篇》三册。 “人与自然”共有10个主题，包括“生命、认识、利用、改造、创造、滥用、污染、环保、尊重、和谐”；“人与社会”共有10个主题，包括“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”；“人与自我”共有10个主题，包括“理想、习惯、意志、情感、学习、慎独、态度、自信、修养”。每个主题都包括几篇从中国古代诗词、文章中筛选出来的符合该主题的内容，每个主题包括“引言、正文、注解、思考题”4部分。
我校从2008年9月开始，在全校9个年级中开设国学教育校本课程。做到了有教师、有课时、有教材。一年级为《唐诗》，二年级为《三字经》、三年级为《第子规》、四五年级为《国学与人生》第一册，六七年级为《国学与人生》第二册，八九年级为《国学与人生》第三册。
8、在特色学校建设过程中，学校要有有效的评价机制。评价应该包括三个层面，即对学校按建设方案开展特色学校建设的整体评价、对教师的评价和对学生特色发展的评价。每个层面的评价都可以从教师、学生、学校领导、家长等几个维度进行。评价的目的，一是为了发现问题加以改进，二是为了促进教师和学生的特色发展。
9、在特色学校建设过程中，学校要选好突破口。学校工作千头万绪，哪个点或哪个领域能够挖掘、升华出学校特色，这要依据教师、学生基础等多种因素综合判断。一般来说，要本着“人无我有、人有我优、人优我转”的原则来选择特色学校建设的突破口。
10、特色学校建设一般都要经历从低级到高级的发展过程。特色学校建设和其它事物的变化一样要经历一个从量变到质变的过程，一般来说都要经历学校亮点---特色项目----特色领域----整体特色。学校领导要善于发现、挖掘学校的亮点，以亮点为基础，把亮点升华为特色项目，再以特色项目为基础，向特色领域、整体特色发展。
11、在特色学校建设过程中应处理的几个关系：
（1）特色学校建设与贯彻党的教育方针的关系。不能出现因搞特色学校建设而忽略甚至违背教育方针的现象。即不能只注意抓个性而忽视抓全面，应该是在抓全面的基础上抓个性。
（2）特色学校建设目的与建设结果的关系。特色学校建设的目的是促进全体学生的特色发展，不能出现只抓部分学生甚至个别学生的特色发展而忽视多数学生的结果。
（3）常规与特色的关系。特色应是建立在抓好常规基础上的特色，不能因为抓特色学校建设而忽视了常规，没有常规的特色是没有生命力的特色。
（4）特色与质量的关系。特色和质量是学校发展的两个支柱，缺少其中任何一个学校都不会持续发展，没有教育质量的特色也是没有生命力的特色。
（5）稳定与创新的关系。特色学校建设不能因为学校领导的变化而发生改变，不能因为新任学校领导的主观好恶而改变学校的特色。后任领导在特色学校建设问题上要处理好稳定与创新的关系，即后任领导要继承前任好的思路和做法，并在此基础上加以创新。照搬照抄和全盘否定是两种错误的做法，是我们应该反对的。
以上观点是我们对特色学校建设的认识和思考，这些认识和思考是粗浅的、不系统和不成熟的，有的甚至是错误的，敬请各位批评指正。
中学生要学会正确处理和他人的矛盾
近日，本市两所学校发生了重大校园流血事件，这应引起我们高度重视。学生与他人相处，产生矛盾是正常的，关键是如何解决矛盾。简单说可以归结为“四想”和“四做”。
“四想”即想法律（威严）、想父母（恩德）、想自己（前途）、想他人（利益）
“四做”即克制情绪、换位思考、寻求（合法）方法、珍惜友谊
当同学之间或与他人发生矛盾时，只要坚持“四想”和“四做”，就可以有效解决矛盾，避免事故的发生。
开展国学教育，为精彩人生奠基
身着中式小褂，脸上带着长长的假胡子，口里抑扬顿挫地念诵着“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”的是一群可爱的小学生。他们时而蹦跳着表演天真烂漫的儿童，时而迈着蹒跚的脚步表演耄耋之年的老人，引来观看的老师家长们颔首赞许的目光，这是在开发区第一中学中华经典诵读活动展示上的精彩一幕。自2006年9月我校实施国学教育以来，全校中小学生诵经典、学国学的热潮一浪高过一浪。秦皇岛日报、秦皇岛晚报、秦皇岛电视台等多家媒体对我校国学教育情况进行过专题报道。2008年我校被市教育局评为“国学教育”特色学校。
一、产生背景
1、社会背景：中华民族历史悠久，传统文化博大精深，其中的许多思想和精神至今仍然熠熠生辉，成为中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力，如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国传统，“天地之间，莫贵于民”的民本理念，“以和为贵，和而不同”的和合思想，“革故鼎新，因势而变”的创新精神，“富贵不淫，威武不屈”的高尚气节等等。呼唤国学回归，弘扬传统文化，传承中华文明，是历史赋予我们的使命，是时代赋予我们的任务。
2、学校背景：现在的青少年大多数是独生子女，生活学习条件优越，自我意识强，但在一定程度上缺失了感恩、合作、谦让等方面的品质，迫切需要一个道德标准来规范其行为。开展国学教育符合青少年健康成长的需要，是加强中小学思想道德建设的有效载体。通过琅琅上口的教材，采取图文并茂的形式，不仅能让学生牢记在心，而且能影响他们幼小的心灵，形成的良好行为品德，促进学生德、智、体全面发展。
二、基本做法
1、明确教育目标是开展国学教育的前提。
对学生进行国学教育，学校确立了4个主要教育目标：（1）培养学生正确的世界观、人生观和价值观。（2）培养学生良好的生活习惯和行为习惯。（3）提高学生的道德水平。（4）帮助学生树立与自然和谐相处的理念。我校开展的所有国学教育活动都是为实现上述目标服务的。
2、创设浓厚的文化氛围是开展国学教育的必要条件。
（1）楼道墙壁展示经典。
学校走廊梁上内容：行政区一至四楼主要围绕古代教育家、伟人对教育的论述，对教师的期盼（名言警句），如教育管理、务实创新、爱岗敬业、无私奉献、执着进取等；小学和初中教学区主要围绕“人与自然”（生命、认识、利用、改造、创造、滥用、污染、环保、尊重、和谐）“人与社会”（爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献）“人与自我”（理想、习惯、意志、情感、人格、学习、慎独、态度、自信、修养、选择）精选相应的名言警句；功能区主要围绕精神文化、陶冶情操、艺术修养等选择相应的名言警句。
学校走廊墙壁内容：行政区一至四楼以“孟子、墨子、孔子、老子”的文学艺术成就为内容，依次分楼层展示，包括头像、简介、名篇名段名句；初中教学区以“陆游、辛弃疾、苏轼、王安石” 的文学艺术成就为内容，依次分楼层展示，包括头像、简介、名篇名段名句；功能区以“庄子、荀子、韩愈、朱熹、” 的文学艺术成就为内容，依次分楼层展示，包括头像、简介、名篇名段名句；小学教学区以“李白、杜甫、白居易、孟浩然” 的文学艺术成就为内容，依次分楼层展示，包括各家头像、简介、名篇名段名句。
（2）校园橱窗宣传经典。
学校充分发挥了橱窗的宣传作用，在小学部和初中部教学楼前各建有2个宣传橱窗，橱窗内容围绕人与自然、人与社会、人与自我三条主线，从国学经典中选择相关内容。橱窗由语文组和艺术组教师负责，每月更换一次内容。本月小学部橱窗的内容为和谐、生命、奉献、诚信，初中部橱窗内容为梅、兰、竹、菊。
（3）花坛围墙诉说经典。
小学部教学楼北面两侧、操场东面国旗杆两侧、初中部教学楼南面有三处比较集中的花坛。学校充分利用了花坛四周的不锈钢围墙的空间，精心选择了与校训“博学、慎思、诚信、质朴”有关的经典内容。同学们既学习了国学的有关内容，又从更深层次理解了校训的内涵。
（4）开设讲座介绍经典。2008年10月，学校邀请市国学研究会会员齐斌老师为9年级学生和部分教师做了一场《国学与人的发展》的专场报告。2009年上学期，语文组的黄志研老师为初中学生做了《解读〈论语〉》的专场报告。
（5）课前时间诵读经典。每天早晨第一节课前15分钟，全校1—9年级学生在语文老师的带领下，按市教育局规定的进度和篇目诵读经典。在朗朗的诵读过程中，学生接受了国学教育。
（6）组织活动表演经典。2008年12月，小学部组织了学国学汇报演出活动。2009年5月，我校师生参加了“开发区中小学中华经典诵读活动”展示大会，会后，我校学生为与会的领导和老师奉献了一台精彩纷呈的文艺节目。学生们通过歌舞、配乐朗诵、情景剧、歌舞联唱等文艺形式展示了我校开展国学教育获得的成果，受到与会领导和老师的好评。
3、开设校本课程是开展国学教育的关键。
（1）开发《国学与人生》校本教材。
2007年，我校把“国学教育”做为学校发展的特色确定下来后，学校领导决定开设“国学教育”校本课程。一至三年级已于2006年9月分别开设了《唐诗》、《三字经》、《弟子规》校本课程，但其它年级没有系统配套的国学教育校本教材。从2008年3月至6月，学校领导组织全校语文教师开发了供4至9年级学生使用的国学教育校本教材《国学与人生》。这套教材以人生发展必须面对的三个关系，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为主线，分《人与自然篇》、《人与社会篇》、《人与自我篇》三册。 “人与自然”共有10个主题，包括“生命、认识、利用、改造、创造、滥用、污染、环保、尊重、和谐”；“人与社会”共有10个主题，包括“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”；“人与自我”共有10个主题，包括“理想、习惯、意志、情感、学习、慎独、态度、自信、修养”。每个主题都包括几篇从中国古代诗词、文章中筛选出来的符合该主题的内容，每个主题包括“引言、正文、注解、思考题”4部分。
（2）开设国学教育校本课程。我校从2008年9月开始，在全校9个年级中开设国学教育校本课程。做到了有教师、有课时、有教材。一年级为《唐诗》，二年级为《三字经》、三年级为《第子规》、四五年级为《国学与人生》第一册，六七年级为《国学与人生》第二册，八九年级为《国学与人生》第三册。
4、开展丰富多彩的主题活动是开展国学教育的有效手段。
（1）开展“读、讲、写、画、演”经典主题活动。每次活动都要制定适合学生特点的活动方案，经过班级初赛、年级复赛，最后进行学校决赛。学生在参加主题活动中感悟了国学的魅力，接受了国学教育。
（2）开展主题班队会系列教育活动。从2008年9 月开始，我们在各年级中开展了系列班队会教育活动。每周的教育主题分别是“爱国、守法、理想、感恩、自律、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”。本学期结合建国60周年的重大契机，我们利用班队会时间对学生进行了系列爱国主义教育活动，教育主题包括“爱国之情、报国之志、治国之德、强国之才”。教育的形式包括从经典中选取符合主题的人物介绍、讲故事、读名篇警句、谈感想等。
（3）开展实践活动
每逢有民族特色的节日我们都组织学生深入社区开产丰富多彩的宣传活动；学生会等学生团体自行组织各种文体活动。如文化沙龙、学习报告会、演讲比赛、剪纸等民族工艺比赛等实践活动。
5、完善相关评价是开展国学教育的重要环节。
为了保证国学教育活动的顺利实施，我们注重评价主体多元化。评价包括教师评、学生自评、互评、家长评四方面。在自评和互评的过程中，学生进行反思，了解自己的能力与特质，并将学习“国学”课程的方法互相分享，从而改进自己的学习与思考方式；家长评在国学教育的评价中起着特殊的作用，例如：在三年级学生在学习《弟子规》时，每位家长在学生的学习记录后面都有评语，评价学生在家的表现，记录自己的子女在接受“国学”课程之后行为的变化,包括更懂礼貌、尊敬父母、帮助做家务等等,这些外显的行为正是传统美德内化的结果。
以上评价方式我们用成长记录袋展示出来，成长记录袋的内容主体是学生作业或学生完成作业过程的描述记录，比如学生默写的课文内容、根据内容所画的图画、学习课文之后自己写的感悟等等，还包括学生自评、教师评价、同伴评价、家长评价等有关素材，四种评价方式互相补充，有利促进了国学教育的顺利开展。
三、目前存在的问题
1、缺少有深厚国学功底的教师。
2、缺乏统一规划。
3、校本课程所用教材《国学与人生》还有待充实、完善。
四、今后设想
1、重新规划学校国学教育，并把国学教育做为我校的特色做细做实。
2、培训师资，提高国学教育水平。
3、改进《国学与人生》校本教材，一是增加适合主题的内容，二是把每个主题细化，如人与社会篇中的“爱国”主题，可分“为爱国之情”、“报国之志”、“治国之德”、“强国之才”。
4、在教师和学生中深入开展 “读经典”工程。
5、充分利用国旗下讲话、班队会时间开展系列化国学教育活动。
6、加强以国学为内容的班级文化建设。
开学初德育、教务主任会议要点
一、德育工作
1、指导思想：以教育引导学生发展，以管理规范学生发展，以特色促进学生发展，以自主实现学生自我发展。
2、具体落实：
（1）抓住重点：安全管理、常规管理（通过主题管理落实形象工程）
（2）突破难点：班主任评价
（3）建设亮点：自主管理（制度、队伍、评价、平台）
二、教学工作
1、指导思想：以常规规范教学、以教研促进教学、以课程落实教学（实施方案、过程的检查指导、课程评价）、以评价激励教学、以队伍保障教学
2、具体落实：
（1）抓住重点：常规管理、青年教师培养（抓重点学科和重点教师的培养）
（2）突破难点：
课程评价：出台课程评价标准（教师：明标、善导、精讲、促思、系统、巧练。学生：想学、乐学、会学、学好）
教师教学评价：出台可操作的量化标准
（3）建设亮点：校本教研（教研组以研究考试为重点，穿插对课型的研究；备课组以研究教材即集体备课为重点；有能力的教师个人以研究课标为重点）
“自主管理”主题报告会讲话
一、报告会的目的
二、班级管理的地位与现状
三、从学校和班级实际出发，努力提高班级管理水平
1、班级管理要素：
（1）德、法、智、情
（2）目标、理念、爱心、勤奋、队伍、信息、方法、评价
2、班级管理模式
（1）经验型
粗放型、精细型
（2）科学型
3、如何提高自主管理水平
自主管理是以班主任为主导、以学生为主体的管理
（1）自主管理的理念
（2）自主管理的目标：时时有人管、事事有人做
（3）自主管理队伍
（4）自主管理制度、机制
（5）自主管理所需的良好班级舆论
（6）自主管理的评价
（7）班会是自主管理的重要平台
关于开发区一中青年教师培养情况的调研报告
一、学校青年教师基本情况
我校现有教师175人，其中35岁以下教师100人，占教师总数的57%，36—40岁教师22人，占教师总数的13%，41岁以上教师53人，占教师总数的30%。从学校教师队伍年龄结构来看，青年教师占绝大多数，青年教师的业务素质高低决定了开发区一中的教学质量，因此，对青年教师的培养应该摆在学校工作中非常突出的位置。
二、目前对青年教师的培养情况
2003年建校以来，学校采取了一系列对青年教师的培养措施，青年教师培养工作取得了一定成绩。在省市举行的各种教学活动中先后有多名青年教师获奖，郭海霞、陈艳华等多名青年教师已成为学校教学骨干。
1、压担子。压担子是学校培养青年教师的主渠道。（1）毕业班教学。对没教过毕业班的青年教师，学校安排其到毕业年级任教。通过毕业班教学，使其从学科的高度系统把握知识和能力，并熟悉中考或小学毕业考试的要求。（2）承担课题研究。这些青年教师人人都承担国家、省、市级课题，在完成课题研究的实践中，他们的研究能力得到了提高，这些研究成果运用到教学中，教学质量也得到了提高。（3）校本教研中充当主要力量。在我校校本教研的五个环节中，都是把本组的第一个研究主题安排给青年教师，以青年教师为第一责任人，他们先完成围绕研究主题的“理论学习、主题研讨、课例实践、反思、应用”等各环节，其它老师协助青年教师完成对这一主题的研究。青年教师负责的主题研究结束后，再由组内其它老师分别承担其它主题。每学期每位青年教师还要向全校教师上一节主题研究课或观摩课。
2、 铺路子。（1）外出学习。几年来，我们先后派青年教师到上海、北京、石家庄、东北、长沙、厦门等地学习。有关业务的各种会议学校也优先安排青年教师参加。（2）进修。学校鼓励青年教师进修研究生，报名参加各种形式的培训，学校负责报销学费。
3、开方子。（1）挖掘特色。每位青年教师都有自己的教学风格，但还不突出，有的自己还没意识到。学校通过反复听课、座谈，认真研究他们的特点，帮助他们提炼、升华自己的特点，使之逐渐形成自己的特色。（2）改进不足。青年教师在一些方面比较突出，但也存在很多不足。学校领导通过听课、评课、座谈等多种形式指出他们在教学中存在的不足，并帮助他们不断改进。
4、结对子。学校组织了骨干教师与青年教师的拜师结对活动，骨干教师与40多位青年教师签署了拜师结对协议书。按协议，骨干教师与青年教师每周对听一节课。期末，骨干教师要给青年教师写成长鉴定。5、 搭台子。（1）校本培训。校本培训的主讲人主要由骨干教师担任，这是他们在全校老师面前展示自己的一个很好的舞台。（2）上研究课、观摩课。每学期，骨干教师要为全校教师上一他研究课或观摩课，这也是展示自己的有效平台。
三、相关建议
为更好地促进青年教师成长，我们还应该在以下方面采取措施，使我校青年教师培养工作上一个新的台阶。
1、出台《开发区一中青年教师发展规划》，明确每学期青年教师的发展目标和发展任务。
2、成立青年教师发展委员会，安排专人负责领导青年教师发展事务。
3、开设青年教师论坛，定期组织青年教师活动。
4、每学期确定重点发展学科，在全面要求的前提下重点跟踪指导某一两个学科，做到有计划、分阶段推进。
5、每学期对青年教师考核一次，以评价学期目标完成情况。
6、评优评先给青年教师拨专项指标，用以鼓励青年教师发展。
7、每年五四青年节召开青年教师表彰大会，以表彰在教育教学上做出贡献的青年教师。
8、进一步完善、落实原来的培养措施。
谈语文学科的两大功能
语文学科课程标准规定了语文学科的两大功能是工具性和人文性。如何实现这两大功能呢？课程标准提到了三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。如果语文课堂上这三维目标实现的好，语文学科的两大功能就实现的好。知识与能力、过程与方法这两维目标是实现工具性功能的，语文学科的工具性功能具体应该包括识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面的内容。（1）识字写字。包括识哪些字、写哪些字以及识字写字的方法。（2）阅读。包括阅读的内容和方法。（3）写作。对写作的认识以及学习写作的方法。（4）口语交际。包括对口语交际的认识、口语交际的内容及方法。（5）综合性学习。包括综合性学习的内容和方法。具体到每节语文课是不是都要完成这五个方面的内容呢？这要取决于所涉及到的年级和课堂教学内容。一般要侧重一两个重点，但从一个阶段来说比如一学期或一学年要有计划地体现上述五个方面。从一个阶段要体现五个方面，但这个阶段要有重点，不能平均使用力量，这样在学生学习的整个过程中，教师才会做到有计划、有步骤地实现语文学科的工具性功能。
情感、态度、价值观目标是实现人文性目标的，但人文性并不仅仅包括情感、态度、价值观，还应该包括理想、道德、意志等方面的内容。人文性是一个很大的概念，每节课的教学中最好选一个突出的点，教师结合文本对学生有针对性进行教育，但从一个较长时期来说，教师一定要自己的语文课堂对学生的人文性教育形成系列化，使学生通过语文课堂的学习接受一个较全面的人文化教育。
语文学科的工具性和人文性两大功能是紧密联系、相辅相成的。工具性是基础，人文性是灵魂。
对待特殊学生要坚持“六有”原则
初中学生是个特殊群体，既不同于高中生，也不同于小学生，他（她）们没有高中生的理性，也没有小学生听话。他们正处于青春期、心理断乳期、心理叛逆期，管理的难度很大。有的同学家庭教育不到位，特别有些离异的父母给子女的心理造成很大伤害，导致一些学生心理畸形发展，人格不健全等现象；有的学生不在父母身边或父母忙于做生意而疏于对子女教育，这些学生很容易受不良环境影响；有的学生父母教育方式不当，学生心理没有得到健康发展；还有的学生家长自身存在很多问题导致影响学生的健康发展。教育解决不了这些学生的所有问题，特别是这些学生做出格的事时，处理不好会引发很多麻烦，这就涉及到处理问题的艺术性。
（1）有理。即老师要处理他们时要绝对占理，让他们说不出别的理由来，自己就觉得理亏。（2）有力。就是要有力度，找到问题的实质，依据问题的性质做出相应的处理。这样才能教育本人，警示其它学生。（3）有度。就是要有分寸，不能做违反政策的事。可以采取退两步进一步的策略，先教育签协议再做处理。（4）有机。就是找契机，不同的时间处理的效果会不同。一般要在全年级或全校潜在问题较多不采取措施就要显现时、开学初、期中考试前后等时段处理教育效果最佳。（5）有情。就是要本着关心、爱护学生的角度教育处理学生，处理是一种特殊的教育。（6）有效。就是要对本人有教育意义、对其它同学有教育警示意义。没有明显教育意义的就不处理，处理的本质是教育。
关注学生多次考试中遇到的重复性错误
教师对学生在一次考试中遇到的错误是非常关注的，特别是多数同学都出现的错误，但对同一个学生在多次考试中遇到的相同或类似错误却较少关注。学生只所以在多次考试中出现重复性错误，是因为学生对某一个或某几个知识掌握的不好，也可能是学生对某一个能力点或某几个能力点掌握的不太好导致的。如果教师通过统计找出这些学生学习过程中出现的薄弱点（动态中出现的，即刚学习时可能会，时间一长又忘掉了），通过搜集专项试题或通过专题形式加强针对性指导，就可能有效提高学生的成绩。研究同一个学生在不同考试中出现的重复性错误，对提高毕业年级学生成绩具有特殊意义。研究的目标：（1）摸清学生重复出错的试题类型（2）摸清学生重复出错的知识点和能力点（3）研究解决问题的措施（4）关注改进后的变化情况。
加强班级管理，构建和谐班集体
一、班级管理应以科学的理念为指导
1、原则：促进学生的健康发展
2、基本观点：（1）每个学生都有优点和缺点（2）每个学生都需要老师的表扬和批评（3）学生出现的错误是发展的催化剂，需要老师用智慧和爱心帮助其改进（4）每个学生都有发展的潜质，关键需要老师的发现和培养（5）学生的个性和特长是上天赋予每个学生的礼物（6）学生的爱心和责任感需要老师的教育
二、加强班级管理，提高管理的有效性
1、以德治班
2、依法治班
3、以情治班
（1）师生情（2）亲情（3）友情
要了解学生的基本信息，掌握学生的思想动态，关注学生的变化，使学生感受到老师是为他的发展着想。
4、以智治班
（1）抓契机（2）抓典型（3）抓苗头（4）抓重点（5）抓共性
听课有感
从开学第二周开始，我和初中教导处的两位主任一起深入初一年级听课，先后听了初一年级语文、数学、英语、政治、历史等老师的课。整体感觉是不错的：一是这些老师备课比较充分，二是注重双基，三是重点突出，四是较多使用多媒体。但也存在一些不足，提炼一下主要体现在以下几方面：（1）目标与过程的关系上：突出过程，淡化目标。多数老师不给学生出示教学目标或学习目标，学生只能从对过程的学习中自己体会（2）教知识与教方法的关系上：突出教知识，淡化教方法。老师在教知识时比较到位，而在教方法时则比较缺位。（3）共性与个性的关系上：注重个性，淡化共性。教学过程中应体现个性――共性――个性――共性。一般老师能够做到个性――共性――个性，但到第二个共性的飞跃还有待提高。（4）集中与渗透的关系上：重视集中，淡化渗透。正确的做法是先渗透，后集中，在渗透的基础上集中。（5）预设与生成的关系上：注重预设，淡化生成。对课堂生成的新情况的处理更需要老师的智慧，也更能启迪学生的智慧。（6）分散与系统的关系上：注重分散，淡化系统。
关注语文教学中的三个系统
近期，在深入课堂听课的过程中，语文课的教学现状引起我的思考。这几位语文老师上课都比较认真，注重学生的基本功培养，备课也比较充分，这些都是可取的，但总觉得课上的有点单薄，没有厚度，反思其原因，是因为老师没有很好地关注三个系统：（1）作者所处的文学时代和那个时代的文学特点。每篇文章都受作者所处文学时代的影响，都能体现那个文学时代的特点，因此把握作者所处的文学时代及那个文学时代的特点对理解学生所学文章是大有益处的。（2）作者所有作品共性的风格。每篇文章都有每篇的风格和特点，但同一个人写的不同文章也同时有共性的风格，了解此篇文章有利于对彼篇文章的理解。从分析作者写作风格的角度入手分析学生所学文章有利于帮助学生理解文章。（3）文章所处的单元主题。一般来说，语文教材同一单元内的文章都反映一个共同的主题，老师善于从单元的高度分析有利于帮助学生理解文章。
一个语文老师如果善于从这三个系统的高度把握文章，则能起到“会当凌绝顶，一揽众山小”的感觉。老师可以根据学生的年龄和知识水平来灵活处理，但一定要有这种意识，有了这种意识，课就会上的有厚度，学生的能力才能得到快速提升。
开发区一中德育工作总结
2008年，在上级主管部门的领导、关怀下，我校德育工作以“以教育引导学生的发展，以管理规范学生的发展，以特色促进学生的发展，以自主实现学生的自我发展”为指导，注重细节管理，各方面的工作取得了较大成绩：先后获得北京2008年奥运会、残奥会奥林匹克教育突出贡献奖；河北省依法治校示范校；秦皇岛市文明单位、平安建设示范学校、文明礼仪教育示范校、青少年科技教育先进集体、奥林匹克主题教育活动优秀组织单位、学校体育工作先进单位、秦皇岛市“震撼的瞬间——感受汶川地震”征文活动组织奖，在秦皇岛市青少年“知荣辱、树新风 ”读书教育活动中被评为先进集体，获全市第五届中小学生创新能力发展检测竞赛精神文明奖。获开发区奥运工作先进集体、第十届中小学春季田径运动会精神文明奖、团体操表演奖、优秀队列奖、小学组团体总分第一名、中学组团体总分第一名。此外，学校顺利通过了河北省中小学依法治校示范校和省、市、区文明办关于未成年人思想道德建设工作的检查验收，均受到上级领导的好评；在10月份顺利通过秦皇岛市教育局组织的中小学常规管理示范校、特色校的评估验收，海港区、山海关区的多位校领导先后到我校取经学习。
一、以教育引导学生的发展
1、以理想教育引导目标人生。学校通过年级学生大会、主题班队会、国旗下讲话、以“理想”为主题的学生演讲、征文等活动对学生进行理想教育。通过教育，使学生明确了理想的重要性，增强了树立理想的紧迫感，很多学生由过去没有人生理想变成现在人生目标非常明确。
2、以道德教育提升品质人生。我校的道德教育以《公民道德基本规范》为基本线索，每学期确定一个中心，若干主题。本学期以“爱国”为中心，由 “爱班集体”、 “爱老师”、 “爱同学”、 “爱公物”、 “我为学校增光彩”、 “爱家庭”、 “尊重国旗、国徽、国歌”、 “做人要有国格”、 “做为中国人我自豪”、 “爱国从小事做起”等主题构成。教育的途径有：国旗下讲话、主题班队会、校本课程、学科渗透、开展活动等。校本课程《国学与人生》三个系列中“人与社会”系列十个主题就是《公民道德基本规范》中的十个主题。国旗下讲话在周一升旗仪式上对全校学生进行教育，班队会由班主任老师结合本班实际就国旗下讲话的主题对本班学生进行教育。开展的爱国主义教育活动有：（1） “喜庆奥运、爱我中华”系列活动。一、二年级组举行了诗歌朗诵大赛，三、四年级举行了卡拉OK大赛，五、六年级举行了征文大赛。通过活动，激发了学生爱国热情，拓展了学生思维、激发了学习干劲、提高了身心素质、增进了师生情感、培养了学生“自立、自强”等多方面的能力。（2）参观改革开放30年、开发区建区24周年成果展。小学部四、五年级去开发区管委实地参观围绕“辉煌的成就，崭新的起点，腾飞的巨龙，投资的热土”主题的展览，同学们在参观中看到了开发区从无到有，由小到大，经济实力不断增强，成为了经济发达、功能完备、环境优雅，充满生机和活力的现代化工业园区，成为了秦皇岛最具活力的经济增长极的发展历程。增强了同学们对开发区的热爱之情，她们为是开发区的一员感到无比自豪。
3、以心理教育提供健康人生。（1）开设心理健康课、组织心理健康讲座。心理健康课做到有教师、有教材、有教案、有课时。本学年学校分年级组织心理健康讲座2次，上学期一次，下学期一次，主讲教师由学校心理室教师担任。（2）给每位学生建立心理档案。（3）学校心理室开设心理门诊，学生在课间操和中午可以到心理室进行咨询。
4、以法制教育确保守法人生。我校与河北科技师范学院的青年志愿者协会共同举办了“大手拉小手.安全共成长”的安全教育活动，河北科技师范学院的青年志愿者协会共选拔出139名志愿者，利用下午第一节课的时间，在我校31个班级里，同时上安全教育课，有交通安全、食品安全、消防安全、抗震安全及紧急疏散安全演练，根据学生的年龄特点，他们设计了不同的教育方案，通过看图、做游戏、情景再现等多种教育方式，为我们的学生上了一节丰富教育课。这次活动帮助学生提高了安全意识，掌握了更多的安全知识，提高了自我保护能力。各班把安全教育、法制教育贯穿到整个学期，常抓不懈，充分利用班队活动进行教育，规范学生的课间活动，学生在校园内不玩危险性的游戏，杜绝不安全隐患。同时加强了教师课间、早、中、晚值周护导，确保学生在校园内进行安全活动，本学期无一起安全事故发生。各班开展法制征文活动，在板报栏中开辟“法制天地”板块，提高学生法制意识，学习法制知识，做知法、懂法的少年。
5、以创新教育创造辉煌人生。我校组织学生参加市区科技节比赛，有空气动力车、涡轮船、弹射滑翔机、纸飞机4项模型竞赛，科技小论文、动手实验、科技制作、科技实践活动论文等几项比赛，同学们取得了可喜的成绩。同时，我们还组织学生参加开发区第三届中小学生创新能力发展检测竞赛。我们以这两次比赛为契机，对学生进行广泛的创新教育，每次活动都能广泛动员，全员参加，最后选择优胜者参加市区比赛。通过比赛，增强了同学们的动手、动脑能力，增长了科技知识，提高了创新能力。
二、以管理规范学生的发展
1、以常规管理促进学生规范发展。（1）时时事事有人管理。本学期，我们实行常规管理值班制度，每天每个楼层安排2名教师负责维持早晨上课前、课间、中午、放学后楼道的秩序；学校大门、大门前甬道、教学楼两个门口、楼梯处每天安排值日生负责这些重点部位的纪律、卫生。学校每天安排一位中层以上领导负责检查各岗位履行职能情况，这样就做到了学校时时有人管，事事有人管。（2）开展卫生、纪律流动红旗评比活动。学校依据每天检查情况对各班的纪律、卫生情况每周总结一次，各年级前2名授予纪律流动红旗或卫生流动红旗。（3）开展班容班貌评比活动。10月中旬，学校组织中层以上领导、年级组长对各班的班容班貌进行了一次全面的检查，包括班级卫生、桌椅物品摆放、板报等。检查结束后，学校对每年级成绩前2名的班级进行了表彰。（4）实行班主任例会制度和学生会干部例会制度。两个例会是常规管理的重要手段，在例会上，学校总结上周工作，布置本周工作，起到了统一思想、表扬先进、激励后进的作用。（5）召开希望生大会，建立希望生档案。教导处以年级为单位进行了摸底，在摸底基础上给每2位希望生安排一位指导教师，每周找他们谈一次话。本学期教导处共召开4次希望生大会，帮助他们树立信心，分析存在问题的原因。教导处还给每位希望生建立档案，记录他们成长的足迹。
2、以主题管理促进学生有效发展。主题管理是针对原来的四面出击式的管理而提出的，主题管理要求每一个阶段都有一个管理的中心，围绕这个中心每周都有一个管理的主题。主题管理的工作流程是“主题调查---主题研究---提出措施---检查反馈---改进措施---主题总结”。本学期管理的主题有 “入学”（进入甬道、校园）、 “课前”、上体育课”、 “上艺术课”； “上其它课”、 “课间”、 “中午在校生纪律”、 “放学”等。
3、以评价管理促进学生主动发展。我校学生评价在省推行的《学生素质报告手册》的基础上做了适当的改进，形成《开发区一中学生成长手册》，内容包括学生成长过程、“天生我才必有用”----班级十星评选、“金无足赤、人无完人”----老师、同学、自己眼中的缺点、祝你生日快乐----老师同学给你的生日贺信、期末评语、家长评语等。评价手段采用“一册一袋”。一册即学生成长手册，一袋即学生成长记录袋。学校为每个学生提供一个成长手册和一个成长记录袋。
4、以安全管理促进学生健康发展。我校安全管理以“确保不出一起安全事故，建设平安校园”为目标，以 “以教育引导思想，以制度规范行为；时时有人监控，处处有人负责；注重防范，冷静处理。”为指导思想，以“入学安全、课堂安全、课间安全、课外活动安全、放学安全、交往安全、防灾安全”为主要任务。（1）出台《开发区一中学生安全常规》（2）建立安全工作网络和学校安全责任制度；开展安全教育活动；全面排查安全隐患；进一步规范重点环节：小学低年级学生放学、课间、课外活动、体育课、中学学生间打架等。逃生演习；加强门卫管理，严防坏人进入学校；加强与派出所的联系；实行学校安全联防：门卫及甬道由两处领导值班；教学楼由学校中层以上领导带班，45岁以下教师值班。
5、以队伍管理促进学生持续发展。（1）每月组织一次班主任培训，培训形式有理论培训、主题培训等。主题培训就是结合班级管理中存在的问题开展有针对性的培训。（2）组织班主任经验交流会。12月4日下午第7、8节课，学校召开全校教师大会，有6位班级管理出色的班主任面向全体教师做了班级管理经验介绍，全校教师既学习了好的管理经验，又接受了一次很好的教育。（3）对班风建设，学校提出了“班级目标是班风建设的方向、班级队伍建设是班风建设的关键、班级文化建设是班风建设的灵魂、班级舆论建设是班风建设的重要保障、科学评价是班风建设的重要手段、班会是班风建设的重要平台”
三、以特色促进学生的发展。
1、以校本课程为平台，对学生进行国学教育。我校把校本课程作为国学教育的重要平台，围绕着人生发展中必须面对的三个关系，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为主线，由全校语文教师共同开发了《国学与人生》校本教材。“人与自然”共有10个主题，包括“生命、认识、利用、改造、创造、滥用、污染、环保、尊重、和谐”；“人与社会”共有10个主题，包括“爱国、守法、明礼、诚信、团结、友善、勤俭、自强、敬业、奉献”；“人与自我”共有10个主题，包括“理想、习惯、意志、情感、学习、慎独、态度、自信、修养、选择”。每个主题都包括几篇从中国古代诗词、文章中筛选出来的符合该主题的内容，每个主题包括“引言、正文、注解、思考题”4部分。市区电视台、秦皇岛日报、秦皇岛晚报先后对我校开展国学教育的情况进行报道。
2、以楼道文化为依托，对学生进行国学教育。一楼以“人与自然”为主题，二、三楼以“人与社会”为主题，四楼以“人与自我”为主题。每个楼层墙壁上都围绕主题张贴了体现国学精髓的内容。楼道文化氛围感染、教育了学生，使学生在不知不觉中受到了中学教育。
3、以特色班级建设为抓手，促进班级特色的发展。学校通过检查、观察、座谈等形式了解各班管理的特点，在此基础上帮助管理有特点的班主任挖掘、升华管理特色，时机成熟时学校组织特色班级建设现场会。12月，学校在张建秋任班主任的初三（5）班召开了特色班级建设现场会，学校中层以上领导和全校班班主任老师都参加了现场会。全校班主任老师既学习了好的特色班级建设经验，又激发了自己建设特色班级的愿望，收到了很好的效果。现场会之后，学校适时地出台了《开发区一中特色班级建设实施意见》，以便于更好指导全校特色班级建设。
四、以自主实现学生的自我发展
本学期，我们选择初三一班做为学生自主管理的试点班，开始尝试学生自主管理的实验。（1）学生自主选举班干部。同学自愿报名演讲竟聘班长，班长产生后由班长提名其它班干部成员。（2））学生自主选举产生监督班干部的评议小组。在班委会之外，由学生选举责任心强、有正义感的学生组成评议小组，负责对班干部进行考核和监督。评议小组每月对班干部评议一次，对连续两次评议不合格的班干部，评议小组有权撤换。（3）学生自主出台班规和班干部职责。经过一学期的实践，初三一班学生自主管理能力得到了提高，班风进一步好转，学校准备在下学期在全校推广初三一班的学生自主管理经验。
回顾过去的一年，我校德育工作取得了显著成绩。面对即将到来的新一年，我们将深入反思，认真谋划、积极探索促进学校德育发展的新途径。我们有信心在充满竞争、充满机遇与挑战的征程中，坚持以人为本，求真务实，与时俱进，众志成城，奋力拼搏，不断开创出新的辉煌！
如何评课
2008年12月20日----23日，市教育局组织中学教学副校长培训，最后一天上午听一位数学老师上一节常态课，课后分10个小组讨论评课，下午由小组长代表本组对这节课进行点评，其它校长在台下听点评，最后由教科所数学教研员进行总结。校长代表的评课可以说是比较全面、准确，但整体感觉比较散，多数从课堂各环节点评，没能站在一定高度进行评课。我个人觉得评课至少应该从以下几方面进行：从老师维度考虑：一、教学目标确定的是否科学合理。（目标是什么）可依据三个内容进行判断：（1）课程标准。（2）中考要求。（3）学生实际。二、完成目标的手段、方法、途径是否科学、优化。（怎样完成目标）可参考如下标准：（1）以有效问题为牵引（2）在老师指导下以学生为主完成问题（3）学法指导充分（4）解决问题的方法最优（5）辅助手段恰当（6）练习选择恰当（7）总结有升华（8）老师点拨恰到好处三、完成目标的效果如何（目标完成的怎样）。从学生维度考虑：一、学生想学。二、学生乐学。三、学生会学。四、学生学好。
管理求规范 规范求创新 创新求发展
---开发区第一中学教学评估工作总结
学校建校五年来，先后制定了“2003—2008五年发展规划”、“2003—2013十年发展规划”、“十一五发展规划”，做到了短期目标与长期规划相结合、夯实基础与不断创新相结合，实现了“一年打基础、两年有发展、三年上台阶”的发展目标。学校发生了质的飞跃：教学管理科学合理、教师素质明显提高、教学质量稳步提升。在去年市督导评估的基础上，我们发扬成绩、克服不足、不断完善，把“以常规夯实基础、以研究提升质量、以评价促进发展、以特色树立品牌”作为发展策略，学校逐步向规范化、示范化、特色化名校方向迈进。我们的具体做法是：
一、抓常规教学，提倡“求真务实”
1、备课：对教师教案的检查包括定期检查和不定期抽查。每学期定期检查教师教案3次。第一次在开学第二周，第二次在期中考试前，第三次在期末考试前。教导处印制了教案检查反馈表，对教案书写提出十六项具体要求，教导处按教案量化打分细则，逐项检查，确定分数。同时对教案进行评语反馈，对老师撰写教案具有指导性和可操作性。教导处每学期还进行优秀教案评比。
2、讲课：对课堂的检查是常规管理的重点。我们通过推门听课、巡查、找教师座谈、找学生座谈等多种形式加强对课堂的管理。推门听课包括随机听课、专题听课等多种形式。专题听课包括以了解年级教学为目的横向听课、以了解教研组教学为目的的纵向听课、以了解青年教师教学为目的专项听课。通过多种形式的检查，及时了解学校教学中存在的问题，并通过找个人交换意见、召开会议等多种形式解决教学中存在的问题。
3、辅导：主要采取和学生座谈了解的形式，了解教师的辅导情况，并及时总结，表扬爱岗敬业、甘于奉献的教师，弘扬默默无闻的奉献精神。
4、作业批改：每学期检查两次学生作业。第一次在在期中考试前，第二次在期末考试前。检查结束后对有问题的教师及时交换意见。
5、每学期检查两次听课笔记、使用现代教育技术手段辅助教学情况、业务学习笔记，期中前一次，期末前一次。
6、反思管理。学校要求教师每节课的教案后都要有简要的课后反思。5年以上教龄的教师每学期撰写反思不少于10篇，5年以下的不少于15篇。反思可为课前反思、课中反思、课后反思。
由于教学常规抓得紧、夯得实，教师的业务水平和教学能力有了明显的提高，本学期，在教育局举行的优质课比赛中，小学部郭家宝、刘帅老师分获数学组的一、二等奖；齐静、邱媛老师分获语文组的一、二等奖。中学部李珍一获物理组一等奖；陈艳华、李文斌分获语文组一、二等奖；在中学历史说课比赛中，马捷老师获得开发区第一名，并代表开发区参加市级说课大赛，获得了市级第一名的好成绩。
二、抓课程管理，落实“三级课程”
按照《开发区一中课程实施方案》，我们开设了国家、地方、校本三级课程。开齐开足了国家课程，有计划地开设了法制、健康等地方课程。我校先后开设了名著导读、国学教育、英语听力、礼仪、阅读、篮球、舞蹈、武术、书法、绘画等校本课程。
学校以“国学教育”为重点，开设了《国学与人生》校本课程，实现特色化建设。中小学语文教师历时一个学期的时间开发编辑了《国学与人生》校本教材，这套教材，围绕着人生发展中必须面对的三个关系，即“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”为主线，设置了30个主题。每个主题都包括几篇从中国古代诗词、文章中筛选出来的符合该主题的内容，每个主题包括“引言、正文、注解、思考题”4部分。这套教材，赢得了省、市、区各级领导、专家的好评。开发区报、开发区电视台、秦皇岛日报、秦皇岛电视台等各大媒体都曾宣传报道过我校的国学教育。
学校还通过开展课程评估，督促三级课程的落实情况，提高国家课程质量，指导地方课程和校本课程有效开展。
三、抓校本教研，提倡“主题教研”
1、加强制度建设，做到规范教研
我们先后制定了《优秀教研组评比制度》、《优秀备课组评比制度》、《校本培训制度》《校本教研制度》等一系列规章制度，做到校本教研有章可循。
2、完善具体措施，做到有效教研
（1）研究“三线”。学校确立研究课标、研究课堂、研究考试三条线，从学科标准、学科实施、学科教学结果三方面开展研究。
（2）体现“四化”。即中心化、主题化、系列化、精细化。“中心化”即学校每学期教研有一个中心，各教研组教研都围绕学校确定的中心进行；“主题化”即通过若干主题落实“中心化”；“系列化”即通过若干有内在关系的主题落实“中心化”；“精细化”即通过五环节落实“精细化”。
（3）落实“五环节”。即理论学习、主题研讨、课例实践、评议反思、推广应用五环节。具体做法：①理论学习有针对性。每个教研组都会针对本组确立的研究主题开展理论学习。②主题研讨有时效性。组内教师在自己思考、理论学习的基础了，结合自己的体会和疑问在教研组活动时间开展主题研讨活动。③课例实践有示范性。在理论学习和主题研讨的基础上，教研组选择一名教师上主题研究课，即通过课例实践已获得的初步研究成果④评议反思主动性。所有教师听完研究课后开展主题评课活动，通过组内教师主题评课和做课教师自我反思，进一步丰富主题研究成果⑤推广应用有操作性。主题教研前四个环节结束后，我们把研究成果整理升华，进而推广到组内所有教师。
例如语文组选择了“三个方向”中的研究课程标准。语文新课标中共有五大目标，语文组选择了“阅读”这一目标；对“阅读”这一目标的研究突出了“四化”：（1）中心化：即语文组教研活动都围绕“阅读”这一中心。（2）主题化：即语文组教研活动都围绕与“阅读”相关的主题进行。（3）系列化：即语文组教研活动围绕与“阅读”相关的“朗读、默读、诵读、精读、泛读”五个系列进行，先后进行了“如何有效朗读”、“ 如何有效默读”、“ 如何有效诵读”、“如何有效精读”、“如何有效泛读”的主题研讨。（4）精细化：即每一主题的教研活动都经过学习——研讨——课例实践——反思——应用”五个环节。
四、抓队伍建设，提倡“重点培养”
为加强教师队伍建设，我们出台了《开发区一中青年教师培养制度》和《开发区一中骨干教师选拔与考核制度》。
1、压担子。一是担任毕业班教学；二是担任教研组长；三是承担课题研究；四是校本教研中充当主要力量。
2、 铺路子。一是外出学习。几年来，我们先后派骨干教师到上海、北京、石家庄、东北、长沙、厦门等地学习。有关业务的各种会议学校也优先安排骨干教师参加。二是进修。学校鼓励骨干教师进修研究生，报名参加各种形式的培训，学校负责报销学费。黄志研、陈艳华、鲁俊清、秦爱云等已获得省级骨干教师培训班结业证书。（3）校内讲座。学校每月为骨干教师、青年教师安排一次讲座，主讲人由相关领导担任。
3、开方子。（1）挖掘特色。每位骨干教师都有自己的教学风格，但还不突出，有的自己还没意识到。学校通过反复听课、座谈，认真研究他们的特点，帮助他们提炼、升华自己的特点，使之逐渐形成自己的特色。（2）改进不足。骨干教师在一些方面比较突出，但也存在很多不足。学校领导通过听课、评课、座谈等多种形式指出他们在教学中存在的不足，并帮助他们不断改进。
4、结对子。学校组织了骨干教师与青年教师的拜师结对活动，骨干教师与40多位青年教师签署了拜师结对协议书。按协议，骨干教师与青年教师每周对听一节课。期末，骨干教师要给青年教师写成长鉴定。在指导青年教师的过程中，骨干教师的业务也得到了提高。
5、搭台子。（1）校本培训。校本培训的主讲人主要由骨干教师担任，这是他们在全校老师面前展示自己的一个很好的舞台。（2）上研究课、观摩课。每学期，骨干教师要为全校教师上研究课或观摩课，青年教师上汇报课，这也是展示自己的有效平台。
通过近几年的培养，我校青年教师获得了长足的发展，有多人次获市区级教学奖励，陶涛、杨欣梅、秦爱云三位老师获省优质课一等奖。我们依据《开发区一中骨干教师选拔与考核制度》评选出了黄志研、陈艳华、鲁俊清、杨欣梅、王文翠、秦爱云、张晶、王艳华、郭艳玲等9位老师为校内骨干教师。其中，黄志研老师被评为省级骨干教师，陈艳华、杨欣梅、秦爱云、王艳华、郭艳玲5位老师被评为市级骨教师。
五、抓质量管理，提倡“以查促改”
教学质量是学校生存和发展的生命线。教学处通过常规检查、特殊检查、质量分析等途径加强对教学质量的管理。常规检查包括对备课、讲课、辅导、批改作业、考试的检查。检查的形式包括定期检查和不定期的抽查。特殊检查指学校中层以上领导分成4个听课小组，每学期全员性听课2次，第一次期中考试前，以年级组为单位。通过听课发现和解决年级教学中存在的问题。第二次期中考试后，以教研组为单位，发现和解决学科教学中存在的问题。质量分析包括单元过关考试分析、毕业班月考分析、期中期末考试分析、常规检查质量分析、特殊检查质量分析。通过检查和质量分析，对个性问题个别交换意见，对共性问题进行研究，提出改进意见。
六、抓课堂特色，提倡特色教学
课堂特色分学校特色、教研组特色、教师个人特色三个层次。本学期学校提出了全校各科教学都要体现“明标、善导、精讲、促思、系统、巧练”的特点，学生做到“想学、乐学、会学、学好”；教研组课堂教学特色正在总结、提练中；学校一方面提倡教师个人课堂教学风格“百花齐放、百家争鸣”，一方面帮助教师个人提练教学风格。
七、抓主题管理，提倡管理精细化。
以往管理一般是四面出击，反复在同一层面上进行。主题管理是在全面管理的基础上，一定时期内确立一中心，每周围绕这一中心确立一个管理的主题，通过多种手段实现对这一主题的突破。例如，本学期的11月份主题管理重点是九年级和五、六年级，第一周集中突破备课问题，第二、三周集中研究讲课中存在的问题，第四周集中研究作业问题。这样有利于集中解决教学工作中的实际问题，提高教学效率。
八、以评估为契机，促进学校全面发展。
1、以评估为契机，提升学校管理水平。
教学督导评估，是为学校领导者把舵导航的良好时机，是学校提升管理水平的重要契机，我校领导高度重视。
（1）认真学习是前提。校长高度重视教学评估工作，组织班子成员专题学习评估文件，研究评估标准，校长每月都会抽出一定时间对评估工作的落实情况进行调研，并把在调研中发现的问题及时反馈给有关科室。校长对此项工作的重视带动了全校教师的积极性，为做好我校的教学评估工作打下了坚实的基础。
（2）组织建设是保障。学校成立了以校长任组长，以副校长、校长助理任组员的教学评估工作领导小组，为此项工作的有效开展提供了组织保障。
（3）履行职能是关键。领导小组采取联合检查和分头检查相结合的形式，对教学工作进行检查和指导。在检查的基础上召开会议，对前一阶段教学工作进行总结和分析，查找工作中存在的不足并对下一阶段工作做出安排。
2、以评估为契机，引导教学工作健康发展。
（1）领导小组成员及中层包年级、包教研组，全面参与各阶段的工作，并部分参与其它年级组和教研组的工作，做到以点带面，点面结合，从个性中总结出共性，从而有效指导全校工作。
（2）定期召开调度会，通报信息，研究问题。调度会有全面调度、专题调度，调度目的重在发现和解决问题。
（3）定期召开不同层面的座谈会，从不同角度了解信息，反馈问题。已召开的座谈会有青年教师座谈会、骨干教师座谈会、老教师座谈会、班主任座谈会、学生座谈会。通过不同层面的座谈会，解了到了许多我们没有看到、没有想到的问题，为我们改进工作提供了重要依据。
（4）聘任家长信息员，定期召开会议，动员社会力量监督学校教学工作。我们每学期组织家长信息员会，各位信息员作为众多学生家长的代表对学校工作非常关心，把家长的意见和建议带到会议上，对学校工作起到了很好的监督和促进作用。
3、以评估为契机，促进学校工作顺利发展。
（1）开学初的评估。良好的开始是成功的一半，开学初是一学期工作的重要阶段。开学初对教学工作的评估重点放在了计划和秩序上。通过评估确保教导处及各教研组制定的计划符合学校和各教研组的实际，具有科学性和可操作性，确保开学初教学工作有序开展。
（2）期中考试后和期末考试前的评估。期中考试后，教师和学生都有松口气的思想，各部门的工作有松懈的迹象。期末考试前各部门工作比较多，比较乱，如果摆布不好就会使期末工作混乱。我们通过召开总结会、动员会、领导联查和抽查等形式加大了对这两个重要阶段的督导，有利地推动了各项工作的顺利开展。
4、以评估为契机，促进教师专业发展
秦皇岛市教学评估标准一级指标包括课程实施、课堂教学、教学常规、校本教研、发展评价5大项。除课堂教学二级指标同省标准外，其它4大项共有18项二级指标。学校结合实际，又对每项二级指标进行了分解细化，制定了64项三级指标。通过领导学、各处室学、各年级组各教研组学、重点部分和重点环节全体教师会上学等途径的学习，各部门和老师个人从本部门和个人岗位的工作实际出发，认真学习和领会评估标准，以评估标准为指导，检查、改进自身工作，做到了在学习标准和实践标准的过程中提升自己、提高工作质量。
九、取得成绩
不懈的努力，换来丰硕的成果。学校现为教育部《创新教育策略研究与实践》基地校，国家奥林匹克教育示范学校，全国作文教学先进单位，河北省中小学德育工作先进单位、安全工作先进单位、现代教育技术实验学校，市校本教研先进学校。还获得秦皇岛市文明单位、德育工作示范校、绿色学校、依法治校示范校、安全文明校园等国家、省、市、区各项殊荣33项。
“十五”期间我校通过结题鉴定的课题共有省级6项、市级8项。现在正在进行研究的国家级《创新学习策略》的课题有18项、省级课题6项、市级课题2项，其中黄志研主持的《现代教育技术在中学语文课堂教学中的应用研究》在我市首批进行推广。杨海鹰等7人次荣获市第六届教育科研优秀成果奖、高淑君等9人次荣获“河北省第十届教育科研成果奖”。
在撰写相关的教育教学论文方面，我校黄志研老师等15人次荣获国家级奖励；鲁俊清老师等32人次荣获省级奖励；王艳华老师等 65人次荣获市区级奖励。
在优质课方面，杨欣梅老师荣获国家级说课二等奖；陶涛、杨欣梅、秦爱云老师荣获省优质课评比一等奖、刘颖获二等奖； 郭艳玲老师等45人次荣获市区级奖励。
在各学科基本功大赛方面，焦健老师荣获书法比赛国家级奖励；杨树文老师荣获语言文字基本功省级奖励；陈莹老师等20人次荣获市区级奖励。
在课件教具案例制作设计方面，李笑平老师等5人次荣获省级奖励；田文老师等68人次荣获市区级奖励。
在指导学生各项竞赛中，郭海霞老师等76人次分获省市区各级指导奖励
在省、国家级刊物公开发表的各类文章50余篇。
在师生的创新教育方面的成果也十分显著：如郭艳玲老师曾荣获国家学科创新教学课案设计二等奖，国家创新教育课题研究成果三等奖，省创新设计成果一、二等奖，省创新优质课二、三等奖，市创新教育优秀论文二等奖；田文等13位教师的创新课被省教科所评为创新教育成果二、三等奖；郭海霞等17位教师论文、案例被省教育学会评为二、三等奖。
在秦皇岛市教育局举行的学校管理制度创新评比中，孙金富等研究制定的《开发区一中校本教研制度》《开发区一中骨干教师培养和考核制度》分别荣获市一、二等奖；高淑君等研究制定的《开发区第一中学教育科研课题管理制度》荣获市二等奖。
我校教学工作取得了一些成绩，但也存在一些问题。比如,教学管理不是很精细，教师专业水平有待进一步提高等。今后我们一定会再接再厉，为把我校建成规范化、特色化名校而努力奋斗。
南方六校特色学校建设考察报告
为推进特色学校建设，2008年11月21日----11月27日，开发区教育局组织区内幼儿园园长、主任、中小学校长、副校长、主任一行16人参观考察了江苏省南京市中山小学、浙江省杭州市蒋村幼儿园、江苏省苏州实验小学、上海幼儿园、上海扬思中学、上海泸湾中学。
一、六校特色概况
（一）整体概况：以人为本、专业引领、各具特色、规模发展、从实际出发
1、以人为本。六所学校的特色都以更好地促进学生的发展为特色目标，充分体现了以人为本，以学生的发展为本的理念。
2、专业引领。校长都是专家型校长，有先进的办学理念和管理经验，有的校长能够独立出管理专著。
3、各具特色。这六所学校各有各自的特色，有的以教科研为特色，有的以管理为特色，有的以科技教育为特色，有的以课程为特色。
4、规模发展。浙江省杭州市蒋村幼儿园和江苏省实验小学走的是教育集团发展的模式，上海泸湾中学走的是教育小区发展模式。
5、从实际出发。六所学校都从学校所处社区、学校的历史、学校的师资等实际出发，而不是从主观出发来进行特色建设的。
（二）特色类型
1、单一型。如上海泸湾中学以科技教育为特色，每年都有学生被上海市教育局评为“明日科技之星”，有的还代表中国参加国际大赛并获奖。
2、复合型。如江苏省苏州实验小学有多个特色，包括教科研特色、课程特色、综合实践基地特色、管理特色等。
（三）各自特点
1、南京中山小学：科技教育、解放学生的天性（想滚就滚、想爬就爬；想写就写，想画就画；想说就说，想唱就唱）。
2、杭州蒋村幼儿园：双语教育、一体化教育（入园前、在园中、离园后；对还没有小孩的夫妇及已有小孩但还没入园的夫妇的教育、孩子在幼儿园中的教育、对升入小学的孩子的追踪调查）、家长委员会等。
3、苏州实验小学
（1）教科研：不求名，不求数量，只求实际效果，从学校发展实际出发来确定研究课题。是真教科研而不是伪教科研。
（2）课程特色：不分国家、地方、校本三级课程，而是以国家课程规划为指导，从学校实际出发，从学生发展的实际出发，统一开设课程，每节课题35分钟。
（3）实践基地：学校在西湖边买了一块盐碱地，现已增值到一亿多元。
（4）管理：根据ISO9000质量标准，制定学校各部门的质量标准，各部门依据质量标准进行管理，学校成立质量监控委员会对各部门管理情况进行监督。
（5）集团化发展：实验小学还有几个分校，几个小学组成小学教育集团，集团内的学校实行统一领导，按同一模式发展。
4、上海泸湾中学
（1）科技教育：结合内部师资和外部邻近高校的特点对学生实施科技教育，取得了丰硕的成果。
（2）泸湾教育小区：泸湾初中和泸湾高中是两所完全独立的法人单位，但这两所学校没有围墙相隔，是相通的。为了使学生的发展有延续性，确保特色教育持续发展，泸湾区教育局出台了创建泸湾教育小区的相关政策。主要体现在两校的校长教师交叉任职，即初中的校长任高中的书记、副校长，工作量不够的教师到对方兼课。
二、考察启示
1、善于思考是学校发展的前提。
2、敢于实践是学校发展关键。
3、勤于反思是学校发展的保障。
4、勇于创新是学校发展的动力。
三、如何开展一中的特色学校建设
1、在特色学校建设过程中，学校要有整体规划。
2、注重从学校实际出发创建特色学校。
（1）时间上的实际
（2）空间上的实际
3、在特色学校建设过程中注重师资队伍建设。
4、在特色学校建设过程中注重学校文化建设。
精神文化、管理文化、课程文化、环境文化等。
5、在特色学校建设过程中，校本课程的开发要体现特色学校的核心内容。
6、在特色学校建设过程中，学校有奖励评价机制。
7、在特色学校建设过程中，学校要选好突破口。
8、特色学校一般都要经历从低级到高级的发展过程，即学校亮点---特色项目----整体特色（特色学校）。
9、在特色学校建设过程中应处理的关系：
（1）特色学校建设与贯彻党的教育方针的关系（全面发展）。
（2）特色学校建设目的与建设结果的关系（促进全体学生而不是部分学生的发展）。
（3）常规与特色的关系
（4）特色与质量的关系。
（5）稳定与创新的关系（长期）。
四、几点建议
1、为推进开发区教育均衡发展，可借鉴泸湾教育小区的经验，从办学水平相对较高的几所学校和办学水平相对薄弱的学校选派有培养前途的中层交叉挂职，时间三个月。这样做的好处：一是可以提高薄弱学校的管理水平。二是可以从中培养、选拔干部。
2、几所临近学校的教师任课可统筹考虑。即课时不够的教师可到教师紧张的学校兼任一部分课时。
3、召开部分学校领导座谈会，就本次考察做深层次的讨论与研究。
4、考察与研究的基础上，出台指导各学校特色学校建设的指导性文件。
班风建设
一、班级目标是班风建设的方向
学习目标、纪律目标、卫生目标、活动目标（阶段目标、最终目标）
二、班级队伍建设是班风建设的关键
1、 思想建设
（1）手段：通过班会、个别谈话、组织座谈、召开家长会等多种手段
（2）内容：班主任治班理念、理想教育、“三观”教育等
2、 组织建设
（1）班主任自身素质的提高
（2）班干部队伍建设
3、 作风建设
（1）学习作风
（2）纪律作风
三、班级文化建设是班风建设的灵魂
1、 班级价值文化建设（治班理念、学生观等）
2、 班级制度文化建设
3、 班级环境文化建设
四、班级舆论建设是班风建设的重要保障
1、善于抓住契机树立正确的舆论导向
2、善于抓住关键树立正确的舆论导向
3、善于抓住苗头树立正确的舆论导向
4、善于抓住普遍性树立正确的舆论导向
五、科学评价是班风建设的重要手段
六、班会是班风建设的重要平台
1、每周班会都要充分利用
2、每次班会都要总结上周工作，在总结工作中善于恰当使用表扬和批评两种手段
3、班会可以是综合性班会，也可以是主题班会
主题管理
一、主题管理的提出
在校本教研中，各学校都在搞主题教研。主题教研是针对原来四面开花式的传统教研而言的，它提高了教研的针对性和有效性。与教研相比，管理也是如此，以往管理一般也是四面出击，反复在同一层面上进行。主题管理就是在全面管理的基础上，一定时期内确立一中心，每周围绕这一中心确立一个管理的主题，通过多种手段实现对这一主题的突破。
二、主题管理的意义
1、使管理更有针对性。
2、符合一个阶段只能有一个工作重点的工作方法。
3、学校、班级都围绕主题进行管理，容易形成合力，提高管理效益。
三、如何实施主题管理
1、动员
召开各处室主任、年级主任会、班主任会，介绍主题管理的核心思想、实现目标、操作过程及要求，使全校上下思想统一，目标明确，任务清楚。
2、以学期为单位对主题管理统一安排。
3、定期检查。通过定期检查，了解主题管理的实施情况，还存在哪些问题，下一阶段如何改进等。
4、定期总结。
5、工作流程：主题调查---主题研究---提出措施---检查反馈---改进措施---主题总结
开发区一中国旗下讲话\主题班会安排(2008--2009学年度第一学期)
时间 | 主题 | 升旗手 | 备注 | |
第9周 | 爱 学 校 | 爱班集体 | ||
第10周 | 爱老师 | |||
第11周 | 爱同学 | |||
第12周 | 爱公物 | |||
第13周 | 我为学校添光彩 | |||
第14周 | 爱 家 庭 | 爱家庭 | ||
第15周 | 爱 国 家 | 尊重国旗、国徽、国歌 | ||
第16周 | 做人要有国格 | |||
第17周 | 做为中国人我自豪 | |||
第18周 | 爱国从小事做起 | |||
第19周 | 个人理想要与国家发展相结合 | |||
2008---2009学年度第一学期德育主题管理安排
月份 | 主题 | 周次 | 主题 | 备注 |
10月 | 服饰得体 | 1 | 在做好全校主题管理工作的同时，重点做好初一年级（小学1、2年级）的学生工作。 | |
2 | ||||
3 | ||||
4 | 服饰、头饰及其他 | |||
11月 | 行为规范 | 1 | 入学（甬道、校园） | 在做好全校主题管理工作的同时，重点做好初四年级（小学5、6年级）的学生工作。 |
2 | 课前 | |||
3 | 体育课 | |||
4 | 艺术课 | |||
12月 | 行为规范/讲究卫生 | 1 | 其它课 | 在做好全校主题管理工作的同时，重点做好初三年级（小学3、4年级）的学生工作。 |
2 | 课间 | |||
3 | 中午/讲究卫生（个人、班级） | |||
4 | 放学 | |||
1月 | 语言文明 | 1 | 语言文明 | |
2 | ||||
3 | ||||
4 |
教学主题管理安排
月份 | 主题 | 周次 | 主题 | 备注 |
10月 | 常规管理/校本教研 | 1 | 在做好主题管理工作的同时，重点做好初一年级（小学1、2年级）的教学工作 | |
2 | ||||
3 | ||||
4 | 备课/语文 | |||
11月 | 常规管理/校本教研 | 1 | 备课/数学 | 在做好主题管理工作的同时，重点做好初四年级（小学5、6年级）的教学工作 |
2 | 讲课/外语 | |||
3 | 讲课/文综 | |||
4 | 作业/理综 | |||
12月 | 常规管理/青年教师、骨干教师 | 1 | 考试/青年教师 | 在做好主题管理工作的同时，重点做好初三年级（小学3、4年级）的教学工作 |
2 | 辅导/青年教师 | |||
3 | 骨干教师 | |||
4 | 骨干教师 | |||
1月 | 1 | 总结 | ||
秦皇岛市部分特色学校创建情况汇报
一、各校申报特色情况简介
（1）青龙县
满族中学 民族文化教育
肖营子高中 美术教育
祖山兰亭中学 书法教育
龙王庙希望小学剪纸教育
马圈子镇中 排球教育
土门子乡中 篮球教育
（2）山海关
山海关二中 校园文化
南园小学 书香校园
兴华小学 中华传统文化
（3）北戴河
海北路小学 交通安全教育
蔡各庄小学 依托铁路小卫士活动 创建安全文明校园
西山小学 体育艺术特色教育
北戴河第一幼儿园 创新教育特色幼儿园
北戴河第二幼儿园 心理健康教育
（4）海港区
市二中 艺术教育
新一路小学 科技教育
（5）开发区
一中 国学教育
一小 书香校园
二、市教育局特色学校验收评价标准
（一）特色学校创建目标[20分]
1、学校明确提出以科学精神和人文精神塑造学生为办学思想；以坚信每一个学生都有一定的潜能，都能通过教育取得优异成绩为办学理念；以争创高质量、有特色的学校为办学目标。（好4分，一般2分，较差1-0分）
2、学校在年度规划、长远发展规划中对发展特色有明确要求，在深入推进特色创建工作中有实质性措施，并且经过论证分阶段实施。（好5分，一般3分，较差2-0分）
3、特色学校创建目标得到全体教师的认同，学校制订创建工作计划和相关的保障措施，经费、人员、场地配置等得到保证。（好7分，一般4分，较差3-0分）
4、学校努力在管理、教学、科研以及德智体美劳、科技教育等其中一个方面形成师生广泛参与，并具有一定社会影响力的特色项目。（好4分，一般2分，较差1-0分）
（二）特色学校创建内容[45分]
5、学校领导和教师积极实施科研先导和向教科研要质量的策略，将特色创建列为全校教育教学科研的重要内容，在特色创建方面有科研立项课题，能集中力量解决学校特色创建中的重点和难点问题，并摸索出行之有效的途径和方法。（好7分，一般4分，较差3-0分）
6、学校教师在学校特色创建方面的教育教学研究论文或经验在市级以上有关报刊杂志发表。（好6分，一般3分，较差2-0分）
7、学校把特色创建作为实施素质教育的重要内容，并在各科教学中有效渗透特色教育内容；学校编有特色教育的校本教材。（好7分，一般4分，较差3-0分）
8、学校将特色教育活动列入计划，开设体现学校特色的、可供学生自主选择的活动课程，并围绕特色创建的内容，开设选修课（定期或不定期举行专题讲座），学校各部门教育资源得到有效整合。（好6分，一般3分，较差2-0分）
9、学校围绕特色创建目标，在校园文化建设及学校环境氛围营造过程中突出特色建设的内容。（好6分，一般3分，较差2-0分）
10、学校建立特色教育教学过程中的激励、保障和评价机制。（好6分，一般3分，较差2-0分）
11、为适应特色学校创建的需要，学校对师资队伍建设提出明确的阶段性要求，形成热心于学校特色教育的教师群体，部分教师特色教育教学有较高的知名度。（好7分，一般4分，较差3-0分）
（三）特色学校创建效果[35分]
12、学校大部分学生的潜能得到开发，兴趣爱好得到培养，部分学生开始显露自己的个性特长；学生特色活动形式多样，效果较好。（好8分，一般5分，较差4-0分）
13、学校经常组织相关团（队）或社团参加各级教育行政部门举行的竞赛活动，并能获得一定的奖项。（好8分，一般5分，较差4-0分）
14、学校已形成个性鲜明、富有特色的校园文化。（好7分，一般4分，较差3-0分）
15、学校办学特色明显，创建效果显著，为当地教育部门和学校、社区、师生、家长所认可。（好7分，一般4分，较差3-0分）
16、学校管理水平高，办学行为规范，教育教学全面质量处于同类学校中上等水平。（好5分，一般3分，较差2-0分）
注：
1、括号内分值为该项最高得分,在具体评估时可根据实际情况酌情扣减。
2、经市级有关部门评估，最终得分在90分及以上者，可认定为秦皇岛市特色学校。
三、部分特色学校创建情况
（一）创建模式
1、整体考虑与学校特点相结合，区域整体推进（青龙）
2、学校自发建设（其它学校）
（二）分类
1、单一项目
2、围绕一个中心
（三）创建特点
1、不平衡
（1）区域不平衡
（2）校与校之间不平衡
起步、发展程度、发展方向
2、不充分
学校特色------特色学校
（1） 内涵
（2） 外延
（3） 办学质量
个别项目特色-----整体特色
3、有潜力
四、思考与感悟
（一）如何理解特色学校
词典对特色的解释：“事物所表现的独特的色彩、风格等”
特色学校：“有独特色彩、风格的学校”（有个性的理念和思路，有个性化的管理举措，被全校师生所认同并形成传统。）
对特色学校的误解：（1）特色学校就是学校特色（2）特色学校就是学生一刀切发展同一特长（3）特色学校就是有一批课外兴趣小组，拥有一批特长生，（4）特色学校就是校本课程、综合实践活动课程有特色。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”
（二）怎样办好特色学校
1、学校办学思想在符合国家教育方针的前提下要有个性。
2、在特色学校建设过程中，学校要有整体规划。
3、注重从学校实际出发创建特色学校。
（1）时间上的实际
（2）空间上的实际
4、在特色学校建设过程中注重师资队伍建设。
5、在特色学校建设过程中注重学校文化建设。
价值文化、管理文化、课程文化、环境文化等。
6、在特色学校建设过程中，校本课程的开发要体现特色学校的核心内容。
7、在特色学校建设过程中，学校有奖励评价机制。
8、在特色学校建设过程中，学校要选好突破口。
9、特色学校一般都要经历从低级到高级的发展过程，即学校亮点---特色项目----整体特色（特色学校）。
10、在特色学校建设过程中应处理的关系：
（1）特色学校建设与贯彻党的教育方针的关系（全面发展）。
（2）特色学校建设目的与建设结果的关系（促进全体学生而不是部分学生的发展）。
（3）常规与特色的关系
（4）特色与质量的关系。
（5）稳定与创新的关系（长期）。
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