近年来,“教师专业化成长”被各级教育主管部门提到了相当的高度来重视，这是继普九之后，国家在教育领域实施的又一重大工程，接着，又启动班主任的培训工程，这说明国家在关注教师的专业化的同时，也开始关注班主任的专业化。教师和班主任的专业化都很重要，但比这更重要的应是校长的专业化。如果一个校长的专业化水平不高，那这所学校就不会有大的发展。有一种观点认为校长在业务上不一定要求太高，只要懂点就行，对校长要求较多的是协调关系的能力。这种观点是过去学校管理的特征，已远不适应现在学校发展的要求。现代学校的发展对校长的专业化提出了越来越高的要求。关于校长的专业化，我觉得应包括以下几方面：一、专业精神。包括敬业精神、创业精神、创新精神、人文精神等。二、专业知识。包括管理学知识、法律知识、各学科知识、教育学心理学知识、管理心理学知识等。三、专业能力。包括收集处理信息的能力、决策能力、组织协调能力、创新能力、判断能力、预测能力、控制能力等。四、专业人格及专业理念。校长对学校的真正领导是理念领导，校长的专业化应更多地体现在校长能从学校实际出发产生符合学校实际、符合教育发展趋势及教育规律的办学理念，这种理念不是停留在纸上的，而是蕴含在学校教育教学的方方面面。谈到学校办学理念，恐怕上级检查时纸上都有，但真正学校的工作都以纸上写的校长的办学理念为指导的学校并不多见。因为很多学校的老师、学生、家长都不知道校长的办学理念实际上就是没有理念。
现在，很多人还把校长当行政领导来看待，这是非常有害的。校长应是业务尖子，校长的关注点应在课堂，校长应用自己的办学理念给老师、学生、家长指出学校的发展愿景，统一大家的思想，这就是思想领导；在校长办学理念指导下，按学校的发展愿景制定学校的发展规划和各阶段的发展计划，全校师生必须坚持实施，这就是政治领导；按校长的办学理念选择实现这一理念的管理团队，这就是组织领导。校长对学校的领导主要就是思想领导、政治领导、组织领导。
学校要实现真正的发展，办出水平、办出特色，校长首先要实现专业化。国家应切实重视这一问题，把校长的专业化提到比教师的专业化还要高的程度来解决。
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