学校文化建设构想

前段时间迎接市教学评估，评估组对学校的课程建设进行了深入细致的培训和指导，提供了可行性的方案。以此为基础，我们准备着手建立系统性和结构性的课程体系，以学科课程建设带动学校课程建设，形成落实国家课程的校本实践体系。

做一份“学校课程规划方案”不是什么难事，难的是校园文化内涵的确立，学校文化、课程体系、教学理念、教学模式是一脉相承的，孤立存在的课程体系没有意义。校园文化是一种氛围、一种精神，是区别于其他学校的独特的存在，是全体师生共有的“文化基因”，具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上，没有文化的学校是没有品位和灵魂的。

挂在墙上的不是文化，刻在心里的才是。校园文化的积淀是一个长期的过程，但没有开始，就永远没有结果。

前段时间，山东省公布了省级第四批乡村温馨校园建设典型案例，为农村学校的文化建设提供了方向。有的学校以校园内挺拔茁壮的水杉树为蓝本，打造“水杉文化”，提炼出“昂扬向上，志存高远”的学校精神；有的学校依托镇域深厚的文化底蕴，构建“沂风汉韵”文化课程；有的学校以绿色山水、红色基因、农耕文化和劳动教育为主线，积极打造山区教育特色。

我们有什么值得挖掘的资源呢？历史、地理、人文、已有文化、典型做法……都需要细细品读、思考和实践。校园文化的确立是一项系统工程，是不断修改完善的成果，是集体智慧的结晶，是最契合学校形象的软实力。一旦形成，不因人事更迭而变化，因为这就是最好的。

研讨需要方案，而且要有多重选择，最终实现兼容并包，下面是我最近思考的结果。

背景分析：

学校驻地坐落在风景秀丽的沂河之滨，水资源丰富，地理位置优越，交通十分便利。春秋时期即建村，具有悠久的历史和灿烂的传统文化，民风淳朴，物产丰富。学校紧临滨河路，西边是老渡口，站在新修的操场上，能感受到氤氲的水气。

不妨以“水”入题，探寻与之相关的育人理念。举例如下：

“小水滴”可以成为学校的吉祥物，寓意纯洁无瑕，坚韧不拔，散是灵动的精灵、聚是博大的海洋。“小水滴”也可以作为评价的工具，“一滴一滴小水滴，注入生命化神奇”。办学理念：学校原有理念是“为学生的终身发展奠基”，虽有“积累”的意思，但更像一句口号，且与水无关，建议改为“六年润泽一生”，润泽一词出自《齐民要术·栽树》：“时时灌溉，常令润泽”，育人与种树有许多相通之处，都是茁壮成长，都是润物无声，都是慢工出细活。

学生培养目标：让学生成为“悦人悦己、向上向美、自信自主、集思广益”的智慧少年。

教师发展目标：让老师成为“明德启智、润物无声、善于反思、主动成长”的智慧教师。（明德、启智为学校两座楼的名字）

课程建设目标：以国家课程为基础，统筹使用地方课程、校本课程、课后服务时间，构建“基础+拓展”“课内+课外”的学科课程体系，形成“明德”“启智”“尚美”“健体”的课程框架，以“悦身心、会合作、善思辨”为课堂教学理念，逐步打造“智慧课堂模式”。