一、知识与技能方面：1.会认13个生字，会写13个生字，正确读写“姿势、掌声、文静、默默、离开、轮流、讲台、角落”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。二、过程与方法方面：1.通过引导多种形式的朗读，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。2.通过组织学生自读自悟、整体感知、默读批画、深入理解、品读重点、读中悟情等一系列的学习活动，激情入境，使学生获得积极的情感体验。三、情感与态度方面：1.通过创设丰富的语言情境、音乐情境，使学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。2.学生在交流汇报的学习过程中，获得积极的情感体验，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学具准备：多媒体课件以及歌曲《爱的奉献》教学过程：一、准备阶段（一）情境导入1. 你们有得到过掌声吗？谁能把你最难忘的一次掌声告诉大家？2.大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊。掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课让我们再次走进英子去聆听她的故事，齐读课题。（设计意图：挖掘教材资源，用掌声来导入课题，既切合文意，又充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。）（二）复习旧知1.复习生字词愿意 姿势 投向 情况 慢吞吞 热烈 情绪 讲述 普通 鼓励小儿麻痹症 落下了 残疾 普通 热烈 （设计意图：生字读音的检查，不仅能培养学生自学生字的能力和习惯，又能帮助学生降低制度课文的难度，给学生学习新内容提供一个坡度）2.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，边读边想：英子给你留下了什么印象？3.汇报（设计意图：理解感悟的基础是熟读课文，让学生带着问题读课文，提高了初读的实效性，并为下文的研读、感悟、积累打下了良好的基础。）二、思辨探知（一）走进人物，感受“情感”变化1.感受英子的忧郁、自卑。①每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，那英子到底是一个什么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们自由读课文的第一自然段，边读边想，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，他早早的就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症。腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。②谁来说说;读了这一段，你觉得英子是个怎样的小姑娘？（指名回答）③引读④英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看到他走路的姿势，哪个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘？（板书：忧郁）2.感受樱子的开朗、自信。①通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段给你留下了什么印象呢？出示文字投影。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学教她跳舞。（指名读）②英子变成了一个什么样的小姑娘？（板书：开朗）③看到英子有这么大的转变。你们为她高兴吗？带着你的高兴一起读一读这一段话。（设计意图：本环节中，重新整合教材，先让同学们来了解一开始时。英子是个什么样的小女孩儿？再来个对比，现在的英子又是个怎样的女孩儿呢？然后引导学生质疑：为什么樱子会发生这样的变化呢？来顺利的引导学生进入情境，快速地去感受，想知道樱子为什么发生这么大的变化？带领学生进入文本，在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。）（二）品析段落，体会“情感”变化的原因。1.是什么使英子由忧郁变得开朗？（同学们的掌声）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！2.默读课文的二、三自然段，画出描写英子神态、动作的句子，把你的感受告诉学习伙伴。（设计意图，让学生画出描写英子的神态、动作的句子，再和同学交流交流，把感受告诉学习伙伴，鼓励学生提出富有个性化的独特的理解，加强了对阅读方法的指导，有目的地渗透了自主探究合作交流的意识。）3.课文是怎样描写掌声响起前的英子？汇报交流（出示句子）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？谁来读一读这句话？出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？英子，你在犹豫什么呢？英子，你为什么慢吞吞地站起来？英子，你的眼圈怎么红了？指导朗读4.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻。（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）①朗读②如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（设计意图：本环节我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起以有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读文本能直接地对话，激活学生的思维，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地）5. 听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？6.故事讲完了，教室里—（课件引读：又响起了热烈的掌声。）这一回，同学想用掌声告诉英子什么？7.听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说什么呢？8.但英子什么也没说，只是向大家--（课件引读：深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下讲台了。）真是此时无声胜有声呀。9.掌声表达了同学们对英子的爱。（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中把感动写在脸上，融进声音里，齐读二、三自然段。10．谢谢你们，让我们看到了一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功，英子长大后给作者的写了一封信。（课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）①指名读②这掌声为什么让英子难以忘记？（设计意图：教学中，抓住重点词，通过句子的比较，联系课文内容，结合具体语言环境和生活实际，指导学生理解、品读、品评，引导学生谈出各自的独特感受，把体会两次掌声的情感说出来与大家交流，在交流中得到完善和提升，把理解重点词句与整体感悟有机结合起来，唤起学生：当别人身处困境时，别忘了把掌声献给他人，当你身处困境时，也要珍惜别人给予的掌声。）三、自我建构（一）联系生活，升华情感1.是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心。在我们的生活中，爱可以怎么表达？《爱的奉献》的乐曲轻轻想起，师配乐深情地朗诵：爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞爱是 2.请同学们把你的想法写在课文的空白处，汇报。3.同学们，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。齐读。4.联系实际，谈一谈：你在生活中得到过掌声吗？你把掌声送给别人了吗？生活中还有谁特别需要我们的掌声？（设计意图：通过“在生活中爱又可以怎样表达？”这一话题的切入，使课文与学生的实际相结合，通过学生谈谈自己的看法，令学生的情感进一步升华，受到关爱他人的情感教育，真正能把自己的爱心献给身边的人，并且激活了学生的思维和激发学生表达的欲望，学生情动而辞发，说起来有理有据，体现了人文性与工具性的和谐统一。）二、布置作业，拓展延伸课后，让我们以掌声为题写篇作文吧！出示写作宝典; 生活中,你一定得到过掌声，选择一次最难忘、最让你感动的掌声写下来，把掌声响起的过程和你的变化、感受写具体。板书设计： 25、 掌声 自卑 自信 忧郁 （爱） 开朗教学反思：《掌声》这篇课文生动地记述了身患残疾而忧郁自卑的英子在一次上台讲故事时，得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励与关爱。课文是以英子的感情变化为主线，贯穿全文的。情节感人，描写细致，如何让学生通过学习本课受到情感熏陶，获得思想启迪，在教学中，我注意以下方面：情感谈话，带领学生进入文本我先以贴近学生生活的小事为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。如：你得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？把学生带到课堂上，让他们进入角色，然后再重新整合教材，先让同学们来了解一开始时，英子是个什么样的小女孩儿？（开始时英子是个自卑的、忧郁的女孩儿，让学生自己去理解来得到答案。）再来个对比，出示现在的英子是个怎样的女孩儿呢？（这时的英子是个开朗的，有说有笑的女孩儿了。）然后引导学生质疑：为什么英子会发生这样的变化呢？来顺利地引导学生进入情境，快速地去感受，想知道英子为什么发生这么发的变化？带领学生进入文本。二、加强朗读教学，让学生自读自悟教学本课时，我多给学生读书思考的时间，让他们感情体验，抓住英子的神态、动作描写的句子，这个英子心理变化的过程，同时让学生自己读，从读中理解到什么？或感受了什么？让他们自己理解，自己感悟，放手让他们说感觉，说体会，一开始时我是很担心他们说不出来的，但后来经过一点点的点拨，发现他们能说出自己的体会，自己的感受了，而且有个别学生还说得不错，这让我知道了，读其实真的非常重要，通过读可以让他们真的体会到英子的变化，体会到英子在变化中的情感。三、重视学生情感体验，让其融入文章角色在理解体会英子的情感变化过程中，我让学生想象自己就是英子，来体会当时英子的情感，让学生想象自己是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？让他们融入其中，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了，而且当时也收到了一定的效果。在这节课课快要结束时，播放一组人与人之间互相帮助、互相传递着爱的信息图片，伴随一首符合课题意义的歌曲《爱的奉献》，歌曲用那低沉的韵律，牵动同学们的心，还让同学们感受到，掌声能给别人鼓励和赞扬，可以给别人带来勇气和希望，也懂得了。在生活中，还可以用其他的生活方式去关心别人，关爱有困难的人。
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