课 题
避免歧义
№1
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课 型
讲课
教学方法
教师总结 习题分析
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
课堂活动：今日导读
v 台大学生上网成瘾如患绝症
v 电监会设立六区域电力监管局
v 两代教授，人格不同
v 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人
v 新生市场苦熬淡季
v 朝鲜十年走近国际社会第一步
v 贺顺顺：我和凌峰挺好的
造成歧义的原因：
v 词语的多义性造成的歧义句。
两代教授，人格不同
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v 结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v “修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
v “补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
避免歧义
修改法 补写法
课后记事
了解语句歧义产生的原因
课 题
避免歧义
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课 型
教学方法
教师总结 习题分析
教 具
教学过程
教 学 内 容
教师活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
“模糊”“笼统”和“歧义”
v 歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。
为什么会有歧义
一 多义词或多义短语产生歧义
二 多音字引起歧义
三 指代交代不明而产生歧义
四 结构层次切分不同而产生歧义
五 助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
六 语序不当而引起歧义
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
八 语义关系不明而产生歧义（施受不清）
九 逻辑重音造成歧义
“口头歧义”与“书面歧义”
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”
语法结构歧义
结构层次不同：两个/外语学院/的学生 结构关系不同：我们要进口钢材
语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧义
导入
疏导
归纳
引导
布置
板
书
设
计
避免歧义
组合歧义 语法结构歧义 语义结构歧义
课后记事
了解语句歧义产生的原因
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