作文课到底应该教些什么？

我们现在的许多语文老师好像都不上作文课，无论是指导课、写作课还是讲评课，因为可能不知道怎么教。这倒让我想起我听过的许许多多的作文课。尤其是我刚到浙江温州时，听课的印象依然清晰。

那还是2010年11月26日（星期五），上午，温州中学举行教学开放周活动，语文开出了三节写作教学课，分别是王恩波老师的“让文字间流淌着生命的思索”、李娜老师的“沙粒中的天堂” 和刘良永老师的“神与物游”。据我揣测，这三节课分别想做成这样的事——怎样提升叙述描写的立意、细节描写对于叙事或描写的作用（李娜老师说是灵魂）和议论文中怎样扣住意旨来分析材料（刘良永老师说点破材料的内涵）。听课以后，感触颇深。

要我来看这三节课，恕我直言，前两节课谈不上是写作课，只是沾了写作的边；第三节课才是真正的写作课，老师对于学生材料内涵的点破之于行文脉络的关系的导析，学生作文中一个典故的剖析、一组词语“拂拭”“擦拭”的分析，都是在让学生体悟写作的规律，感受写作的过程。第一节是以为主阅读课，老师PPT出刘亮程的文字、史铁生的文字、冯骥才的文字只是在图解或说明这些文字中有了作者的生命意识（教者说的生命思索），试想，那位作者笔下的文字（当然是经典的）没有作者的生命意识的流淌，“以我观物，物皆著我之色彩”。第二节课是欣赏课，老师只是在带领学生欣赏细节描写，如果不是在结尾处来了一个“半片钱”让它沾上了写作的边，我们根本就不明白这是写作课。尽管教师可能说的天花乱坠，学生对于细节描写仍然置身事外，这我们从学生添加细节的描写中就可以看出来。整个课堂，老师显得很强势，学生很弱势，特别有几处的结论我不敢苟同。其一称擅长细节描摹的丰子恺、孙犁为美容师，我不明白，细描细绘，有时是“丑”容的。其二说最好能让父亲有点病，让学生去编造，我不明白，细节是编造出来的？其三说细节描写，这里用一个比喻，那里用一个排比······等等，细节就鲜活了，我也不明白，许多细节就是白描。

倒是高一备课组长的评点和林国爽老师的结语切中肯綮。他们说，这次公开课的价值大于开课的本身，它能引发我们对写作教学的思考；写作课中教学怎么写比写什么更重要；（刘良永老师的课就是教学生怎么写的）写生活不等于举生活的例子；写作规律是可以教的。这些话对于我们的写作教学颇有启发。

为此，我认为，感受写作的过程，体悟写作的规律，积淀写作的经验最重要，黄厚江老师说这些是可以作为教学内容教给学生的。作为老师，我们应该试图唤醒学生或者帮助构建一种写作图式，这样的话，最有用的样本就是学生的作文或者是教师的下水作文。

短尺非能量长物，以博方家一哂。