中学语文教学中的操作方法
（一）“文言文”教学
一般采取三次“先学后教”，最后“当堂训练”。
1、板书课题
教学文言文导入新课时，一般不介绍时代背景，因为学生已学过历史。
2、出示学习目标
3、自学指导
语文课要搞几次“先学后教”，因此“自学指导”不是集中在出示“学习目标”之后，而是分散在几次“先学”之前。每次“自学指导”时间要短，要简明扼要，针对性要强。
4、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
（1）先学
指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数学生都有读的机会，每人读一点。这是“先学”。
（2）后教
①引导其他学生认真听，及时指出并更正读错的字音，教师仅帮助板书正音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师才帮助正音。这是“后教”。
②在第一次“先学后教”中，“先学”与“后教”穿插进行，紧密结合，读一点，有错就纠，即边“学”，边“教”。
③轮读课文结束后，齐读难以读准的字词或听朗读课文的录音。
5、第二次“先学后教”（二读课文，译讲课文）
（1）出示自学指导。
（2）学生看课文，准备译讲。
（3）边检测（指名译讲），边“后教”。
①出示译讲方法。
②指名学生译讲课文，尽量让后进生译讲，让多数同学有译讲的机会，每人译一点，这属于先学。
③纠正译讲中的错误。引导其他同学认真听，及时指出并更正译讲中的错误，教师仅仅帮助板书关键词。如学生译讲错了，其他学生都不能纠正，教师才讲。这是后教。
④指名译讲（先学）与纠正译讲中的错误（后教）紧密结合，译讲一点，有错就纠，边学边教。
⑤指名译讲结束后，必要时，可以让学生朗读全文，质疑问难。
6、第三次“先学后教”（三读课文，理解文章主题和写作方法）
（1）出示自学指导。
要求学生看书，联系时代背景等，思考课文后面的习题或作者的观点，文章的中心、写作特色等。
（2）学生看书、思考，教师巡视。
（3）学生讨论。
①讨论时，教师要面向全体学生（目光巡视每个学生）。应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，然后再指名回答；不能先指名，再提出问题，让全班学生袖手旁观；要问“会的请举手”，然后教师先让举手的学生中最差的学生回答。不要问“对不对”，让全班齐声回答（因为齐答会使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚）。要让较多的同学畅所欲言，切不可在一人回答之后，不管对否，教师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。
②讨论的内容。要抓住重点，突破难点。讨论时，教师不可信口问这问那，东拉西扯，搞“满堂问”。
③讨论的顺序。后进生先回答，优生补充，归纳，教师板书。这样一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。且不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。
④教师该讲则讲，而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论，还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只找答案，应该引导学生寻找规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生阅读和写作。
⑤教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学，就已经掌握的知识点，坚决不教；若部分学生做错了的，让优生帮助更正，能正确讲出“为什么”的，已经解决的问题，也坚决不教；切不可学生讲一句，教师重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不教（待课外个别辅导）。
⑥教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求，确保学生坐姿端正，书写工整，解题规范。教师要用好教棒，千方百计让学生紧张地思考，解决疑难问题。
7、当堂训练
（1）背诵课文。
①让学生明确读书，准备背诵的时间、方法等。
②学生读书、准备背诵，教师巡视。
③背诵。引导学生自己背、齐背、指名背。
（2）书面练习。
文言文教学一般采用三次“先学后教”的程序。可一课时完成。如果课文较长，那么第一课时可以搞三次“先学后教”，即第一次“先学后教”，能准确地读课文。第二次“先学后教”，译讲课文或者第一段或一、二段。第三次“先学后教”，背诵一、二段。第二课时继续译讲、背诵或讨论课文后面的思考题。如果课文特别长，还可以在第二课时只继续译讲课文、背诵课文，第三课时讨论主题和写作方法等问题。总之，不管用几课时教完，每一环节都是让学生“先学”（发现问题），再“后教”（“兵教兵”，合作学习，解决问题），反复进行，最后当堂训练，完成作业。
（二）记叙文、小说教学
1、板书课题
2、出示目标
3、自学指导
4、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
5、第二次“先学后教”（二读课文，理清文章结构）
（1）自学指导，要求学生边读书边分段，写出大意，几分钟之后比谁的正确。
（2）学生读书，分段写大意（先学）。
（3）讨论（后教）
讨论顺序为：
①分段对不对？如有几种分法，则请学生各抒己见，说出“为什么”。特别是要引导学生注意某一节或几节该属于上一段还是下一段，大意归纳得“对不对”。
②全文段与段之间有什么联系，理清写作顺序（文章的线索），并举一反三，说说我们阅读和写作时该如何应用。
③说说段意概括得是否准确、简洁。
6、第三次“先学后教”（三读课文，理解文章中心或人物描写或环境描写、直接描写、间接描写等写作特色）
（1）自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
（2）学生读书，思考。
（3）学生回答问题。
（4）讨论。
7、当堂训练
（三）说明文教学
1、板书课题
2、出示目标
3、自学指导
4、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
5、第二次“先学后教”（二读课文，理清文章结构）
（1）自学指导，要求学生边读书边思考本文说明的对象是什么，是抓住什么特征按什么顺序说明的。几分钟之后比谁能够正确分段，写出大意。
（2）学生读书，分段写大意（先学）。
（3）讨论（后教）
讨论顺序为：本文说明的对象是什么？
①分段对不对？如有几种分法，则请学生各抒己见，说出“为什么”。特别是要引导学生注意某一节或几节该属于上一段还是下一段，大意归纳得“对不对”。
②全文段与段之间有什么联系，说说本文是按什么顺序说明的，说说我们阅读和写作时该如何应用。
③说说段意概括得是否准确、简洁。
6、第三次“先学后教”（三读课文，理解说明方法等）
（1）自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
（2）学生读书，思考。
（3）学生回答问题。
（4）讨论。
7、当堂训练
（四）议论文教学
1、板书课题
2、出示目标
3、自学指导
4、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
5、第二次“先学后教”（二读课文，找中心论点，划分段落，弄清论证的层次）
6、第三次“先学后教”（三读课文，理解论证的方法等）
（1）自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
（2）学生读书，思考。
（3）学生回答问题。
（4）讨论。
7、当堂训练
（五）诗歌教学
1、板书课题
2、出示目标
3、自学指导
4、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
5、第二次“先学后教”（二读课文，放录音，让学生有感情地朗读）
（1）自学指导，要求学生边听录音边练习读，几分钟之后比谁能够有感情地朗读。
（2）指导学生朗读（先学）。
（3）讨论：纠正朗读中存在的问题
6、第三次“先学后教”（三读课文，背诵）
7、第四次“先学后教”（诗歌表达的情感、写作特色）。
（1）自学指导，指导学生读书，思考课文后面的习题或教师出的思考题。
（2）学生读书，思考。
（3）学生回答问题。
（4）讨论。
8、当堂训练
总之，教不同体裁的课文，运用“先学后教，当堂训练”的教学法，一般要搞几次“先学后教”，最后“当堂训练”，程序基本一样。不过体裁不同，教学时，每一步该引导学生学什么，怎么学，教师该怎么引导，怎么帮助学生解决疑难，应有所不同。根据课文，教学时间可以为一课时，或两课时，或三课时。每课时均搞几次“先学后教”，直到教完达标。教师要从实际出发，讲究实效，灵活运用，努力达标。
（六）“综合复习型”课教学
复习时，可按单元分类，一次复习一个或两个单元；或按体裁分类，一类一类复习；或按阅读写作分类，一类一类复习。这样的复习一般采用大“先学后教”的方式，一次大“先学后教”为三课时。
第一课时：检测（先学）
目的：摸清学生对本专题有哪些掌握了，还有哪些没掌握。
操作要领：
（1）让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题，要有代表性。
（2）教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。
第二课时：纠正检测中的错误（后教）
目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。
步骤：
（1）学生对照答案互改。
（2）学生自己更正检测中的错题。
（3）出示典型的错误解法。请学生指出错误并说明原因，然后更正。
（4）引导学生总结规律，讨论注意点。
操作要领：
（1）要尽可能地让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学们讨论，老师只讲大家都不会的。
（2）不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，让学生能够触类旁通。
第三课时：针对实际，综合练习（当堂训练）
目的：在前两节课查缺补漏的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。
操作要领：
（1）让学生做有针对性的拓展练习题。
（2）教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题。、
（3）课后及时批改并引导学生更正。
这类课型亦可以4课时一循环：即第一课时前加一节课，让学生读书、背书，质疑问难，以后一课时检测，一课时纠错，还有一课时拓展练习；也可2课时一循环，也可一课时一循环。不论几课时一循环，都要“先考”，发现问题，再“后教”（纠错）；不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。
（七）作文指导课
1、板书文题
2、出示写作要求
3、先学：学生自定中心、自选材料、自编提纲
4、后教：学生交流提纲，“兵教兵”，教师点拨；纠正定中心、选材、构思方面的倾向问题
5、当堂训练（学生写草稿，誊写作文）
（八）作文讲评课
1、导入、点名评讲中心
2、出示典型（特别好的、特别差的）习作片段或全文
3、先学（学生看、思考、准备）
4、后教（引导学生讨论：比较、归纳）
5、教师总结：上升为理论，指导实践
6、完成作文后的作业
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