2005年4月，一个希望萌动的季节，卢化栋调任甘肃省庆阳市教育局局长。那一年，他刚满48岁。
此前，卢化栋从事多年新闻宣传工作，从记者、记者站站长一直到市广电局局长。尽管他早年当过教师，但在外人看来，在教育管理上他似乎是个外行。瞧，上任才一个多月，卢化栋就有出人意料之举。在多方调研、精心筹划后，他踌躇满志地做的第一件事，就是在全市力推经典诵读。
当时很多人不理解，读这个有啥用，能让娃儿们考出个好分数，考个好学校？放着恁多要紧事不做，净忙些不着边儿的小事！
面对质疑，卢化栋显得很平静。记者出身的他凡事喜欢先做调查，他曾历时月余，深入学校调研，结果深感震惊。他看到，大部分教师的办公桌上，除了教材和教参以外，几乎没有别的书。他翻看了许多学生的书包，里面只有课本、学习辅导书和作业本。他问了很多学生，他们读的“课外书”多是R20;大全”、“宝典”、“速成”之类。“不管老师还是学生都把注意力放在了‘有用’的书上，老师只教对考试有用的书，学生只读与分数有关的书。”卢化栋得出结论。
这绝不仅仅事关读书，而是时下教育的一个大问题。调研归来，卢化栋长久地闭门静思。究竟用什么来改变现状，他想到了经典诵读。因为“五千年的历史长河冲刷沉淀下来的，都是我们民族值得传承的、具有普世价值的精神财富”。
那时候，卢化栋还没意识到，他选择了一条荆棘密布、险阻重重的变革之路。多年来，经典诵读乏人问津，更有人弃之如敝屣。临近“知天命”之年的卢化栋，完全有理由放慢脚步，走一条相对安稳的、没有波折的道路。有人私下悄悄问他：“老卢，你这是为啥啊！莫非还想往上升一升？”卢化栋摇摇头，笑而不答。
如今，6年过去了，庆阳的经典诵读之路越走越开阔。喧嚣过后，面对记者，卢化栋坦然道出他心中的“天命”：“经典诵读是一项重要的基础工程。教育是一项慢功夫，看似无用之书，但从长远看恰恰有大用。它并非在短期内能够见效，要有甘于寂寞、长期持守的韧劲。”很显然，卢化栋是把眼光投向了未来。他要潜下心来做成一件大事，那就是：用经典启迪智慧，用经典唤醒灵魂。
局长带着校长读，做有思想的教育者
几年前，王慧慧在华池县列宁学校读六年级，有一天老师说，让她代表学校参加县里的读书比赛，选她去的原因，是因为她背课文快，普通话还算标准。
列宁学校在大山里头，离县城很远，走路要大半天，平时王慧慧很少进城，只有生病或买生活必需品才去。这一次，她满心欢喜而去，没想到，最后是哭着回来的。“比赛考的古诗词是课外的，我几乎都没读过。”王慧慧委屈地说，“城里学生可聪明了，他们什么都懂。”比赛中，她一道题也答不出，只能傻傻地坐着当个看客，感觉自己像空气一样被忽略了。至今提起这件事，她还忍不住眼圈发红。
有了这样伤心的经历，后来，一拿到学校发的《中华经典古诗文读本》，王慧慧特别激动。还没等老师布置，她就对照注解，很快把整本书都背会了。“我现在是学校诗歌朗诵小组的领诵，只要多读书，我们也能像城里学生一样聪明。”王慧慧对记者说。
■一本自编教材引发的“回扣”风波
在甘肃庆阳，像王慧慧一样，不少孩子的第一本课外书，就是由市教育局选编的《中华经典古诗文读本》。
这或许很难想象，但在西部很多地区却并不鲜见。历史上的庆阳本是一片文化热土，号称“岐黄故里”，相传《黄帝内经》即源于此。这里又是农耕文化的重要源头，周朝先祖曾在此“教民稼穑”。但如今，深山阻隔，经济滞后，让读好书成了很多孩子的一种奢望。
2005年，当卢化栋决定推行经典诵读时，碰到的第一个难题就是，究竟让孩子们读什么？他们曾跑遍了庆阳的书店，竟找不出一本适合孩子们阅读的经典读物。
这个问题并不难解决，没有现成读本，就自己动手编。教育局从全市抽调了几十名优秀语文教师，由副局长韩克旺负责，一番策划、分工后，一头扎进上下五千年故纸堆中，很快选编完毕，把书稿送上卢化栋案头。尽管时间紧，但活干得一点不草率，从体例到内容，都包含了他们对经典诵读的初步认识。“全书分三册，小学两册，初中一册，7至14岁正是记忆的黄金年龄。”卢化栋解释，“那么多传统典籍，该选哪些呢，我们以摘编为主。但我有一个要求，《道德经》和《论语》要整本收录，这是中华文化的根，不能随意割裂。其他的就取其精华，去其糟粕。”
“取其精华，去其糟粕。”这近乎老生常谈的8个字，对改革者而言，既是一种取舍的眼光，更体现为操作的智慧与胆略。
说到底，提及经典诵读，很多人都承认是好事，但像庆阳这样能“动真格”的却不多见。多年来，对传统文化教育，人们保持着讳莫如深的态度，不敢越雷池一步，这样不求有功，但求无过。明哲保身的道理，卢化栋未必不懂，但在他看来，经典诵读势在必行，是一项R20;大功德”。为慎重起见，书稿付梓前，教育局请来古典文学的教授，对全书认真审读，提出修改意见。一位省里的老领导对庆阳的做法很赞赏，但也善意提醒他们，要防止被人扣上“复古”的帽子。按照他的建议，这套书初次印刷时，特意在书后附上推荐书目，把古今中外的名著都列上。书目是教育部推荐的，用意不言自明。
但当时，能理解这件事的人并不多。最初，卢化栋希望把这套书列入地方教材，这样在推广时就可以名正言顺了。要获得地方教材的编写权，须有上级的一纸批文，可是有关部门对此不置可否。他们虽多方努力，最终也没有把批文搞到手。
进不了地方教材，书却不能不出版。有的出版商主动找上门：“把书交给我们出版吧，回扣保证让你们满意。”这笔账很好算，庆阳50万学生，人手1本书，每本赚1块钱，50万就到手了。
卢化栋却很“不通情理”：“让我在下一代身上赚昧良心的钱，我做不出来，你别找我。”教育局组成一个三人小组，由纪委书记带队前去接洽出版商，卢化栋的要求是，谈判必须三人同时在场，还要说明不收回扣。谈到最后，出版商央求说：“你们别再压价了，这一本书钱连一包低档烟都买不到，已经是最低价了。”
尽管如此，书的出版还是带来了意想不到的麻烦。有人认为，花这么大力气出书，中间肯定有“猫腻”。此事惊动了纪检部门，特地派人来调查，从教育局、出版社到新华书店都问了个遍，最后得出结论：一切合理合法，不存在经济问题。
回想此事，卢化栋还心有余悸：“如果我当时稍有不慎，在经费上出了问题，好事就变坏事了。”从这件事中，他得出一个结论，并经常以此告诫身边的人，人最可怕的就是自己把自己打倒。
追根溯源，这一系列波折，都源自于人们的误解与质疑。那时候，卢化栋听到最多的声音就是：“你做的这件事，跟中考、高考完全没关系，上级评比也不看这个，影响了教育质量，你能负得起这个责任吗？”卢化栋的回答是：“所谓教书育人，首先要育人。经典诵读，功在育人。把人育好了，不仅不会影响质量，反而有助于提高质量。”
为了消除一些人的疑虑，在这套《中华经典古诗文读本》正式发行前，教育局专门召开了一次研讨会，邀请各方相关人士，有资深教育专家、老领导、老校长，还有教师、家长、记者等，既开诚布公，请大家畅所欲言，也阐明主旨，争取各方的支持。
让卢化栋感到安慰的是，2006年，台湾学者陈一川访问庆阳，席间听说当地推行经典诵读，他当即起立，郑重地向卢化栋鞠了一躬，握着他的手说：“你是我在大陆见过的第一个推广国学的教育局长，如此重视传统文化，实在是功不可没！”
■选拔任用能读书、会读书、读书有成果的校长
庆阳市教育局里有一项特殊的“精神福利”，每个月，全局上下都会收到一份名叫《读书文摘》的内部刊物。
这份刊物只有薄薄几页，内容和名称一样简单、朴实，每期一篇美文，或谈教育，或谈读书，或谈人生……但如今已不间断地出了50多期，积攒成两大厚本，30多万字。这是卢化栋上任后，叮嘱局办公室创办的。顾名思义，其中的文章是从书籍报刊中选摘的，后面特别注明了推荐者的名字，是由局领导或各科室干部轮流推荐。记者发现，向大家推荐文章最多的，就是卢化栋本人。
一个高明的管理者，不用事必躬亲，而是善于思想引领。6年前，卢化栋到教育局后的第一次谈话，不唱高调，不讲客套，首当其冲的问题就是谈学习。那时候，教育局一些人过着优哉游哉的日子，少有人读书。即便偶尔看两眼书，也是消遣性的，跟教育不沾边儿。但卢化栋觉得不可思议：“我们是教育局的干部，不读书学习，怎么指导学校和教师？”他要求从各科室到每一个干部都制订学习计划，全局定期围绕学习主题，进行研讨。
从那时起，一个细微的变化就是，教育局很多干部自觉订阅了《人民教育》杂志。因为一开始，有人对局长的要求直挠头：“每天忙不完的事务，哪有时间学习？”听了这样的抱怨，卢化栋在会上替大家想办法：“我要求不高，工作再忙，每月两期的《人民教育》不能不看。这是教育部主办的刊物，你只要用心看，至少保证教育思想不落伍。”卢化栋这么说，也是这么做的，他翻出《读书文摘》给记者看：“这不，上学期我推荐的《叶圣陶母校的年轻校长》和《当代校长的办学使命》，都是选自《人民教育》。”
慢慢地，大家知道了，读书学习是局长最重视的事。因为卢化栋不止一次说过：“一个局长不读书，就不是称职的局长；一个校长不读书，也不是称职的校长。”
这句话最初是说给校长们听的。为了解决校长读书问题，教育局挤出经费，每一期拿出20万元，在华东师范大学举办校长培训班，如今已连续办了3期。派出去培训的校长，一个条件就是要爱学习、会学习。每期选派的校长名单，卢化栋亲自过目，有时他也会不客气地刷下一些人：“这个校长我了解，从来不读书，先缓一缓。”
这一招很高明。卢化栋深知，推广经典诵读，光靠自己一个人，终究是孤掌难鸣。创建一支学习型的干部队伍，势在必行。
在思想引领的同时，卢化栋还注重发现典型。2006年，市教育局隆重举办“周自强读书成果报告会”，从局机关到市直学校，轮流举办多场，反响强烈。周自强是正宁县的一位老校长，退休后仍不辍读书、写读书笔记，在当地成了教育政策的义务宣传员，卢化栋决定在全市宣传他的事迹。除了请周自强介绍读书经验外，还展出了他多年的读书笔记。当时，把笔记从他家拉到教育局，足足装了一小卡车。这一情景，让在场的每一个人都震惊不已。
校长们发现，只要他们把读书活动搞好，就能得到局长的赏识。这几年，教育局选拔任用干部，都把能读书、会读书、读书有成果当作一个重要考核标准，不仅重用爱读书的校长，而且还注意从他们的副手中挑选后备干部。“自从开展经典诵读以来，我们这些爱读书的校长都觉得有底气了，现在一天不看书，就觉得生活没有滋味。”西峰区教育局副局长王永锋就是在读书活动中成长起来的。
几年前，王永锋在地处农村的什社中学当校长，工作之余读书是他唯一的爱好。在他的影响下，几位副校长和中层干部也以读书为乐。大家共同住校，晚上睡前常聚在一起谈读书、谈教育，体验着“斯是陋室，惟吾德馨”的精神愉悦，书在这里成了师生心目中最好的礼物。农村学校藏书量有限，每一届学生毕业，学校倡导他们自愿捐款为母校购书，作为珍贵的留念。几年下来，学校的藏书已相当可观。每到节日，校长要向教师赠书，在书的扉页写上赠言，全校共读一本书。
因为读书活动开展得有声有色，一年多以前，王永锋被提拔到区教育局任职，他原来的好几位副手也当上了校长。
读书带来的“实惠”，还远不止这些。2009年，庆阳的一批校长到华东师大培训。从内陆到上海，校长们无暇欣赏大都市的繁华，连双休日都泡在教室和图书馆里，如饥似渴地学习。每天一下课，他们都围在大学教授身边，有深度的问题一个接一个。这情景被一位学院院长看到了，惊奇地问：“这是哪里的教师？这么好学！”“西部的。”有人告诉他。“西部哪里的？”院长追问。得知他们来自甘肃庆阳，院长赞不绝口。培训结束，这位院长特意出席结业典礼，还主动提出，要把庆阳作为他们的实践基地，无偿为庆阳学校发展出谋划策。
不久前，又有一批校长要送出去培训，卢化栋讲了这件事，意味深长地对校长们说：“这虽然是意外的收获，但前提是我们重视读书学习，才能被别人敬重。”
校长带着教师读，让经典引领校园文化
2010年夏天的一天，卢化栋从《报日人民》上看到作家王蒙的文章《呼唤经典》。王蒙指出，功利和浮躁带来了文化的泛漫化，也使这个时代“缺少力透纸背的经典力作，缺少振聋发聩的文艺高潮，缺少学术创新与文化发现”。这些话着实让卢化栋心有戚戚，他当即在《读书文摘》上推荐给全市的教育干部。在“推荐导言”中，他激切地寄语教师：“作为一个文化从业者，应该有自己的品位与追求，有自己的境界与底线，有自己的志向与抱负，有传承优秀民族文化的信仰与责任。”
几年来，从越来越多的应和声中，卢化栋越来越自信地感觉到，他们选择的方向是对的。特别是，走进庆阳各个学校，从校长到教师都自觉参与，以各有特色的创新实践，丰富着经典诵读的实践，也使经典像空气一样弥散在校园里，成为育人文化的一部分。
■被经典诵读改变了气质的农村学校
校园是黄土地，教室是红砖瓦房，校门口就对着绿油油的田野，齐家楼初中是一所典型的农村学校。
2009年，因为布局调整需要，学校原有的46位教师中，一下子被抽调走了13位。骤然间的师资短缺，让学校工作面临着巨大挑战。可谁也没想到，这一年，学校的成绩不仅没受影响，反倒大幅提升，跃居全市前列。秘诀在哪里？校长李建忠的话令人动容：“我们虽然是农村学校，冬天没暖气，夏天没空调，但我们的教师一点不土气，个个儒雅，我们的学生精神生活丰富，比城里孩子还幸福。”
过去的齐家楼初中可不是这样，学生打架是家常便饭，哪天没有学生闹事，老师们都觉得奇怪。不用说，面对一群“野孩子”，教师哪有工作的劲头？那时候，全市近200所初中，这里的教学质量一直“稳居”150名之后。然而2010年，学校的中考成绩却是全市第14名。
几年前，热爱读书的李建忠调到这里做校长。借助经典诵读，他从打造书香校园入手，一点一滴地改变着师生们的生命状态。
如今，阅读已成为这所学校的常态，伴随着师生们每一天的生活。学校规定了“三读”时间——晨诵、午读、暮省。每天清晨，师生们手捧古诗文读本，用经典诵读开启一天的生活。午后，课前半小时，是学生们阅读中外名著的时间，学校为3年的初中生活制订了“奠定终身的阅读计划”。傍晚放学前15分钟，全校师生拿出日记本，反思一天的读书学习生活，以写促读。
怎样让这些农村娃迷上读书呢？学校想出了一个符合孩子天性的主意——“阅读考级制”，根据学生年龄和认知水平，把学生阅读水平划分为6个等级，分别规定相应的阅读字数、背诵篇目和应完成的读书笔记量。达到二级的学生，可获得“读书小学士”称号，达到四级是“读书小硕士”，达到六级就成了“读书小博士”。有了这一套土办法，读书就像玩游戏一样，变成了一件好玩的事。
一段时间下来，周围老百姓纳闷了，这所学校好像变得不一样了，过去天天闹得鸡犬不宁，现在怎么悄无声息？有人忍不住跑进校园，探头一看，老师和学生都在教室里静静读书呢！孩子们的变化，家长最清楚，一位家长千恩万谢地找上门说：“我的娃儿以前是‘作贼挖窟窿’（当地土话，意指调皮捣蛋）的主儿，现在变成了小秀才，你们可真有办法！”就冲这一点，这几年，一些城区家长也把孩子送过来，现在已经有三四十个城里娃来此就读。
看似神奇而美妙的变化，如果没有教师的专业发展为坚实支撑，一切都无从谈起。
身为“80后”教师，王志勇一到齐家楼初中，看到简陋的校舍，心里有说不出的失望。选择做教师，是家人的意愿，那时候的他，对前途充满了迷茫，不知道自己是谁，也不知要到哪里去。
“是校长唤醒了我，让我充满激情地投入到教育生活中。”王志勇动情地说。还记得，李建忠到校不久，就给每人一本苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，随后又送了李镇西的《做最好的班主任》和万玮的《班主任兵法》。大家同读一本书，然后研讨交流。就是从这些书中，王志勇发现了教育的另一种境界，生命不断润泽起来。
学校条件这么艰苦，难道不羡慕城里的学校吗？听记者这么问，王志勇的回答出乎意料：“正相反，现在一些城里的教师也想到这里来。因为这里能让教师更
快成长。这里虽然条件差，却有最原生态的教育环境，是一个静下心做教育的地方。”
有了这样的心态，教师们在快乐读书的同时，也把一切困难视为增长能力的契机。学校因布局调整调走13位教师时，其他教师都抢着多干活，从校长到中层领导都充实到教学一线，教师主动增加工作量，有的老师身兼两个学科也不嫌辛苦，反而打趣说：“我早就想尝试一下教别的学科了，现在终于如愿以偿。”
在这一方天地里，教师们物质清贫，精神富足。读书使他们脱离了“坐井观天”式的狭隘，心胸越来越开阔，在平和宁静中，周围的一切都变得美丽而有生气。
■“6年读100本书”为孩子终身奠基
“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……”
2010年8月，“中华诵”全国中小学生夏令营，在众人惊喜的目光中，一个虎头虎脑的小男孩登台背诵诗词，他声音洪亮，语气抑扬顿挫，从岳飞的《满江红》到范仲淹的《岳阳楼记》，都倒背如流，赢得台下一阵掌声。小男孩叫刘鑫昊，来自庆阳市师范附小（简称“庆师附小”），年仅9岁的他是甘肃省此次活动唯一的小学生代表，也是年龄最小的营员。提及此事，庆师附小的王琼老师格外自豪：“每年读书节，学校都要评选出几十位‘背诵大王’，刘鑫昊就是其中之一。”
清晨，走进庆师附小，阳光下的白粉墙上，写着“读千古美文，做少年君子”一行大字，耳畔是悦耳的诵读声，校园里书香四溢。这是全市最早开展经典诵读的学校，成效颇为显著。学校把经典诵读列入校本课程，每周一节课，学生们每天都有固定的阅读时间，教师们还开设了《论语》导读、《三字经》新解、《颜氏家训》解析等选修课。
可是一年前，校长樊建国初到庆师附小，就以旁观者的角色发现了一个问题：“除了教育局编印的《中华经典古诗文读本》外，大部分学生读的都是《轻松学习有诀窍》、《语文知识一点通》、《小学作文速成》之类‘速成’书。表面看，这些书针对性很强，但实际上属于垃圾类书，既浪费了学生的时间，也误导了家长。”
这一现象由来已久，很多人熟视无睹，但却引起了樊建国的深思。他觉得，要让孩子远离垃圾类书的污染，仅凭一本《中华经典古诗文读本》是不够的，必须解决读什么、读多少、怎么读的问题。
有了问题意识，才有改革的冲动。2010年9月28日，庆师附小举行了“6年读100本书行动计划”的启动仪式。这一天正是孔子诞辰纪念日，选择这个日子也别有深意。
100本书从何而来，教师们费了一番心思。他们多方比较后，选定了“新世纪教育文库”。“这是100多位专家、历时6年，在上万份调查问卷的基础上，专门为小学生推荐的古今中外优秀儿童文学读物。”樊建国介绍说。学校把这些书买回来，然后召集各年级组长，看哪些书适合本年级学生读，把书一一分到年级组。
“读什么”解决了，随之而来的迫切问题是“读多少”。“这既关系到学生素养的厚薄，也涉及到学习负担的轻重。”樊建国说。如果不解决好这个问题，行动计划将沦为空谈。经过精心筹划，学校找到了一个切实可行的实施办法，樊建国扳起指头，为记者算了一笔账，“我们规定，学生每月读1本，6年就是72本，每个假期再多读2本，6年就多读22本，另外加上每年一册《中华经典古诗文读本》，这样正好是100本。”
“处处留心皆学问。”只要用心思考，学校教育的每一个细节，都蕴藏着无尽的创造可能性。
如果仅有上述设想，这个行动计划还称不上完美，“怎么读”同样大有学问。庆师附小有两三千学生，同时到图书馆看书，显然不现实。为此，学校根据班额大小，每一本书都采购几十套，发到各个班级里，这样既保证同一时间内每班师生人手一册，也把教室变成了阅览室。然后每月一次，各班之间交换图书，学生阅读随意的问题也迎刃而解。
“6年读100本书，就是将近2000万字，是语文课程标准规定的阅读量的14倍。”樊建国胸有成竹地说，“我们认为，这是一个分量适当、总量较大但负担不重的行动计划。”看了这100本书，有的老师一脸喜色地说：“这下娃儿们可读美了。”还有的老师遗憾地说：“可惜我的孩子小学毕业了，没赶上这好时光！”
对这一点，语文教师韩璐感触最强烈。去年的国庆节，她把班里发的两本书《苹果树上的外婆》和《空城计》带回家。晚上，读初中的儿子无意间看到了，好奇地问：“妈妈，这是哪儿来的？”“是学校推荐给我们班学生读的，怎么，你也感兴趣？”“哎呀，还有这好事！”儿子的神情既羡慕又期盼，想了一想，他睁大眼睛问：“妈妈，你以后能不能把班里发的书都带回来，让我也读一读？”“哈哈，机灵鬼，只要你喜欢，没问题！”韩璐笑了。“耶！”儿子欢呼着，抓起桌上的两本书，跑进自己房间津津有味地读起来。
连初中孩子都如此喜欢，这些书的魔力可见一斑。一本本好书就像朋友一样，幸福地陪伴着孩子们的成长。“我们希望给孩子种下一颗爱读书的种子，若干年以后，遇到合适的温度和湿度，这些种子就会破土而出，生根、发芽、开花、结果。”樊建国憧憬道。
教师带着学生读，共享成长的幸福
教师节清晨，庆师附小的张华来到办公室，惊喜地看到桌上放着一束从野外采来的小花，花束上的小卡片中写着：“张老师，今天是教师节，小小的礼物，深深的情谊。”张华感动极了，从教20多年，这是她收到的最贴心的礼物。不是从花店买的，而是学生亲手采撷、带着漫漫爱意的礼物。她欣喜地看到，学生们的心灵被唤醒了，他们开始追求一种精神层面的成长方式。
从某种意义上说，教师和学生是相互依赖的生命体，而经典诵读犹如生长剂一样，使之相互促进和提高，达到共同成长之目的。经典文化情怀高雅，师生共同诵读优美的文字，感悟传统文化的魅力以及古圣先贤做人处世的原则与气魄，师生们的精神世界开始充盈起来，内心不仅变得刚强，而且变得细腻而柔软。
■读书让教师学会以宽容的心面对教育
自从接手四（3）班，青年教师李凤就一直憋着一股劲儿，要给这群孩子们一个下马威。
李凤以前在农村小学教书，调入庆师附小后，她觉得城区的学生个个精力过剩，调皮捣蛋，恶作剧不断。“如果不对他们严厉一点，肯定没法控制；如果给他们笑脸，他们还不得疯上天去？”
李凤开始“小题大做”。校服拉链没拉好，狠狠批评；走廊打闹，严厉批评；进教室就“变脸”，出问题就怒吼……没过多久，连家长都知道李凤是个“厉害”老师。学生们变规矩了，班级纪律变好了，可学生也远离了她，有心里话不跟她说，走廊里碰到她都躲着走。
这种“冷战”状况，终止在李凤阅读了一本书之后。
学习完课文《卡罗纳》后，李凤根据学校开展读书活动的做法，向学生推荐意大利作家亚米契斯写的《爱的教育》，这本儿童小说，被称为人生成长的必读书。她自己也买了一本，仔细研读。读完后，李凤静静地思考，心里很惭愧。书中的教师没有声色俱厉的“镇压式”管理，教育智慧被爱包裹着，仿佛春风化雨。
李凤的学生也兴致盎然地谈论起《爱的教育》。一个学生在日记中写道：“书里的老师会牵着学生过马路，学生犯了错，老师会原谅他们。”看了学生的日记，李凤开始深刻反思自己的教育。实际上，她很喜欢班里的每个孩子，只是没把这份爱清楚地表达出来。看来，爱的表达不仅有严厉，还有宽容，原谅孩子们无心甚至有意的过错。
教育理念变了，教育行为随之而变。孩子们发现“李老师会笑了”。李凤开始慢慢向学生靠拢，有意地亲近他们。红领巾戴歪了，轻轻地帮他拉正；上课不认真听讲，微笑着注视他；六一儿童节，买来糖果为孩子们庆祝……学生们迅速接受了她的改变。
起初，李凤对经典诵读并不是特别重视，增加了学生的阅读量，难道不就意味着增加了学生和老师的负担吗？可慢慢地她发现，自己读了书之后变得宽容和年轻，有了孩子般童稚的心态。诵读，不仅仅是语文课的拓展，更让自己明白“爱”是教育的金钥匙。
“爱是师德之魂。”直到现在，李凤清晰地记得多年前的暑假培训，卢化栋在一场师德报告中所言：“教师要想爱教育、爱学生、爱自己，就要持续不断地学习。”报告后，卢化栋收到一大摞教师来信。“过去我没有领会教师的神圣，现在我更加热爱这个职业，更加努力做好教师。”李凤说。
对于庆阳市实验小学的杨洁来说，读经典之书让她变得平和了、优雅了、快乐了。更加神奇的是，读书还能治愈心灵的伤痛。
一天，杨洁接到学生家长的电话：“杨老师，小英玩耍时从山上滚落下来，右腿骨折了。”杨洁闻讯急忙赶到医院。
刚走到病房门口，就听到孩子大声哭喊着：“杨老师，你怎么还不来看我？”杨洁进到病房掀开被子一看，小英的大腿被厚厚的石膏包裹着，医生诊断为“粉碎性骨折”。杨洁的眼泪夺眶而出，好像受伤的是自己的孩子。她端来热水，颤抖着给孩子擦脸擦手。
怎样减轻小英的痛苦呢？杨洁想起包里有两本故事书，原本是给儿子买的，她顺手拿出来：“以后腿疼的时候看看书，大声朗读一下，就会忘记疼痛的。”小英会意地点点头。
以后去看望小英，杨洁都给她带几本书，从童话书到励志故事。小英高兴地跟杨洁说：“老师，看书的时候，我真的感觉不痛了。”
原来，书籍有如此巨大的魔力，杨洁积极地投入到诵读活动中。她养成了一个习惯，只要出远门，总随身携带两样东西：书和笔记本。一次乘车去兰州，中途因修路堵车，一直堵到第二天中午。其他人叫苦连天，杨洁则安静地拿出书和笔记本，自由自在地阅读和写作。从读书写作中，她感受到一种“纯粹”的快乐。几年坚持下来，她的随笔积了厚厚的一本，还出版发行了。
■ 从书中寻找教育智慧的源头
读书让教师拥有了教育智慧，丰盈了教育生命，还成为一种重要的教育手段。
2010年，艺术类高考刚结束，庆阳四中的王立宁接到学生晓鹏报喜的电话：“王老师，今天的考试题目是一句唐诗‘斜光照墟落，穷巷牛羊归’，我画美了。”“你怎么画的？”“我画的时候，想到了您讲解《诗经》中‘君子于役’的意境，脑子中一下子就出现了那幅画面。”
王立宁由衷地为学生感到高兴，没想到经典诵读的成效，竟然能从这里体现出来。
晓鹏曾是老师们头疼的美术特长生，非常贪玩，文化成绩偏弱，绘画水平也一直上不来。班主任王立宁是语文老师，为了改变晓鹏，他没少下工夫。“你是学国画的，有没有发现，国画中的意象或情感，在中国古典诗词中最丰富，如果能深入理解，画面会更有内涵。”王立宁找他谈话，想把他的兴趣迁移到学习上，但晓鹏依然我行我素。
私下里，王立宁了解到晓鹏崇拜梵高，就把收藏的《梵高自传》这本书借给他读。一本书，打开了晓鹏的心扉，他接受了老师的阅读建议，渐渐喜欢上了古典诗词。随着阅读的扩展和深入，晓鹏的绘画作品逐渐充满了才气，学习也用心起来。在高考时，看似无用的诵读，却起了大作用。
苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃激情。”教师在教育中如何点燃学生向善、向美的激情，是需要审慎考虑的。
开学不久的周末，小峰来找班主任刘丽霞：“刘老师，我要回家，自行车坏了，您借我20块钱修车吧！”学生有困难，刘丽霞二话没说，马上掏钱给他。小峰走后，有学生告诉刘丽霞，小峰借钱可不是为了修车，而是去上网。
刘丽霞知道，小峰的父亲已经去世，母亲残疾，全家把希望寄托在他身上。可都高二了，他竟然如此迷恋上网。刘丽霞很气愤，她把小峰的母亲请来，共同教育小峰：“妈妈多辛苦啊，你不该去网吧，该好好学习才对。”小峰不屑地将头拧到一边，眼神中露出不耐烦。
语言有时会显得苍白。为淡化说教的痕迹，让学生从体验中受触动，刘丽霞想起自己读高中时最喜欢读的一本书《平凡的世界》，她想，借助书籍的力量，或许能改变小峰。
一天，刘丽霞有意请小峰帮忙搬动一下办公桌，事先把《平凡的世界》放在桌子显眼位置。“今天你帮老师的忙，我怎么感谢你呢？”她佯装无意地说，“对了，我这里有一本书，借你看吧！”
小峰拿走了《平凡的世界》的第一部。几天后，他来找刘丽霞：“老师，能借我第二部看吗？”刘丽霞暗自高兴。接下来，第二部，第三部，小峰的兴趣被激活。而刘丽霞仍表现出不在意的样子。
三部书都看完后，刘丽霞问小峰：“喜欢这套书吗？”“喜欢。”“最喜欢小说中哪个主人公？”“孙少平。”小峰回答很简单，但却让刘丽霞非常惊喜。“太好了！咱俩有共同语言，我也最喜欢孙少平。你为什么喜欢他呢？”“他是一个平凡的高中生，虽家境贫寒，但却一直很努力。”原本不善言谈的小峰话多了，两个人越聊越投机。
随后，班里举办读书交流会。刘丽霞请小峰向全班推荐一本书。小峰介绍了《平凡的世界》，并结合自己的情况讲了阅读后的体会。此后，刘丽霞常创造机会借书给小峰，逐步培养他的阅读习惯。刘丽霞惊喜地发现，小峰的周末不是耗在网吧，而是在读书中度过了。阅读，以神奇的力量改变并滋养着学生的心灵。
刘丽霞至今记得，她曾在监考中看到有个学生把李清照写成“他”，很是惊讶，事后，她问学生：“李清照是男的，还是女的呀？”学生严肃地回答：“老师，是男的呀！”这件事让刘丽霞反思：“现在的孩子离传统文化越来越远了，这是教师的责任。”
当真正关注孩子的精神世界时，教师会意识到，学习任务越重，孩子的心灵越需要释放和疏导，越需要从书籍中汲取精神养料。
■ 读书让教师从学生身上发现更多惊喜
米瑞红曾是刘丽霞的学生，她告诉记者：“多年前，刘老师神采飞扬的朗读让我喜欢上了语文。”如今，米瑞红已是庆阳四中的语文老师，“我也努力让我的学生因喜欢我而喜欢语文。”
小李是班里一个特殊的孩子，小小年纪便博览群书，知识渊博，初一时就读了《时间简史》等大部头作品，很有学问，只是有点口吃。这让他很自卑，上课从不回答问题。米瑞红查阅相关资料，发现大声朗读是缓解口吃的有效方法。学校提倡经典诵读，米瑞红在班里要求大声诵读，希望借此让小李开口。她的课堂是开放式的，学生可以摇头晃脑、大声吟唱，允许有各种各样的状态，只要读得快乐。
班里组织朗诵会，小李怯怯地提出读岳飞的《满江红》。米瑞红和同学一通鼓励和支持。第一遍，他口吃得厉害，米瑞红及时表扬：“小李感情把握得好，说明他对作品理解深刻。”第二次，还是口吃，但稍微好了一点，米瑞红继续鼓励；第三次，第四次……老师的鼓励让小李有了自信，口吃明显缓解，也敢于在课堂上表达自己的意见了。
庆阳四中鼓励个性化诵读，师生的积极性和创造性被调动起来。米瑞红的语文课，也在创新中赢得一片喝彩。
一天，语文课代表“请愿”：“米老师，我们想把《唐雎不辱使命》排成情景剧。”“这节课可是文言文，理解起来有困难。”米瑞红有些担心。“请老师相信我们，没问题的。”学生充满了自信。“好吧，你们好好排练，下周公演。”米瑞红也想挑战一下。
上课时，米瑞红完全被学生的表演折服了。在表演者的神情气质、举手投足间，秦王的骄横、唐雎的不卑不亢，表现得淋漓尽致、活灵活现。这节课的教学目标之一是分析秦王和唐雎的性格特征，通过学生的表演，不用教师再讲解，答案形象而直观。
一个意想不到的事发生了，当台上扮演使者的学生拿着诏书宣读：“奉天承运，皇帝诏曰……”小李马上提出质疑：“老师，他们的表演有问题。”“什么问题？”“那时候秦王还没有称帝，肯定不能说‘皇帝诏曰’。”米瑞红心头一惊，小李说的确实是一个被忽视的问题。“太好了，让我们为小李鼓掌！”米瑞红高兴地说。受到老师的鼓励，小李格外兴奋：“老师，我们还犯了一个集体性错误。”“哦，还有什么错误？”米瑞红一愣。“他们的坐姿有问题。”小李说。米瑞红猛然醒悟，学生表演时，都是坐在凳子上，古人不是这么坐的。“是啊，确实有问题。小李先不要解释。大家回去查资料，看看问题出在哪里？”米瑞红顺势引导。
下一节语文课，学生纷纷发表观点。坐凳子摆桌子盛行于宋代，之前都是席地而坐，所以课文中“秦王长跪而谢之”中的“跪”不仅表达对唐雎的赏识与崇敬，更是当时礼仪的一种表现。问题解决了，对课文的挖掘也更加深入。学生的思维由课堂延伸到课外，又由课外回到了课堂。
课堂中的自我学习和自我教育，激发了学生空前的兴趣和积极性。在读书中与学生共同成长，米瑞红感触良多：“对于知识,教师永远讲不完。教师只是引路,决不能替学生走路。放手让学生自己走，他们或许会走得更好。”
学生带着家长读，经典诵读蔚成风习
2010年3月，北京，全国语言文字工作会议召开，庆阳市应邀作典型发言，介绍5年来推行经典诵读的经验。
代表庆阳参会的是副市长刘秉宁，怕人们听不懂自己的普通话，会议前一晚，他专门叫来在北京工作的女儿，对着讲稿认真地逐句校正口音。第二天，听了他《诵读中华经典，建设文化庆阳》的发言，国家语委领导赞赏地说：“讲得太好了，经典诵读的目的，就是要弘扬新时期的文化。”
不久后，庆阳市政府特别批准，在市教育局增加编制，设立语言文字科。在市长办公会上，有人曾提反对意见，市长周强态度很坚决：“我们都到北京介绍经验了，这个科室怎么不能设立？对经典诵读，怎么重视都不为过！”
■ 亲子共读经典成为一道美丽风景
让卢化栋最开心的是，除各级领导重视外，从学生家长到社会各界，理解他、支持他的人越来越多了。
“时代不一样了，如今我们不仅要求孩子成绩好，而且希望综合素质得到发展。”学生家长杨林说，“我们也知道应该让孩子多读书，但至于怎么读，最终还是要靠学校来引导。”
两年前，杨林拿定注意，把孩子中途转入庆城县庆华小学。“他原来就读的小学，条件很不错，水平也不差。但我更看重的是庆华小学的读书活动很有特色，能培养孩子的读书习惯。”杨林解释说。要知道，那时候庆华小学刚刚建校两三年，硬件设施还不完善。然而凭借经典诵读，学校赢得了家长的信任，很快走上发展快车道。
“作为一所新学校，我们确立了‘读书立身，文化立校’的办学理念，突出校园的书香特色。”庆华小学校长贾彩梅是语文特级教师，一谈起读书，她有着说不完的新鲜创意，“我们通过课程整合，不仅在语文课上诵经典，而且在音乐课上唱经典、体育课上演经典、美术课上画典……”每到课间时分，庆华小学的校园变成了欢乐的海洋，学生们一边跳绳、踢毽子、捉迷藏、丢沙包，一边快乐地念诵着童谣。这样动人的场景，吸引着附近的家长，常站在围栏外久久不愿离去。
听说记者来采访，学生家长王雅宁等了很久，就为了表达自己的一份感激之情。以前，在王雅宁眼里，女儿是一个性格内向、不善言谈的孩子。她从不跟父母说学校里的事，也不善表达感情。每次听到别的孩子说“妈妈我爱你”，王雅宁在羡慕之余不禁对女儿有些失望。“那时，我也想通过读书改变她。但买了不少书，她就是读不进去。”
让王雅宁感觉到女儿的变化，是在她读初中以后。那时候，学校正开展经典诵读，女儿每周带回一份阅读材料，请学生标注出喜欢的词句、写出读后感。老师精心挑选的文章，词句优美，含义隽永，王雅宁忍不住跟女儿一起读。读完后，母女俩交流各自的感受。她惊奇地发现，女儿很不简单，常能说出一些让她刮目相看的见解。就这样，久而久之，和女儿一起阅读成了王雅宁期盼的事。她也开始反思自己：“过去习惯了批评，总说女儿读书不动脑子，其实是对她了解不够。”
从女儿身上，王雅宁找到了久违的阅读热情。多年以前，她也是一个文学爱好者。但自从走上工作岗位，这一爱好慢慢丢掉了。如今，读书让她和女儿一起重温青春，她开始给女儿推荐自己喜欢的书，《简•爱》、《飘》、《平凡的世界》……从谈读书开始，母女俩交流的话题越来越多。
放下家长的架子，王雅宁学着以欣赏的眼光看女儿。过去她习惯了管教的方式，凡是自己认为对的，一定要女儿听从。但现在，每当女儿对她的做法有意见，往往不直接指出，而是说：“妈妈，我这里有一篇文章，您看一看。”读完文章，她也明白了女儿的良苦用心。18岁生日那天，女儿给父母写了一封信：
亲爱的爸爸妈妈，或许我只是一个平凡的高中生，甚至不是成绩优异的学生，但在18岁生日这一天，我会告诉自己，告诉你们，不管未来怎样，我都会好好地生活，因为我要学会做一个优秀的人。或许，以后的生活不会很富裕、很顺畅，但我的内心一定是强大的。
那一刻，王雅宁掉泪了：“女儿真的长大了。现在我非常坦然和乐意地接受了她。在我心目中，她就是最优秀的！”如今，每天晚饭后，一家人都会自觉地捧起书，在灯下静静阅读。温馨的场面让王雅宁由衷地欣慰：“感谢经典诵读活动，让我的女儿变得更可爱、更聪明、更阳光。这些年来，孩子在成长，我和我的家庭也在成长。”
■ 热读经典的“气候”已在庆阳全社会形成
几年来，庆阳素质教育喜结硕果。经典像细雨润物般滋养学生的灵魂和气质，他们变得文雅了，懂礼貌了，学习习惯和行为习惯都大为改观，庆阳教育的质量稳步上升。
如今，被吸引和感染的不仅仅是家长，经典诵读在庆阳遍地开花。《中华经典古诗文读本》成了当地的畅销书，经常有其他单位的同志到教育局，也想买这套书，有的给本单位职工人手一套。碰到这种情况，卢化栋总是无偿赠送，他高兴地说：“只要有人愿意读，我们就送给他。读的人多了，形成了大气候，只会对教育更有利！”为此，教育局每年赠送出去的书有上千套。
这样热读经典的气候，在庆阳已经初步形成。庆阳市的广播电台与教育局联合开办了“雅言经典”节目，每周定期向全社会播出；市团委、文明办、妇联倡导亲子共读；各县乡镇也积极响应，举办全县读书节，评选书香家庭、创建农家书屋……
在这片土地上，优秀传统文化正以强大的感召力，涤荡着人们的灵魂，净化着社会风习。目睹这一切，庆阳市委书记张智全赞许地说：“经典诵读抓到了点子上，抓住了道德建设的核心，要继续深入、持久地进行下去。”
2009年5月，甘肃省中华经典诵读工作现场会在庆阳召开。
全省召开这样的会议，在甘肃还是头一次，会议地点选在庆阳，无疑是对庆阳的一种褒奖。
与会者中，曾有人对庆阳开展经典诵读颇有质疑和争议。如今，深入走进庆阳的每所学校，浓厚的诵读氛围，丰富多彩的诵读形式，孩子们沉浸在经典诗文中流露出的喜悦，表演中展现出的庄重典雅的风范，深深感染了所有的人。目睹眼前的一切，原来的争议和质疑，已经被随之而来的钦佩和赞叹所取代。
在现场会上，教育部语言文字应用管理司领导对庆阳给予高度评价：“让学生读‘无用之书’，这句话从一个地方教育局长口中说出来，振聋发聩，惊世骇俗！”
读“无用之书”，若用急功近利的心态评价，似乎对暂时性提高考试成绩作用不大；但从长远看，是对孩子未来的成人成才负责任。读“无用之书”需要勇气，更需要远见卓识。在中国西部的庆阳，经典诵读活动搞得如此有声色、成效显著，确实难能可贵、令人敬佩！
弘扬经典文化，凭借的不是上级的行政命令，也不能照搬或复制，而是要基于对教育规律的准确而深刻的把握，抛却功利，冲破藩篱，耐得住寂寞，顶得住压力，持之以恒地探索和实践。
《论语•子罕》中说：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”是说真正有智慧、有仁心、有大勇的人，不会轻易被迷惑，不会因环境而动摇，没有忧烦，也没有什么可惧怕的。经验证明，真正的仁和勇，都是与大智慧并存的。
如今，6年过去了，庆阳的经典诵读早已遍地开花、硕果累累。回首过去，卢化栋在为之欣慰的同时，又把目光投向了远方。他深知，中华经典文化的传承绝不是一个6年就能完成的，需要更多的时间，需要一代又一代人持久不息地传承下去。面对未来，我们有理由相信，在庆阳这片高天厚土上，教育者一定会以更加坚实的脚步，充满自信地向着教育更高的境界迈进！
（责任编辑 任小艾）
就在甘肃庆阳的通讯稿完成之际，这样一条新闻进入记者视野：日前，在首都北京的天安门广场东侧，一座高9.5米的孔子青铜雕像在国家博物馆前落成，孔子雕像双手合于胸前，目视远方。
这绝对是当代文化发展史上一个标志性的事件。不久前，某省教育厅因为禁止学校向学生推荐全文阅读《三字经》，在社会上引发热议，至今余波未息。在这一背景下，孔子雕像在特定地点被竖立，意义深远，蕴含着丰富的文化信息。
万流朝宗，终归于海。一个民族在发展的过程中总难免走弯路，但血脉中的文化基因决定了，我们最终还是要走上来时的路。“慎终追远”，向来是中国人面对文化的基本态度，珍视历史与传统，就是对当下的负责任。
正因此，在甘肃庆阳，教育局长卢化栋面对教育中诸多的功利、浮躁现象，在困顿、彷徨中想到了经典诵读。在一片喧嚣与质疑声中，他们大胆喊出“让学生读‘无用之书’”，这份远见与胆略，令人敬重！
提起经典诵读，总有人翻出“精华”与“糟粕”的老话题。这个当然重要，但不能因为辨不清“精华”与“糟粕”，就可以有理由不作为。说到底，这还是陈旧教育观念在作怪，我们总希望让学生生活在没有“细菌”的真空箱里，担心“糟粕”荼毒学生，于是因噎废食。殊不知，学生也是具有主观能动性的人，要增强其免疫力、分辨力，就得以信任的态度，让他们在真实情境中历练。
一些对经典诵读有异议的人，翻出当年“落后挨打”的近代史为佐证，说明中国传统文化比不了西方文化，这更是奇谈怪论。文化，从来没有高下之分，站在历史的某一瞬间，断章取义地说某种文化先进某种文化落后，不仅缺少足够的说服力，而且是无知浅薄的表现。我们无法选择自己的出生地，也不可能彻底擦去身上的文化印记。不老老实实地建构自己的文化，只会简单地甚或投机取巧地照搬或移植，这更像是一种新时期的“拿来主义”。
固然，当前的“国学热”中不免鱼龙混杂、泥沙俱下，存在一些投机行为，但这些都不能成为把传统文化教育“一棒子打死”的充足理由。因为存在着一点点瑕疵，某教授居然以《狗日的国学》为题，大肆抨击。这不仅有失学者的严谨与儒雅，而且浅薄得几近恶毒。
教育或文化建设，尤其需要一种包容的胸怀与平和的气度。一味禁止或排斥，恰恰是缺少自信的表现，暴露出自身的粗陋。
包括庆阳在内的经典诵读先行者，实践中遇到的一个“瓶颈”，就是评价问题。没有评价措施及时跟进，面对分数和升学率的重压，经典诵读前景堪忧。
这让人不禁想起了近期的另一起教育热点事件。2010年，中国首次参加国际学生评估项目PISA，测试结果显示，上海学生在阅读、数学和科学素养三方面得分第一，远超美国、芬兰等国。
这件事颇让国人振奋，有人据此认为，中国的基础教育质量已经居世界前列。可是，当激动与狂热的风潮渐渐退去，人们沉思冥想后才发现，问题远不是这么简单。深究原因，有专家清醒而明晰地指出，中国教育体系跟美国有很大差异，中国教育的整个系统是拔尖、淘汰式的，而美国则相反。显然，中国学生更擅长考试。
这样的解读很多人不爱听，但又的确是客观事实。一方面，从小学到大学，中国学生见惯了“千军万马过独木桥”的选拔考试；另一方面，我们的教育者和管理者惯用“数字化”的方式来考查教育质量。于是，凡有考试之处，中国学生都不难拿到第一。
而当教育汲汲以求于如何争第一，如何取得高分数、高速度、高效率、大规模，以“多快好省”为旨归时，就不可能不浮躁、不功利，像经典诵读这样无法量化并短期见效的事，自然就会显得“不合时宜”。
无论教育还是社会发展，都并非越快越好，越大越好，越新越好。从一些发达国家的发展轨迹来看，他们正在反省这样的价值观，尽量让发展节奏慢下来。从这个视角来说，经典诵读，给我们提供了一个重新审视教育、理解教育本质的机会。
“风物长宜放眼量”！愿更多教育者能目光长远，以平和从容的心态面对人的成长，坚守民族的文化传统，守住中国教育的希望！
（责任编辑 任小艾）
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