日记教学好处多
（274300）山东省单县第一中学 初凤平
学生作文水平的提高，关键在于多读多悟多写。见多才能识广，书读得多了，思想认识及内心感受就丰富多了。这时，若能及时地把它们写下来，则文章势必会有思想、有情感，这样的文章一定比平时生搬硬造、绞尽脑汁写下的强得多。而能够使学生有感而发、随时动笔，抒真情 、叙真事、状实景，从生活中提炼、在体会中提高的，我认为当推写日记。教师利用日记促进写作教学，好处很多，尤其在中学阶段。
那么，具体说来，日记教学的好处主要有哪些呢？
第一、写日记可以帮助学生体验生活，积累素材，养成观察、思考的习惯。宋朝大学问家朱熹曾说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”中学生本身由于学习生活的限制，见闻本来就有限，如果再缺乏观察，不善思考，那么，怎么能胸有成竹、“下笔如有神”？又怎么能在课堂上快速完成一篇有思想、有内涵的好作文呢？而教师如果能根据学生求知欲强、记忆力好、模仿能力突出的特点，积极指导他们观察生活、体验生活、思考生活，督促他们持之以恒地写日记，那么，就既帮助他们积累了写作素材，又帮助他们养成了积极观察和思考的好习惯。比如世博会、世界杯的召开，如果学生没有写下随时的日记，那么这样的盛会也只能如过眼云烟，看个热闹也就结束了。可是，如果他们把自己听说和观看的情景、感受随时记下来，则他们留下的不仅仅是自己生活的痕迹，更是一个中学生自己对于世博会、世界杯的思想感受。这对他们的成长和写作无疑是帮助巨大的。
第二、写日记形式灵活、体裁自由、题材广泛，容易培养学生扎扎实实的写作基本功，提升学生的语文素养，促进语文教学成绩的提高。由于学生每天都练笔，活学活用，加上阅读的积累，则他们的词语运用以及表达能力就会有很大的提高。日记写作由于没有体裁和内容的限制，学习可叙事，可状景，可抒情，可议论；可吟咏小诗，可描写片断，可抒发哲思；可和同位交流生活感受，可随教学进度记录课堂收获，可“指点江山，激扬文字”，可随时随地练习各种应用文……再加上教师适当的指导，就会使学生明确不同文体的特点，得到扎实的基本功训练，比如书法的训练等。写日记也没有思维的限制，日记是一天生活的汇总思考，无论写什么，它都将是学生个人思维的结晶、智慧的结晶、情感的结晶，都易令学生写出真见闻、真感情、真想法。久而久之，学生一定会写出“我手写我心”的佳作来，学生的作文成绩和语文素养自然能得到提高，教师的语文教学成绩自然能得到提高。
第三、日记写作是一种自由的创作，最有利于学生挖掘其写作潜能，发挥其写作水平，从而有利于学生进行不断地创新。我在指导写作水平差的学生时，对这一点感受尤深。例如过去在初中教学时，有一个名叫葛新的学生，他的数学成绩不错，可是，刚进初一时，他一节课写不出400字的作文，语言贫乏，感情单调，日记是三言两语的流水账，文章不仅谈不上什么思想情感，错别字、病句倒是不少。我就根据他爱运动、爱玩的性格，鼓励他不管有没有错别字，先大胆地写，从爱玩什么、怎样玩、玩了以后有什么感受写起，先完整地写出500字的作文。然后，我再给他具体地指导修改，叫他先把文中的错别字、病句改正过来，再看看“你这儿能不能多写几句话？那儿能不能再加一点动作描写?这个地方有没有心里感受？有的话就写进去”等等，在此基础上，不是去编造作文，而是写心里话，写自己的真实想法，写自己亲自做的和看到的。这样，在连写了几篇同类日记后，葛新的写作水平竟然快速提了上去，以后的一节课下来，一篇完整的600字的作文也能完成，而且语言也比较生动活泼，从此，他对写作也不再畏难了。后来，在“新世纪”全国中学生作文大赛中，他的一篇作文获得了二等奖。至于写作基础好的学生，则更是把写日记当成了一种创造，他们写诗，写富有哲理的优美散文，写生动细致感人的记叙文，都是很优秀的，很多时候出乎人意料之外。
第四、写日记，更能培养学生的毅力，锻炼他们的意志，帮助他们养成良好的写作习惯，提升他们的审美水平。所谓“日记日记天天记”，写日记对培养人的毅力、意志不用多说，更重要的是，它能促使学生养成良好的写作习惯。比如，学生由于没有思想压力和题材限制，写日记时往往是一挥而就，而不像写命题作文那样费心费力甚至绞尽脑汁。这种写作是经过实践体验的，是有感而发的，是在一天里沉淀过的，因此，这其实是一种写作的最佳状态。长期下去，学生的写作习惯自然就养成了。如果这个时候，教师能再有一些明确的要求和基本规定，则学生限时完成、一挥而就的良好写作习惯就会得到更好的培养。其他的，如用真情写作，更不必说。由于日记是学生不断的思考和创作，因此，在教师因势利导地促进下，通过优秀日记的交流学习，通过坚持不懈地用笔，学生的审美水平就得到了极大的提升，他们由此培养了一颗善感的心，对生活、对社会能更辩证地看待，对美好的文章能更好地欣赏，对美能更好地感受。
第五、日记教学能架起师生心灵沟通的桥梁，能促进学生的健康成长，能促进语文教学活动的开展，更好地帮助教师对学生进行德育教育。教师在检查或批改学生日记时，随时留下或多或少的批语，可激励，可解惑，可夸奖，可指正，那么，这样的批语无疑会促进师生之间情感的交流。如果语文教师同时还是班主任的话，则利用日记更容易沟通彼此的心灵，使学生产生信赖感和亲近感，从而“亲其师信其道”，这无疑会帮助班主任更好地做好班级管理工作和德育工作。学生往往会通过日记咨询一些困惑的问题，老师则通过日记了解问题，帮助学生解决问题，从而促进学生健康地成长。同时，教师可利用日记，发现学生佳作，在适当的时候指导学生投稿或者参加作文大赛，如果学生的日记得到发表或获奖，则学生的写作热情会更高涨，语文教学活动的开展会更顺利。这种鼓励对于提高学生的写作兴趣，其作用无疑比其他方式有效得多。
第六、写日记更能有助于学生进行自我反思，在思想、情感、道德等教育方面起到一石三鸟的作用。很多时候，学生借助日记，记录当天的学习生活感受，抒写当天的心情，或喜悦或悲伤，或兴奋或沮丧，这个时候，其实也是情感思想重新梳理审视的时候，那么，冷静下来所记述的文字一定会使他（或她）进行自我反思，在反思中自我调整。教师（尤其是当班主任的教师）又通过批阅日记，及时了解学生学习、思想等情况，这样，会更能对症下药，给学生予以有效的指导、点拨。
……
显而易见，日记教学的好处很多。广大语文教师不妨用一用，尤其是初中语文教师。因为初中的学生时间比较充分，更容易调动，也更容易提高。不过，在具体运用日记教学时，教师要注意把检查督促和指导相结合，多发现学生的闪光点，多给以表扬；同时还可以和课堂作文教学相连接，适当命题叫学生有目的进行系列化地练笔。教师更可积极地以身示范，充分利用自己的下水日记与学生交流，彼此沟通，从而起到一个真正的良师益友的作用。
联系客服
