在邹老师的教学生涯中，遇到过各种各样的学生，无论是基础不太好的学生，还是对数学不感兴趣的学生，又或者是成绩不错想要超越自我的学生……这些学生在邹老师的指导下，都掌握了一通百通学习方法，没有做大量的题目，最后却提高了分数，锻炼了思维能力，真正实现了高分高能。
邹老师的课堂到底有何神奇之处？是怎样神奇的学习方法让这些学生实现了质的飞跃？替代题海战术的创新学习方法到底是什么？带着疑问，笔者采访了这些奇迹的创造者——北京孙维刚数学研究中心主任、中国NLP教育研究院院长、深本数学创始人——邹华权老师。
问：邹老师您好，作为一个教育工作者，您是从什么时候开始意识到传统教育模式下的题海战术，实际上效果并不明显，能谈一下您的看法吗？
邹华权老师：
数学，是很多学生畏惧的一门学科，特别是到了中学，花的精力最多，时间最长，可是效果总是不尽人意。为了应试、为了升学，学生只能大量做题，可是效果还是不明显。
1984-1994年，我用了10年的题海战术去教学生，在这个过程中，深刻体会到题海战术不但没有很好的效果，反而对学生伤害较大、负担较重、吃力不讨好，学生变成题目的“奴隶”，身体和心理都受到不同程度的影响。
问：多年的从教经验，学生的哪些痛苦和烦恼是您感触最深的，以至于您想改变这种困局？
邹华权老师：
十年前我教学的时候，就看到了现在教育体系里的一个重要的弊端，大部分老师的数学课堂，不仅沉闷，而且教学效果非常不好。主要原因来自于几点：
第一，整节课老师在自己讲，忘记了课堂的主人是学生；
第二，无数的题目，无数的例题，让孩子们去记去背去模仿，没有真正地帮助孩子挖掘到规律方法，使得孩子们越学越辛苦；
第三，一切目的为了学会解题，而没有发现，学数学真正的本质是提升思维能力，也只有通过不断地提升思维，学习数学才会越学越简单，而不是压力越来越大。
我开始意识到：如果这种教学不改变，孩子们学数学根本不可能发生质变，只会越学越僵化、越学越苦恼。
在我走访很多学校了解学生的情况时，学生们也时常跟我诉苦，比如：“大量做题非常累，身体被压垮，学生自己还因此戴上了眼镜”、“做不出作业特别烦，数学都不想再学了”、“做到后面就忘了前面，重复考试还是考不了高分”，同时家长也常常抱怨“孩子就靠听老师讲脑袋固化不开窍，越学越笨，非常痛苦”、“形成等待、依赖等坏习惯，不会动脑，老师不讲就什么都不会，非常懊恼”。
正是因为意识到了学生的这些痛苦，才让我下定决心想要改变这种困局，帮助他们脱离题海战术！
问：什么原因让您连续多年拜访北京22中的孙维刚老师？
邹华权老师：
1994年到1999年，我正在教高中数学，当时我的学生还在题海中打滚，学习非常痛苦，我也为他们感到心痛，心里总是在想，数学到底有什么办法能让学生高效学习呢？能不能让学生脱离题海战术？能不能让学生做到举一反三、一通百通？能不能让学生在减负的前提下考高分呢？
刚好这个时候，我听说了孙老师的传奇事迹：孙老师的生源比我的还差，可是他班上55%的学生都考上了清华北大，多个学生在国家或者世界奥赛中获奖，创造了我国教学史上的奇迹，更重要的是，课堂没笔记、课后没作业，一年学完三年的数学课学生学习能力增强。
孙老师的传奇事迹让我非常佩服、好奇和振奋，为了寻找答案，我走上了拜访孙老师之路，希望能找到方法帮助孩子逃离题海。
问：孙维刚老师的教学奇迹对您产生了什么样的影响？多年来孙维刚老师一直坚守在一线教学岗位的精神是什么？
邹华权老师：
连续多年拜访孙老师的过程中，我对孙老师创造的奇迹深信不疑，意识到：
第一，数学是有规律和方法的；
第二，孙老师能做到，别人也应该能做到，孙老师是人不是神；
第三，站在客观事物的角度深入研究，是唯一正确的科学方法。
孙维刚老师的教研精神让我非常感动，他的教学理念也让我感到震惊：
首先，孙维刚老师在教学的过程中一直坚持品德第一、学习第二，把培养学生的道德情操放在首位，孩子品德好也可以带动学习，品德不好，学习再好也没用。
其次，坚持能力第一、学习第二，造就强大的大脑比只看分数更重要，有能力一定高分，无能力很难高分，无能力即便高分也没用。
最后，坚持全面发展，孙维刚老师要求女生每天坚持跑800米，男生跑1500米，另外音乐、美术、篮球等课样样不落，真正在做教育，真正在培养人，体现了孙老师热爱教育，把培养孩子成长看得比自己生命还重要的无私奉献精神。
问：孙维刚老师的突然离世给世人留下了无限的遗憾，您花费了10余年的时间去研究这一套教学方法，中间经历了什么困难，是否想过要放弃？
邹华权老师：
为了掌握精髓，揭开谜底，提升自己的能力，我参加了NLP技术的学习培训，之后用十年的时间对孙老师的结构教学法和中小学规律方法进行了潜心的研究和实践。
创造性的科学研究探索非常艰苦，经常一个问题想不通的时候非常难熬。记得有一次我研究一类难题的规律，想来想去都想不通，竟然六天六夜没有睡觉，我太太都以为我要疯掉了，等最后想出来的时候，感觉这个人都快散架了，但是又感到非常兴奋，在研究这套教学方法一两年的时间里，我的头发几乎全部由黑变白，中间几次极度痛苦地想要放弃，可是一想到千千万万的孩子还在题海战术中挣扎的时候，又立马振作起来了，总觉得自己要为中国的教育事业改变一些什么。
问：十年磨一剑，这套神奇的教学方法终于被研究出来了，一通百通学习方法取得了巨大的成功，随后成立了深本数学教育研究院，那么，深本数学的方法适合哪些孩子？深本数学的课程设置有什么特点？
邹华权老师：
这个方法体系体现的是学习的本源规律，也就是说，学习本来就应该是这样的，因此，无论是尖子生、中等生还是差生，这种方法都行之有效，只有两类学生不适合：一是急功近利型，幻想着一步登天的；二是抗拒学习型，连试听都抗拒的。
深本数学课程体系设置分为三种：
第一种是能力班：由我亲自授课，在学通知识的基础上，强化思维能力的训练，通过解题规律的训练，让学生做到一通百通。适合思维能力或数学基础较好，或在深本学习了一段时间，已经适应深本教学方法的学生。
第二种是方法班：强化知识的学习方法和使用方法，掌握数学的思维方法，让学生找到学习数学的兴趣和感觉，对知识做到融会贯通。适合数学成绩中等或中下，对数学不敏感或缺乏思路，苦于没有学习方法的学生。
第三种是我最想说的，也是深本独有的发明，叫三位一体课程，即专家、教师、学生三者联动，学生由我们专门的教师安排课程和指导，利用我的课程讲座，进行自主学习。这种课程经过我们的实践，效果奇佳。
三位一体课程又分为三位一体专题班和三位一体特训营。
三位一体专题班适合希望对特定章节进行补强或超前学习的学生，以章为单位，根据学生需要进行课程设计和时间安排，能取得立竿见影的效果。
三位一体特训营适合希望对数学系统整体补强或提升的学生，可以根据学生需要进行课程设计，学生全天在深本学习，全面提升孩子数学思维能力和知识掌握水平。这三种类型的班级自成一个完整的体系，科学的编排能让学生最终达到预定的学习目标及效果。
问：深本数学有非常多的奇迹学生，您能举几个例子，说说到底他们是如何实现这样大突破的？
邹华权老师：
首先我们一定要思考，孩子的成绩大幅度的提升，到底是老师教会的还是学生学会的？毋庸置疑，老师的教导占据非常重要的作用，但是根本性的提升，其实还是来源于孩子本身。特别是如果想要有大幅度的进步，一定是孩子自己的思维或者观点发生了变化，而并不是我们老师多给了他多少知识。
在我教过的学生中，有非常多奇迹的例子，我在这里简单说几个最让人感动的学生：
有一个孩子名叫苏婉珊，是以前广州华侨外国语中学的学生。小学阶段，别人3分钟能做出的题目，她要一个小时；初中花了大量时间做大量题目，可考试还是不及格；高中全班倒数第一，在班会经常被点名批评的“差生”。升高二暑假她开始接触深本数学，在掌握一通百通学习方法后，学习如鱼得水，与深本数学相见恨晚，最后在高考中以117分，文科数学全班第三名的好成绩考上了重点大学，当年高考广东的平均分为61分。
另外一个孩子叫何诗敏，是广州市七中的学生。她学习很努力，花很多时间大量做题，可是初中阶段没有一次考试及格，为此经常因为自卑而哭泣。高一的时候开始进入深本数学，在做题的过程中不断提升自己的思维能力，最终在今年的高考中以数学118分的成绩考上一所很不错大学。
还有一个孩子叫叶津兰，是广州十六中的学生。平时学习很认真、努力，但是学校老师布置的作业和试卷都不会做，经常熬夜做到晚上两三点，既损伤了身体也没进步，父母为此忧愁不已，怎么劝也没用。初三升高一的时候开始接触深本数学，按照深本数学的教学一步一个脚印，不断在做题中总结知识规律和解题规律，如今发生了巨大的转变，不用大量做题，数学成绩反而大幅上升，而且她说这种方法还可以应用在其他学科，所以其他科目成绩也在一直上升，父母为此非常开心，孩子身体也变得越来越好。
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