关于“问题生”教育

　　看过那么多的教育类书籍，没有哪一篇能有此书对我的触动如此之大，这篇关于“问题生”教育的教科书是我看过的最精彩的教育篇章。
　　
　　 作为班主任，最头疼的就是“问题生”的教育，而文中的可树又是集“行为、学习、思想”为一体的“问题生”，足以让每一位老师都头疼不已。而杨老师作为一名班主任，却像一位老中医，针对可树的每一个细节、每一个变化都细细查询，慢慢沟通，寻找最合适的“契机”来对症下药。那份执着，那份宽容，让我望尘莫及。
　　
　　 看此书时，我是带着一种猜想与验证的态度去看的，可树的每一次变化我都设身处地去想，如果我是他的老师又该是怎么的心态，该如何去处理呢？验证的结果与杨老师的想法有些类似，但有些采取的态度却又迥然不同。作为班主任，处理学生这间的纠纷不是什么难事，但学生的矛盾加入家长之后，我却经常束手无策。特别是受害者又是先动手的，我不知从何下手，只有让他们的家长自行解决。但家长都认为自己的孩子有理……每次遇到这样的问题，我既深感班主任想左右逢源，又想公平、公正，难呀！
　　
　　而在“兴师问罪”这一节中，杨老师的做法让我大开眼界。在吴强和可树都有错的情况下，他没有按惯例批评可树，而当可树妈妈不愿来校，杨老师对可树妈妈说过一段这样的话“我们通知你来，并不是让你受委屈，叫家长到学校来了解和解决孩子之间的矛盾冲突，这既在情理这之中，也是工作的需要，总不能当吴强妈妈过来时找到你这位做家长的，而只看见你的孩子可树一个人孤零零的面对她吧？……你作为可树的妈妈，孩子的监护人，不管事情怎样，负责任的面对事实面对问题，其实也是给孩子一个表率，一个示范，一个信心……”这样一段合情合理、推心置腹的话，让可树的妈妈感到自己作为母亲，应该承担的责任，心服口服面对事实。而我以前也遇到类似的家长，打电话叫他来，那位家长“啪”地把电话挂了，弄到最后双方家长都大动肝火，不欢而散。在杨老师面前，我觉得自己缺乏耐心、缺乏替他人设身处地想的感觉。做工作不够细致，不管是对事对人都不可以草率。
　　
　　 林可树一个“问题生”，作为孩子，他是不幸的，从小父母离异，缺乏家庭的温暖，但作为学生，能遇到杨聪这样的好老师，他又是“幸运”的。读完此书之后，我希望老师们能栽起一棵又一棵的幸运树。
　　
　　 是啊，我曾经也是学生，也遇到老师的沟通、理解、鼓励、宽容与赏识……教育就是让我把曾经的需要十倍地给予学生。