字理教学留住语文教学的“根”

环江县思恩镇陈双小学   覃爱萍

 

识字教学是小学语文基础教育的根基，要提高识字教学的效率，就必须提高学生的识字能力。我们知道识字教学的基本要求是：“读准字音，认清字形，理解字义”。但当前的识字教学中对汉字音、形、义的忽略和淡化的现状是令人担忧的，在阅读课中更是忽略了识字教学，所以，很多学生写错别字，形近字、近义词区分不清更是普遍现象。我们如何去改变这个现状呢？

就在我茫然的时候，2012年我有幸听到了特级教师黄亢美老师的讲座——《语文教学把“根”留住》，他强调了字理教学。这不仅让我想起了印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个伟大的国家就是中国。”是啊！祖国的文字如诗如画！今天我才恍然大悟：如果能像黄老师那样依据字理析解汉字，那么，学生就能透过汉字的笔画出现如诗似画般的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字，这真的是一个好方法。不仅这样，我还明白了，现在，我们不能再把语文课上成了品德课，艺术课，劳动课……我们要把语文教学的“根”留住。

一、字理识字贯穿于识字教学。

（一）、需强化偏旁教学。

汉字大多是形声字，掌握常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表意的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”的创造性的学习大量的形声字。例如:“走”会意字，其上部分是一个摆动两臂用力奔跑的人，下部分是一个脚掌，表示他的脚在飞快的运动，所以走的本意是跑，作偏旁时表示快跑。如：赶、趁、越、赴等字都含有快跑之意。走在古诗文中也有快跑的意思。

再如：“巾”象形字，像布帛等纺织品丝缕下垂，巾作偏旁时可以表示布帛和其他纺织品等，在成语“巾帼英雄”这个词中的“巾帼”就是指妇女戴的头巾和发饰，借指女性。“运筹帷幄”中的“帷幄”就是帐幕，指在军帐之内策划指挥，决胜千里之外。巾作形旁表意的字很多，如：幕、帮、帆、带等。

这样，学生可以通过一个偏旁认识一连串的字，理解很多不容易区分的近义词，也避免了形近字的错写，并形成识字的能力。

（二）根据“分解—组合"法科学而灵活的析解汉字。

“分解—组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应该传承并发扬光大。

如:“休”可分解为“人”和“木”二字，把这二字组合起来意思就是一个人赶集累了，靠在树旁休息的小故事。又如。如“初”，由“衣字旁”和“刀”合成，意为裁剪衣料。裁剪是做衣服的开始，这就是“初”的本意，引申为“开始”。

（三）在实际教学中，“分解—组合”的教学方法又是灵活多样的：

如:演示法——通过演示来表示字的音形义的关系。如：“从”、“众”这类字请班里的两个、多个同学上台分别演示就可以很直观的表示出来，这样也就更形象分辨和识记。

二、用字理析词的方法来理解词语。

广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解，简言之字理析词，我们日常所说的词语解释，一般为查字典或联系上下文理解，而字理析词是从本源上了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义，这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效的帮助学生理解词语的本意、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。据此，可以说字理析词应该是词语教学最基本的方法。

例如：本学期所学的课文《翠鸟》（三年级下册第5课），这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的鸟——翠鸟。课题《翠鸟》是以这种鸟的名称命题的。为什么这种鸟叫“翠鸟”?从“翠”字的形义可以看出这种鸟命名的依据吗?词语析解:“翠”字是个羽形萃省声(为了字的构形简单,“萃”字作声旁时省掉了草字头)的形声字。翠鸟的羽毛呈青绿色,所以“翠”字用“羽”作形旁,表示翠鸟是羽毛青绿色的一种鸟。另“萃”虽是个省声的声旁,但它的本义是指草丛生,也有绿意。可见“翠鸟”是因其羽毛颜色而得名。

三、阅读课中暨贯穿字理教学又渗透思想教育。

在阅读教学中如何进行字理教学又渗透思想教育呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。如本学期我上的《飞吧  海鸥》这篇课文，抓住“友人工作累了的时候，常常倚窗眺望，望着那海鸥在透明的天空中悠悠回旋，时而直插波心，时而和海浪嬉戏。”这句话中的“嬉戏”这个词，然后我围绕这个中心词，进行字理析词，理解课文，学生学得不亦乐乎。

师：海鸥“时而直插波心，时而和海浪嬉戏”，同学们看“嬉戏”这个词中的“戏”字，‘又’表示？‘戈’表示？

生：又字表示手，戈字表示刀枪。

师：手拿刀枪是在真打吗？

生：不是的，是在演戏。

师：对呀，古时候的女子就喜欢在台上舞刀弄枪，欢欢喜喜，所以“嬉”字，左边是？（女字旁）右边是（欢喜的‘喜’字）

师：那么“嬉戏”一词你知道是什么意思了吗？

生：就是指开心快乐。

师：海鸥感到开心快乐，是因为它感觉到自己能给工作累了的友人带来开心与快乐，帮助友人消除疲劳，海鸥帮助了友人，觉得是一件快乐的事，因此课文中的友人也特别的关爱、保护了海鸥，之所以海鸥与友人结下了深厚的友情。

在以上教学中，以字理为切入点，根据构字的规律和原理，分析偏旁和字形的联系，理解了“嬉戏”一词的意思，并且以此为契机，告诉学生帮助别人是一件快乐的事，渗透你快乐，所以我快乐的生活理念。

识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，必然会收到事半功倍的效果。

常言道：“教学有方，教无定法”根据字理教学这是识字教学的基本法则，做到品字、品词、品句，让字理教学与阅读教学结合起来，让学生真正领悟到汉字的如诗如画，真正热爱祖国的语言文字。

总之，要增进识字教学的有效性，需要我们语文教师具有对汉字文化的兴趣与教学意识，要关注文化熏陶、强化文化认同、丰富文化积淀，努力的挖掘字理知识的潜力，合理运用，才能真正体现字理知识的价值，真正做一名“腹有诗书气自华”的语文教师，课堂上才能真正提升效率，才能留住语文教学的“根”！