巧用多媒体技术特性 打造数学生动课堂

董维民（浙江省富阳市永兴学校）

冯 剑

摘要：多媒体技术在数学课堂中的巧用，可以展示几何直观的效果．文章利用多媒体的趣味性、直观性、交互性三个方面来改善课堂教学环境，促进课堂教学理解，优化课堂教学过程，从而使教学生动起来，使学生动起来，打造出生动的数学课堂．

关键词：多媒体技术特性；趣味性；直观性；交互性；优化数学教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，多媒体技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容，以及学习和教学方式产生重大影响．多媒体技术融文字、声音、图像、动画和视频于一体，能将教学信息以形象生动的形式表现出来，在数学教学中教师可以巧用其趣味性、直观性、交互性来改善课堂教学环境，促进课堂教学理解，优化课堂教学过程，从而使教学生动起来，使学生动起来，打造出生动的数学课堂．

一、利用多媒体的趣味性，创设教学情境，让学生的心激动起来

较之传统的教学方式，多媒体的表现内容更为充实、具体，更为形象、生动，更具吸引力．通过多媒体创设生动逼真、符合学生心理特征的教学情境，能激起学生的好奇心和学习兴趣，从而调动其学习的积极性．

例如，在教学“三角形的外角和”时，利用“盲人叔叔逛公园”的flash趣味动画导入本节课．如图1，盲人叔叔在一条狗的指引下从点A处出发，途径B，C两地，flash同时也显示出∠A，∠B，∠C，随后到达公园门口进入公园游玩，最后动画缩小为以公园为圆心，由三个角拼成的一个圆．Flash播放完毕后，学生兴趣高昂地议论着．教师借机抛出问题：∠A，∠B，∠C是△ABC的什么角呢？它们为什么可以拼成一个圆呢？这些角究竟有什么特征呢？这种贴近生活的flash动画具有极大的趣味性，容易激发学生的好奇心，使学生以饱满的热情投入到新课的学习中去．

又如，在教学“探索确定位置的方法”时，在介绍确定位置的基本方法后，利用“蜘蛛结网”的flash趣味动画作为练习题，如图2所示.你是怎样确定蜘蛛在网上的位置的？．学生被栩栩如生的蜘蛛结网过程所吸引，都争先恐后地举手回答确定位置的几种方法．教师分析、总结后，再讲述笛卡儿因无意观察到“蜘蛛结网”而建立了直角坐标系的故事，并指出直角坐标系就是下节课我们要学习的内容，再次引发学生对数学的学习热情，激发学生的求知欲望，促使学生主动地探索未知．

二、利用多媒体的直观性，优化认知理解，让学生的脑灵动起来

教学中涉及到图形或图形间的相对位置关系时，需要多角度、多侧面、全方位地去观察、体验，才能真实地、深入地、全面地把握好数学问题的本质．传统教学手段很难展现问题的全过程，而利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果及声像功能将知识的呈现直观化，使学生的思维灵动起来，从而深化认识程度，促进数学理解，揭示内在规律．

1．变静态为动态，优化学生认知，把握内在规律

多媒体课件能变静为动，克服传统教学中学生面向静态、呆板的课文与板书的缺陷，形象地展现知识的发生、发展过程，具有极强的表现力．变静态为动态，可以有效地吸引学生的注意力，优化学生的认知，从而把握数学问题的本质．

多媒体技术的趣味性、直观性和交互性不仅给数学课堂注入了一种动态的表现形式，更为学生增加了一种动态的学习体验．学生能在趣味教学中体验想学的意动，能在直观教学中体验易学的智动，能在交互教学中体验在学的能动．生动不仅表现了知识呈现的过程，更体现了学生获取知识的行为．充分利用多媒体技术特性，打造数学生动课堂的实质就在于用生动的教学画面引发生动的教学行为，从而促进学生知识技能的习得，提高数学课堂的教学效率．

参考文献：

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[3]陶维林．几何画板软件实用范例教程[M]．北京：清华大学出版社，2008．