今天分享《做孩子最好的英语学习规划师》的第二章——为什么中国孩子英语学不好？
外语怎么学成的都有，但如果要追求“高效”、“快乐”、“符合儿童生理心理成长规律（适龄）”、“最短路径”、“性价比”等目标，那么儿童学外语的最佳方法就是“沉浸法”，即为儿童创设语言环境，让儿童在其中浸泡，通过内隐式学习，无意识的学习，“习得”外语。
根据上述标准，作者分析了外语学习的一些误区。
一、课堂不是有效的习得环境
1，对于大城市即发达地区的学生来说，国家英语课程标准要求极低
就词汇量举例，我国的英语课程标准要求小学毕业生掌握600-700个词汇。也就是说，我们的孩子用6年的时间只学600多个词汇。同龄时期中文已经能读任何章节小说了，英语却只是母语国家学前班水平，几乎什么也不能读。
2，课内“费时较多，收敛较低”
外语教学最关键的是输入，而输入就是要听和读。初级阶段有效的教学，应该把大量的时间放在听和读这两项上，而不应该局限在一边教材，更不应该把主要精力投放在语言结构的准确性上。根本原因是课堂上语料有限的低水平重复和语法为导向的教学和考核。
3，公立课堂不是有效的习得环境
1）中国教师为学生提供的输入有限
2）来自教材的输入也不多
3）输入让位于“操练”
4）活动和游戏占据了输入时间
5）儿童学语言的优势在自然语境中
4，培训机构听课感想：训练机器人
5，习得，主要靠家庭
作者认为，在目前的环境下，较好的做法是培训班要送，在家也要有所作为。理由有二：首先孩子的英语要系统学习，听说读写全面发展，必须进入一个有规划的体系进行学习。在这方面，还得依靠专业性的机构和一套教学体系。（据我所知，有些鸡血家长自己研读美国ccss教学大纲，购买相匹配教材，每天备课教孩子，这种情况有，但为数不多）。其次，不要希望每周两次的课外培训能创造什么奇迹，在家没有输入和积累，课外班那点时间无法提供足够的输入。 这也是很多妈妈的困惑，为何我的孩子送了英语班，一个学期过去了，孩子的英语没什么长进。
作者在第一章就提到，习得需要家长的配合，要提供环境，让孩子沉浸在外语环境中，方能真正习得。
二、怎样选择英语课外班？
1，课外班不可少
1）口语课堂提供了一个让孩子输出的环境。输出很重要。
2）类似自然拼读规则，语法规则，写作等这些知识，老师更胜任。
3）学习中有同伴很重要。因为语言是用来交流的。
4）课外班的学习通常遵循一个体系，有一定的标准和进阶规划。
2，中教VS外教，中教的局限性
从“习得”的标准来看，中教有很多局限性。
1）中教老师多多少少会有口语错误，如果孩子照单全收，时间长了，影响巨大。
2）中教仅仅围绕语法展开教学，英文输入较少，孩子接受的输入量自然就少了。
3）中教老师会有一些语音语调的缺陷，直接会影响孩子的发音。
3，把孩子交给专业的人
要相信术业有专攻，隔行如隔山！
4，衡量外教的几个标准
1）是否明确交代了这堂课的教学目标，并完成了这个目标。这是衡量一个老师的首要指标。
这一点其实可以适用于任何学科范畴。比如你给孩子上了早教班，也需要了解老师这节课的教学目标，课后予以检验跟踪。我们花时间，花金钱都是想给孩子一个好的学习环境，如果一个老师连最基本的这一点都做不到，那教学质量也有待考量。
2）目标固然重要，但随即的“发散”和发挥也很重要。
这一点我们可以转换成中文去思考。比如老师今天给大家讲“粮食”这个词，老师可以举例我们日常吃的粮食有哪些，慢慢可以过渡到“悯农”这首唐诗，顺便教孩子要珍惜粮食。如果是外教，这些知识随口就能娓娓道来，会有相对大的语言输入量，这就是外教的优势。
3）在高级别阶级，听说读写是否均衡。
4）老师控制课堂的能力，学生的注意力是否集中。
5）是否有独特的教学手段。
外教的强项是游戏设计。可以将枯燥的语法操练成游戏，教学效果会很好。当然，也不是所有的外教都具备这个能力，这就需要家长去试听，去判断。
6）语音是否正确。
5，选老师，也要选同学
选课外班时，同学的水平最好都差不多，这样有益于互相促进。
6，把孩子交给外教的前提条件：1000听力词汇量
作者强调，1000听力词汇量是上外教课的前提，家长一定要有所准备，再把孩子送到课外班去，否则效果难以如意。（积累1000词汇量的方法，在本书第四章有详述）
三、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？
这个问题我也一度很困惑，在资源飞速共享的今天，各个公众号，微博，app，论坛都有各种“经典”教材，“磨耳朵”教材，到底哪一种适合自己的孩子？我到底该给孩子买哪些？
作者认为，教材体系没有经典，最好的课程是因材施教、因地制宜。好老师的专业性高于好教材。
语言最适合个性化的学习，家长可以根据自己孩子的喜好，选择他们喜欢的材料。并不是所有的经典都适合自己的孩子。
四、强调背诵到底对不对？
作者认为背诵从来不是学习语言的科学方法，因为首先背诵对口语交际无用；其次背句子和背文章，对写作有一点用；再次，背文章对应试有用；最后，小孩学英语，最不应该背诵。
五、读物能不能替代教材？
1、教材与读物的关系：骨架与肉。我们要用教材搭骨架，用读物往上面填肉。教材承担“学得”任务，读物承担“习得”任务。
2、不要用读物充当教材。因为这首先就违背了“听说领先”的原则。其次分级服务的编写是为了孩子更好的读（“自然拼读”和“阅读”技能），这是一种单项技能，并不能代替全面的，“听说读写+语法应用”全包括的综合性教材。
六、英语启蒙用绘本还是分级读物？
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