孩子上幼儿园后，如何保证阅读质量？

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现在越来越多的家长意识到亲子阅读的重要性，会把陪孩子读书作为一件非常重要的事去对待。但理想很丰满，现实却很骨感，孩子上了幼儿园后，因为要上各种兴趣班，要完成各种“作业”，很多家长，尤其是职场父母最大的烦恼可能是每天挤不出太多的时间陪孩子读书，或者各种客观因素导致无法坚持每天读书。

那孩子上了幼儿园后，如何保证在有限的时间里做到高质量的亲子阅读呢？在此之前，我们先了解下幼儿园各阶段的儿童在阅读方面应该具备什么能力？

2012年，中国教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），其中语言领域对学前阶段儿童的早期阅读与书写准备提出了一系列的目标要求。

目标1：喜欢听故事，看图书

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《指南》强调了图画书是儿童阅读的主要材料，建议为儿童提供良好的阅读环境和条件，激发儿童的阅读兴趣，培养阅读习惯，引导儿童体会标识，文字符号的用途。

做为家长首先要为孩子提供良好的阅读环境，其次可以让孩子口述自己看到或听到的“故事”，可以让孩子用cosplay的方式表演她的“故事”，帮助孩子建立起热爱阅读的情感动机。（关于阅读习惯的培养，详见公号）

目标2：具有初步的阅读理解能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》

当儿童建立了对阅读的兴趣后，就要考虑他们的阅读理解能力了。《指南》中指出：阅读是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程，要提高儿童的阅读理解能力，家长要积极采取对话，讨论的方式，引导儿童分享回应。只有这样，儿童才能充分发挥主观能动性，学会观察，敢于想象，深入理解，引起情感共鸣，提高阅读理解能力。

儿童每个阶段的阅读理解认知是有很大差异的。3-4岁的儿童能看懂图片，听懂故事，并理解图书上的文字和图画是对应的，文字是用来表达图画的。而4-5岁的儿童则能大体概括出她所听到的故事，并根据家长的提示和引导，说出一些细节，体会到故事中的情绪并予以共情；5-6岁的儿童不仅能描述故事的主要内容，还会根据故事的情节展开想象和猜想，能用自己的语言表达对故事的看法。

儿童对“故事”一步步深入的理解与表达，也在无形中锻炼他们的口头语言，而口头语言与书面语言的对应，便构成了孩子的阅读理解能力。

目标3：具有书面表达的意愿和初步技能

《3-6岁儿童学习与发展指南》

这个目标要求鼓励儿童在未能集中识字和写字前，积极与文字互动，乐于“画字”，感知文字的美妙。

了解了儿童早期阅读能力，对我们合理安排阅读计划，培养阅读理解能力以及锻炼孩子的口头表达都大有裨益。

接下来就回归我们的主题“如何保证高质量阅读”？

一，时间安排

很多家庭不能坚持亲子阅读最重要一个原因就是“没有时间”。孩子从幼儿园回来，吃完饭，没过多久就要洗漱睡觉了，而这个时候爸爸妈妈可能还在加班，亲子阅读从何谈起。又或者孩子中午在幼儿园没午睡觉，晚上吃完饭，就要洗漱睡觉。即便父母有心，孩子也没精力。

不过俗话说的好“时间就是海绵里的水，挤一挤，总会有的”，哪怕白天再忙再累，孩子临睡前，父母能花10分钟给孩子读一本书，用你的声音和语言带给孩子一个天真，充满童趣又温情的故事，让孩子带着爱意进入梦乡，或许你也会一扫疲惫，倍感温馨。有的孩子早上起得早，父母在条件允许的情况下，早晨出门前给孩子读一本书，让孩子带着满满幸福感去幼儿园，也能提升孩子的安全感和自信心。

阅读是一件令双方都感到快乐的事，如果你觉得给孩子读书是一件非常痛苦的事，说明你还要努力寻找阅读的乐趣。

二，书单的选择与安排

家长给孩子选书务必坚持“只买孩子感兴趣的”原则。市面上童书种类繁多，获奖绘本也层出不穷，如果一味的选择大热的绘本，而忽略孩子的兴趣因素，最终那些孩子不喜欢的主题或题材的绘本只能在家里吃灰。

买好了书，如何保证高质量的阅读，如何确保每本书雨露均沾，这又是让父母头疼的话题。因为孩子有时候会反复的只读一本书，很多时候，孩子没有听腻，家长读它千遍早已厌倦。我们也遇到过这种情况，我采取了“一二一”的方法，有效的改善了这种情况。

“一二一”方法介绍

一：一周读书不重复原则，即每一周读的绘本均不得重复，英语分级和识字书除外；

二：中英两种语言定量搭配，即每天读定量的中英文绘本，丰俭难度由孩子，让她自己选择不同难度的中英文绘本，确保数量即可；

三：一周一轮回，即每一周的绘本读完后可以放回书架，下周继续选（当周读过的绘本暂不放书架，周末统一放回书架）。

“一二一”方法，首先可以保证孩子每天能自主选书，想听什么绘本就拿什么绘本，给孩子绝对的自主权，其次每天中英文绘本均有覆盖，避免厚此薄彼；第三，能有效提升绘本阅读率，扩大知识面。

当然啦，我会经常调整书架上的书，让孩子可选的范围在我的计划之内。毕竟，阅读主线还需要家长把控。

图片来源网络

三，泛读or精读

近几年随着英语网络课程的大热，精读泛读的概念也深入人心。自然的，给很多家长带来了困扰，只泛读（绘本）能保证孩子的有效吸收和内化吗？没有那么多时间做精读（绘本），怎么保证阅读质量？

泛读，顾名思义，泛泛而读。父母只需要将绘本中的字词句完整表述，孩子能将文字和图画结合起来对应理解，那泛读的目的即达到了。泛读适用于日常阅读习惯的养成，每天保证一定量的输入，日积月累，总会有水滴穿石的那一天。年龄小的孩子，尤其适合泛读。

精读，也就是让孩子知其然知其所以然。在孩子认知范围内，做一些知识的拓展延伸，帮助孩子深入学习知识，尤其是数学类，科普类的绘本，非常适合做精读。当然，精读需要父母具有一定的知识储备，还可能需要借助道具，图片甚至视频等各种媒介，帮助孩子从间接经验过渡到直接经验，习得知识。

如果我们没有太多精力去准备材料，那么也可以在读完绘本后，跟孩子做一些“为什么”的讨论，允许孩子对书中的现象或情节提出质疑与假设，跟孩子一起验证或猜测最终的结果，帮助孩子完善口语表达，提高孩子的逻辑思维能力，鼓励孩子提出更多的“为什么”。可以选择孩子最喜欢读的书作为精读绘本，频率不用太高，重质不重量，帮助孩子学会思考比精读本身更重要。

阅读，延伸了孩子的兴趣和爱好，是孩子了解世界的窗户，亲子共读，激发了孩子对书籍的兴趣，是孩子理解世界最好的方式。亲子共读，短短几年，且读且珍惜！

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