11月的长沙，初冬的明媚延续秋日的绚烂。21-22日，小雪节气翩然而至，2019年长沙市小学数学“计算教学”专题教学竞赛在雨花区砂子塘天华学校如期举行。
数的运算是当代科技发展的基础，既是工具性的基础，又是思维的基础。代表长沙各县区的参赛选手从计算教学需要关注运算能力、几何直观、推理能力等方面充分体现数学核心素养的发展。11节比赛课展示了计算教学的成功经验，各具特色，异彩纷呈，开拓大家视野，带给大家全新思考。
一、情境设计简洁高效，引计算之趣
创设情境来引入或展开教学，是大家熟知的活动方式。11节课创设情境尽情发挥了激发兴趣、调动学习热情的作用，注重让学生从情境中发现计算的特点。如长沙市实验小学田顺洋老师以气势恢宏的建国70周年阅兵式开场，由问题“徒步方阵共有多少人？”导入《三位数乘两位数》的教学；岳麓区博才小学李妍希老师用一首朗朗上口的老陕味秦腔“他大舅他二舅都是他舅，高板凳低板凳都是木头”与学生互动，提问“你能把这一句话拆成两句话吗？”铺垫即将出现的《乘法分配律》；在高新区老师《宝盒里的秘密》的课上“月黑风高夜，宝盒开启时”，绘声绘色地悬念演绎，激发学生探索口算乘法，特别有趣！从生活中选择学生熟悉的素材创设情境，让学生兴趣盎然地走进计算情境，更能让学生带着盛典记忆、生活经验与知识去寻找、去发现、去体验数学。计算生活与数学计算融为一体，让学生对计算活动产生亲切感，有利于学生理解计算，热爱计算。
二、教学活动丰富智慧，探计算之法
计算教学需要重视知识之间的关联，引导学生自主迁移，构建关注在运算中发展数学思维。芙蓉区大同小学的李英老师的《除法有分配律吗？》一课上，通过呈现学生的前置性学习单的计算结果，提出“乘法有分配律，那除法有没有分配律？”这一疑问，再让学生用画图或举生活实例的方式进行验证，最后根据除法的意义，阐释得出按被除数和除数相同或不同，分情况讨论而获得结论。又如开福区清水塘小学的张浩老师带来的《分数除法》，根据六年级学生的实际，对已学过的分数除法“颠倒相乘”进行复习后，进而提出分数除法能不能“对应相除”，在多种方式验证的背景中，引导学生经历，按照分数的性质，通过同分使分母相同再计算的过程，启发学生思考，为什么要这样，最后怎样演变为“颠倒相乘”，并思考为什么也可以用“对应相除”。学生在轻松愉悦的氛围中自觉地展开数学思考，体会数学学习的乐趣。
三、课堂生成别样灵动，品计算之理
计算教学需要关注算理与算法的融合。法理交融，使之平衡，才能实现算法的优化。运算能力的形成与思维的发展紧密联系，而在计算课中，最难的莫过于练习课和复习课这两类课型。如何上好“两课”，浏阳的谢英老师给出很好的示范。她的《三位数乘两位数练习》，一节课旨在解决6道计算题，揭示计算三宝（口算、估算、笔算）各自适合的情况。让学生先观察再思考，尤其以798×62巧妙的设置，在估作800×60后，针对一个估大了2，一个估小了2，这样的情况精确分析，巩固算法的同时强调算理。优化教学内容，精心选择和组织教学材料，改变练习课的呈现方式。在教学中放手，让学生探索交流，充分进行思维碰撞，在不断明晰算理的过程中自然产生算法，获得对运算的深度理解，有意识的沟通联系，让学生弄懂，感悟计算之理。
又如雨花区的曹海老师在《玩转乘法分配律》一课面对六年级学生，先系统性回顾乘法分配律的应用，梳理六年教材所出现过的关于计算的例题，再呈现所有计算题的大集合，没有特殊音效，没有华丽的课件，但画面很震撼，并提示“如果拥有数学的眼睛，那么就只有两道题！”引导学生产生认知冲突，逐步在具体实例的观察和分析基础上形成猜想，进而举例验证，最后联系实例加以理解，学生逐渐确信猜想的合理性。课堂上学生积极主动参与学习活动的态度，在学习活动中表现出来的敢问善问，勇于探索，善于思考的风姿多次感染了全场听课老师，情不自禁地为学生精彩的发言，出色的表现热烈鼓掌、赞叹不已！这掌声这赞叹坚定了大家的信心，激发了教学的热情。
四、文化历史渗透提升，赏计算之美
计算历史源远流长，数学文化博大精深。本次专题竞赛课也渗透了计算的历史和文化。长沙县梁爽老师的《算24点》将扑克牌的历史和印有足球明星的扑克牌结合，寓教于乐同时还传播文化。望城区魏雨晨老师的《三位数乘两位数复习》课，通过送给学生出自孔子论语的“温故而知新”的释义导入，把中华传统文化带入数学课堂。天心区湘府英才小学李睿老师执教的《竖式迷题》更是引入“在古代，由于缺少必要的防霉和防蛀措施，书被虫蛀空要补数的虫蚀填数”，而在日本叫“虫食算”的全新演绎古代迷题！宁乡谢计隆老师在《多位数乘法》一课中给学生们带来500年前在意大利和中国明朝都有记载的“铺地锦”——格子乘法。这都体现着文明交流互鉴，各其各美，美美与共的丰盛场景！
循着计算的脉络，寻找智慧的索引，跟上思想的节奏。在数学领域里，计算是进行一切数学实践活动的重要技能。不论是数学规律的发现，数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。数学计算教学是小学数学教育的基础和重点。它能帮助学生在掌握基础知识技能的同时，提升数学思维能力。大家在感受计算课堂精彩与活力的同时，对常态计算课有些启发和一点思考。学生独立练习的机会很少，在计算教学中，多练是必要的保障，一人代表全体同学发言的现象还很普遍。如何全员有效参与计算，如何发现诊断同学们是否弄懂算理，能否实践算法，需要我们多思考、多实践、多研究，实现算理和算法和谐统一，让计算课从不好上，变得上得好！
联系客服
