观察过一些孩子，也问过一些孩子，他们在作文时总不那么流畅，写写停停，有时手中的笔长时间落不下去。问过他们后，方知道孩子们在构思，在冥想。
当孩子看到作文题目时，会见到孩子冥思苦想，他们在想什么？在想作文如何架构？采用什么手法？分几段写？想好后才开始想下一个：如何开头？假如看到题目不知道该如何构思的话，恐怕手中的笔就举而不落了。
接着是作文如何开头，孩子们学到的是：开头要开门见山，或引用名人名言，或运用比喻、排比，或总起（总分总结构）……甚至还背了一些开头的“好句子”，他们在想用什么方法开头，用什么语句导入。
有一次，一所小学在上公开课，课堂上，老师一边做动作，一边请孩子们观察，最后请孩子们把老师做的动作写成文。在写之前，老师让孩子们想一想开头，一个小男孩马上举手，老师示意请他说，他说：“我采用开门见山的方法开头。”老师问：“哪你开头写什么？”孩子用手挠了挠头，眼珠转了几下，然后说：“我还没想好。”
这个孩子在想开头的方法，而不是开头的内容。在作文过程中，孩子的笔也会时不时停下，有时还会“卡壳”。问及孩子为何停笔时，常听到的回答是：“我在想用什么词语。”“我想好词佳句。”
而有些会写的孩子还会想用顺叙、还是插叙、或倒叙的技巧来写。到了作文结尾处，又是一大难题，是用“结尾点题”，还是用“首位呼应”？是引用佳句，还是联系实际？
以上就是孩子们作文情景，孩子们为了完成作文，被动地在想那些作文的条条框框，在想所谓的结构，在想所谓的技法，在想所谓的好词佳句。结果，原本应该富有童趣的作文，变得枯燥无味，原本应该生动的作文，变得死板僵硬，甚至假话连篇。
作文时到底应该想什么，这个问题恐怕少有人去想。
先撇开孩子，我们大人想一想，当自己想写文章的时候，我们在想什么？我问过家长和老师，他们的回答都是：写人时，会想一想这个人长得什么样，有什么特点，如何打扮，还有他的音容笑貌，再想想他的一两件事，突出这个人的性格特点。没有人说，准备用什么题材，用什么结构？用什么词语来描写。
既然正常的写作是写人想人，叙事想事，那为什么教孩子作文时，却让孩子记一大推的作文理论概念，背一堆好词佳句，还教他们在作文时还想这些？以至于我们的孩子在作文时走了一个“大弯路”，出来的作文总是做不到“我手写我心”。
怎样让孩子转变作文思维呢？让孩子做到写人想人、叙事想事呢？以下有几个建议：
01
不管什么作文？（景、物、人、事），先要让孩子现场体验观察，引导他们“描写一个事物的时候，要动用视觉、听觉、嗅觉、触觉……要让文章充满声音、气味、画面、温度。”（摘自《莫言在香港公开大学的演讲》）
02
写之前不要想那些“条条框框”、“技巧概念”和“好词佳句”，要引导把刚观察过的事物像放电影一样，在脑海里重放一遍，作文的开头就是事情发生的开头。再想一想其中最有趣的事物，具体想清楚。
03
动笔作文时，还是按照事情发生的顺序写下去，一边写，一边“播放”观察过的情景。
04
结尾也是自然的，事情本身就有结尾，这就可以结尾了。或者孩子有什么感受，或者想法，都可以结尾。
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