引言： 小学三年级后，孩子将正式告别几句话式的看图写话，正式面对300字以上的作文。因此，作文开始成为众多家长头疼的问题。 我将利用三期文章，针对目前小学阶段最常遇到的“写人、状物、叙事”进行分析，帮助孩子提升写作能力。 今天是第一期，让我们一起来看看人物描写应该注意哪些方面？ 前两天去朋友家做客，因为我俩的娃都是三年级，因此关于孩子有着不少共同话题。 朋友一脸愁容：“我那小兔崽子自从上了三年级，语文写作不仅成了他的心病，也成为我们一家的心病，快帮我想想办法！” 我接过孩子的作文本，一看，也乐了。这两篇作文都是人物描写作文，上面那篇是孩子的老师在课堂上指导完成的《我的妈妈》选段，下面是家庭作业《我的爸爸》选段，不知是否有人看出其中玄妙？ “千篇一律”！ 不管是描写爸爸还是描写妈妈，孩子都在套用一个模版：眼睛总是炯炯有神，嘴巴都是能说会道，唯一的区别在于一个是乌黑的长头发，一个是乌黑的短头发。 这样的写作方式，对于孩子写作功底的提升没有丝毫帮助。 人物描写离不开外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写四大范畴，而想要帮助孩子提升人物描写的水平，首先应当了解孩子在这四个方面的缺失，才能有的放矢，达到事半功倍的效果。 1 外貌描写 外貌描写中，孩子遇到的最大问题就是人物外貌无特点，而造成这个问题的原因，除了刚才提及的套用模版外，还有一点就是太过啰嗦的描述。 正如下图中小作者对于妈妈的描述，头发、脸、眼睛、鼻子、嘴全部都写了一遍，可是根本没有突出妈妈的外貌特点。 那么，针对这个问题，应该如何指导孩子进行修正呢？ 可以运用特征联系法进行指导，这种方法就是在描写对象身上找一个特殊之处，譬如爸爸特别胖，接着，再把“胖”这个特征联系到爸爸身上的相关部位： 我的爸爸特别胖，不仅身子胖乎乎的，其他部位都胖乎乎的，他的脸蛋胖乎乎的，他的耳朵胖乎乎的，他的鼻子也是胖乎乎的。尤其是笑起来的时候，脸颊上堆起来的肉和下巴赘下的肉，让那张大胖脸变得像一个大皮球似的滚圆滚圆，让人感觉又胖了三分。 当“胖”的特征被放大之后，一个胖乎乎的爸爸形象跃然纸上，整个段落也顿显生动。 2 语言描写 语言就是人说出来的话，把语言通过文字记录下来，从而可以成为人物性格和情感的体现，个性化的语言描写更能为文章提分不少。 但是，现在很多孩子常常会忽略这一点，通篇不出现一段对话。而即便用上了对话，提示语也十分单一，基本脱不开“我说”、“你说”、“我对你说”这样冷冰冰的台词，让读者无法感觉到情感的变化。 这里有一个小窍门，那便是利用人物的动作、表情、语调，激活平淡的行文。举例： 1、对话+动作：有一次，我哥哥插着腰，挺着胸膛对我说：“我去过金字塔。” 2、对话+表情：我双目圆瞪，一脸惊奇地说：“什么时候去的？” 3、对话+语调：“星期一我们学校让去的。”哥哥得意洋洋地高声说。 当人物的动作、表情、语调和对话结合在一起之后，会让读者有种“情境再现”的感觉，真实感更加真切。 3 动作描写 在这个环节中，最常见的问题是孩子因为平常积累少，从而在行文时只会使用单一的动词或者说是“万能词”，譬如“看”和“走”。 抬头的时候用“看”，低头的时候也用“看”；近景用“看”，远景依旧用“看”；认真的时候用“看”、马虎大意还是“看”。 慢一些用“走”，快一些还是“走”；轻松一点用“走”，着急了依旧“走”；行动不便用“走”，脚步利索还用“走”。 想要解决这个问题，并没有捷径可以走，需要孩子平常注意词汇的积累，这儿提供一些表达“看”和“走”的词汇，让孩子在写作时结合语境使用，或让人物动作更准确。 这儿再提供一个写好动作的小妙招——分解动作，即把一个复杂的动作通过慢镜头分解的方式，利用文字进行仔细的描述，从而使整个过程得到细致化的体现，人物的动作描写自然就能显得更加生动。 就像过年了大家都会包饺子，很多孩子在描写“包饺子”的过程时，会这样写： 我把饺子皮拿在手中，放了一点馅儿在中间，然后把面皮对折、捏紧，我的第一个饺子终于完成啦！ 如果采用“分解动作”的方法会怎么写呢？ 我不慌不忙，左手端着面皮，右手拿着筷子，小心翼翼地把馅放在皮上。然后慢慢地捏，心里谨记着上次的教训，千万不能让馅掉出来，渐渐地，我头上开始冒汗了，眼睛紧盯着馅，将边角捏住，右手拇指向外轻推内侧皮，食指将外侧皮形成褶折，右手拇指将褶折捏紧，终于饺子成功地包好了。 4 心理描写 人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写叫心理描写。 运用好这种描写手法可以把人物内心世界展现出来，从而让人物更立体。这个环节对于刚刚接触人物写作的孩子来说，最容易遇到的问题是“心理描写不具体”。 举例来说：孩子经常会写考试这个话题，几乎都会写等待考试成绩发下来时的紧张心情，因此类似的描写经常出现： 我坐在座位上看着老师一边报成绩一边发试卷，心情非常的紧张，担心自己考得不好。直到我拿到试卷，90分，这才舒了一口气。 问题出在心理描写不具体上，文字中出现了“心情非常紧张”，但是后续没有继续展开具体的描写，从而让读者无法感受到“紧张”，这就是失败的心理描写。 解决此类问题并不困难，可以通过添加描述人物当时情境下的神态、表情、动作以及自言自语部分，从而生动表现出人物的心理活动。 试卷发下来，在老师的口中，她久久没有听到自己的名字。她的心砰砰乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心冒出一片片的冷汗，心乱如麻，如坐针毡。她希望能有奇迹出现：或许是老师把自己的卷子排错了位置呢？再或者是将我的卷子漏掉了呢？也许，这只是一场虚假的梦…… 写人，是小学作文训练的基本功之一，想要让孩子写好人物最根本的方法还是引导孩子在日常生活中注意观察人物。 如果是一群人，可以按照年龄段进行观察：儿童、少年、青年、中年、老年。如果是一个人，那就从性别、年龄、性格等维度去观察。通过多角度的观察之后，再进行对比，发现差异，就可以进行个性化的描写，一个鲜明的人物也就诞生了。 子不语：闲暇时光研究文字的书写者。
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