我们经常苦恼，为什么孩子们学习那么苦闷，真正开心学习的孩子屈指可数？
其实，这很正常。
专家学者已经揭示的太多了，学习枯燥乏味，要消耗精力，克服诱惑，跨越重重阻力…
简而言之，就是学习让人感受到了困难。
困难又会带来压力、阻力、荣辱感等，都会让我们感到难受。
克服困难带来的一系列问题，靠的就是意志力。
学习本质上就是意志力的较量！
所以，作为老师，必须去解读意志力，熟知意志力的作用，并能作用到实践中。
即能促进学生学习，又能促进自身发展。
从《意志力红利》一书中，我参悟到两种学习方法和一种教学方法。
防御性学习，就是学生在外部力量下不得不完成的学习。
很多学生都是被要求上课认真听讲、作业认真完成、遵守纪律规则等等。
班里有个活泼的女孩儿，有一天我悄悄站到她身后，她居然没有发现我，继续发呆。
我问她：“做完了吗？”
她说：“做完了。”
看了一下，确实按照要求做完了，但是距离下课还有10分钟左右。
多余的题目，她是一点不想做啊。
我只能说：“把这几题也做给我看看。”
她照做了。
有几个题不会，她也不客气的直接问：“老师，这几题能教教我吗？”
我知道她就是想省点力气：“不行！自己做。”
最后经不住我的威胁，她提笔做了，也做的很好。
这样的孩子很耗费老师的精力，不管吧，她勉强及格，管吧，真的费时费力。
这就是防御型学习，是学生迫于老师的压力不得不完成的学习。
这种学习，会给学生带来巨大压力，也会消耗老师很多精力，因为你不得不随时提醒和督促她。
我们经常发现有的孩子学习态度明明很认真，也很聪明，就是成绩没有任何起色。
其实，他们只是习惯了在老师家长的要求下完成不得不完成的学习。
所以，学习也只能是略懂、略知，没有主动的学习习惯，只是适可而止，学习上总是意难平。
进取型学习，就是学生自愿的、主动的学习。
这样的学习习惯，只有极少数天赋异禀的学生可以做到不需要老师家长的帮助。
大多数孩子必须通过引导和训练才能养成进取学习的习惯。
上一个暑假，我跟班里一个男孩说：“你假期背背单词嘛，说不定开学英语就能进步呢。”
他羞涩的说“我只背单词啊，老班。”
我说：“这就够啦，你把这一本书的单词背完，每天发你默写的单词给我看，必须默写出来，开学考一定有进步，相信我！”
本来想给他一个承诺，如果没有进步，我再也不要求他了。
想想，还是没说出口，毕竟我不是英语老师，对他的英语了解不多。
暑假如期而至，他每天的打卡背单词也开始了，在他妈妈的监督下坚持了一个暑假。
最后那一个星期，我惊奇的发现，他的发音全是准的！
要知道上学期末，我还在调侃他：“发音都是错的，你这个英语考20分算不错啦。”
开学了，开学考英语考了40分，他不可思议的看着试卷。
我心里的石头也落了地：“怎么样，相信我总没错吧？”
他使劲的点点头：“是的是的，老班。”
这个结果不仅令我满意，也让这个男孩有了满满的成就感。
男孩儿的这个变化也给了我很多启发。
我可以先给他任务，然后帮助他达成一些目标，让他尝到胜利的果实，就不怕他不主动学习。
就是把防御型学习转化为进取型学习，那么他必定能成就不一样的自己。
说做就做，抓住男孩子天生爱冒险、爱挑战的特性。
我又跟这个学生做了约定：“你每天多做一道数学题给我，期中考及格就可以了，想不想试一试。”
他听完毫不犹豫答应：“好的，老师！”
就这样每天坚持，期中考前的测试中，他真的及格了，期中考也只差2分及格。
他懊恼的拿着试卷来找我：“老班，我这题会做的，就是少写了一步，加上这题的分，我都超及格线啦。”
我安慰他：“没事，继续加油，在我心中，你已经及格了，下次就不止是及格了。”
也许是因为我两次给他的目标都完成了，他变得格外的相信我。
已经不用我再去追着他学习，完全可以主动、愉快的完成我交给他的额外学习任务。
孩子的世界，就是这么简单，必要的结果要有，他才能有源源不断的动力支撑。
作为老师，最欣慰的事情，莫过于让学生养成自主学习的习惯了。
巧妙的应用防御型学习作为跳板，将防御型学习转化为进取型学习。
也许还能治愈那些动不动就偏科的毛病呢！
成年人做事之前，都要考虑做事的意义或者价值，孩子其实也一样。
与其耳提面命的告诉他们，读书能让你找个好工作，能让你有更多选择，能让你这样那样…
不如让他看到自己努力进取的效果，实践才是最好的老师。
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