根据劳动技术课教学的特点，和教学要求，我们可以把师生双边的教学活动概括为：“讲、做、导、评、听、看、练、议”八个字，它既反映了劳动技术课教师教的过程，也反映了学生的学习实践过程及两者之间的关系。
一、“讲”是指教师要讲什么
根据劳技课学习的内容（做什么），所需要的工具、材料、劳动技能的操作步骤、方法及其要领（怎样做），明确操作练习的目标，制作的质量要求及安全、纪律、卫生等，即关于“做”的要求，这些都是教师必须讲解的。
对于劳技课上对教师讲解的具体要求：
1、讲解要科学。教师在劳技课上向学生传授、引导劳动知识、技能。对知识的传授要做到科学无误。通过调研不难发现，有的教师片面认为：劳技课教学内容简单，绝大部分教学内容都是实际生活中所熟悉的，因此对劳动课的基础知识讲解、分析不重视、不科学的现象时有发生，例如：在上到四年级“云南八大名花”时，为拓展学生视野，提问：昆明市的“市花”学生回答出多种答案说法而老师没能订正，其原因老师对其知识了解的也不清楚。再如：全国有56个民族，云南有多少个民族，学生回答则是五花八门而我们的老师也不能准确说出正确的答案。这都是教学不够严谨的表现，会影响学生学习的积极性。
2、讲解要规范、简明、清楚。劳技课的教学内容种类多样，教师在讲解知识和技能时要尽量运用该类别、工种最基本、最通俗学生可以接受的术语来讲解。例如：四年级《种植盆花》请你准备：花苗、红壤土、腐殖土、沙、骨粉等…。“红壤土”就是四年级的学生，你可直接告诉他“红土”便于能抓住要领，系统的了解种植盆花相关知识。另外教师的讲解要简明、抓住要领，同时为学生动手实践提供更多、更充裕的时间。因此，劳动课教师对自己的教学语言要认真推敲、针对性强，便于学生知识学习的发挥。
3、要做到边讲解、边示范。劳技课具有实践性强的特点，教师的讲解与示范操作要有机的结合起来。这样便于师生间的直接体验，学生边听、边看、形象、生动。多种感官参与活动，听觉、视觉协调动作，有利于学生更好低理解和掌握动作要领，提高劳动课的教学效益。这也是新课程下对劳技课教师基本功提出的基本要求。
4、教师的讲解要注重实效。讲究教学艺术，注重调动学生的积极性，尊重学生学习中的主体地位，变“要我学”为“我要学”。劳技课上教师的讲解严禁一言堂，要充分发挥学生的生活经验、知识能力水平、启发诱导，采用师生对话、观察、思考、想象及创新等多种能力的发展。
5、讲解要注意渗透思想品德教育。劳动课是实施品德、良好习惯教育的重要途径，劳技实践对于学生劳动观念和优良品德的形成具有重要的作用。教师在讲课中要注意挖掘教材本身的思想教育因素，同时还要注意捕捉教育的时机，及时、有针对性地对学生进行生动、入情入理的教育，例如：相互帮助、虚心向他人学习、学习方法的推广等等，做到实践性与教育的统一。
二、“做”是指教师对所教的劳技项目进行示范操作、有效指导的教学过程。
通过教师的示范操作、指导，使学生明确该内容项目技能的操作步骤、动作要领和质量要求及安全防范措施。
对于教师示范操作的具体要求如下：
1、教师的示范操作要规范。规范内涵包括：动作正确、协调、熟练、质量要求具体、制作精美。教师的示范操作常常是学生借以模仿的唯一榜样。教师任何不正确的或多余的动作，都会给学生的实际操作造成不良的影响，并影响学生技能的形成。只有通过规范操作，掌握正确的劳动技能，安全隐患才能从根本上杜绝。
2、教师的示范要清楚。只有教师的示范操作让全班学生都能看清楚，才能使学生获得操作过程的清晰表象。要做到这一点，需注意几方面：其一、教师的教具要足够大（如果不能做到，可借助于电教手段）教具的颜色也要有利于学生清楚地观察。其二、对于一些技术关键点，教师示范一定要慢些，明确步骤，使学生有足够的时间去观察、思考、讨论，甚至可以重复示范。其三、对于一些技能中的难点、为了便于学生掌握，教师可以把动作进行分解。例如：棒针编织、制作铁丝游戏环等，从而做到分散难点，突出重点。其四、注意示范操作的方向，有些技能在示范操作时，教师要与学生同方向，这样使学生观察起来更清晰、更明朗，能更快速地学会操作技能。
3、教师要掌握好示范操作的时间。有些教师讲解示范都很好，但是，时间占得太多，留给学生实践的时间甚少，使学生失去更多的动手的机会，同样达不到好的教学效果。要想在较短的时间内取得最佳的示范效果。首先，要求教师示范操作动作要娴熟；其次，要精心设计、巧妙安排示范操作内容。教师的示范并不意味着要从头到尾做一遍，而是在讲解方法的过程中对关键动作作出明确示范，把示范操作与教师课前做好的不同程度的半成品教具紧密地结合起来。教师只是在操作方法的关键处进行示范，既可以节约时间，又可以提高课堂效益。
三、“导”是指教师的指导
在劳技课的教学活动中，要指导好学生的操作练习，它是劳技课教学中的重要环节。
1、要牢固树立“重教又重导”的思想。教是导的前提和保证，导是教的继续和强化，只有通过教师指导下的学生练习，才能使教师的技能逐步为学生所掌握。在指导练习阶段，教师同样要注意发挥其主导作用。
2、要明确在指导练习阶段教师具体的指导程序和内容。当学生开始动手练习时，首先，教师要注意学生整体上是否按照教师的要求开始有序的练习，对不理解的学生要给予具体的指导，使其按要求进行。然后，教师巡视学生练习情况，细心观察学生练习步骤、方法和工具的使用是否正确，掌握反馈的训练信息，有针对性地对学生进行及时指导。如果是多数学生存在的问题，教师应及时进行集中指导。如若是个别学生的问题，教师要进行个别指导，有些较难的操作甚至要手把手地教。通过教师的指导，帮助学生排除技能训练中的困难和障碍，使学生掌握劳动技能，使教学重点得以落实，难点得以突破。对操作中表现突出的学生，教师也要因材施教，使其能有新的收获，积极性、创造性能得以充分发挥。对学生动手操作中表现出来的好思想、好方法、好习惯等，要抓住典型，为评价工作做好具体准备。总之，在指导练习阶段，教师要完成有序的组织练习，落实练习要求，发现典型事例、准备总结评价等各项工作。
3、要注意培养学生良好的劳动习惯，和珍惜劳动成果的品质。劳技课不仅仅是教会学生一些劳动技能，还要培养学生具有正确的劳动观念，认真的劳动态度、良好的劳动习惯，从而增强劳动意识。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。在劳技课的实践中，经过反复训练，养成良好的生活和劳动习惯，是可以让学生终身受益的，这也才真正体现出劳技课的育人价值。
四、“评”指的是劳技课即将结束前的小结、评议工作
“评”是劳技课教学中必不可少的环节，缺少评议小结的课是不完整的劳技课。评议小结的内容通常有：我的主要收获；我的主要表现；自我分享等。老师要引导学生总结在本节课所学的劳动技能和操作步骤及制作方法，可以让学生畅谈感受、评议劳技成果，触动学生内心世界；让学生有感而发，用文字的形成填写主要收获栏目。对于本节课表现突出，操作练习效果好、有创意的学生进行表扬和鼓励；并可让同学们分享，能有效地起到相互借鉴的作用，以此让同学们在老师的指导下学会正确对待评价他人，学会从多角度欣赏他人的劳动态度、劳动成果及学习过程的方法，从而提升自己，学会客观评价自己，增强学习信念。通过学生亲身实践、交流，他们的真情实感、在劳动技术课中得到体现，教学的全过程要生动并贴近学生的生活实际，这才得到教育教学的良好效果。
评价小结的过程，教师要做到以下几点：
1、评价工作要围绕着教学目标、教学要求进行。这样才能使劳技课的目的贯彻始终，同时起到当堂学习、当堂巩固的作用。
2、评价工作要在教师的引导下师生共同进行。评价小结并非是劳技课内容的简单重复，而是思想、技能、学习过程、工具、材料、制作质量、学生间的相互合作等方面的全面概括和进一步深化拓展，这就要求教师根据教学思路，科学引导、在掌握知识的基础上，重学习方法的引导、总结，并适时的加以拓展和延伸，做到天高任鸟飞，让学生的潜能得到充分的发挥，这样，既能调动了学生学习的积极性，又使学生的创新思维得到发展，让劳技课起到锦上添花的作用，同时学生会受到更加深刻的教育，让学生有话可说，有感而发，学会分享，学会互助，学会珍惜劳动成果的优良品质。
3、评价时还应充分发挥学生劳动成果的教育作用。学生对亲手制作的成果会倍感亲切，因而这些作品更具有说服力，更能激励学生之间相互学习、共同提高。对于学生劳技作品的评选要认真进行，从设计思路、制作过程、造型质量等方面有序评价，如若教师一时关注不够全面时，可让小组按照教师提出的制作要求来衡量推荐。对于学生的好作品要充分展示，认真评议，这一过程是他们自己教育自己的过程，也是全体同学再认识、再巩固、再提高的过程。
总之，劳技课教学中的“讲、做、导、评、听、看、练、议”，构成了劳技课的全过程。教师与学生、教与学是劳技课教学过程中相互联系又不可分割的两个方面。只有教师“讲、做、导、评”得当，才能最大限度地调动学生自觉、积极地参与，获得“听、看、练、议”的最佳效果，使教师的主导作用及学生的主体作用得到充分发挥，劳动技术课的教学质量和效益才能真正得到体现。
在学生的学习过程和创新活动中，一方面需要学生的主观努力；另一方面更需要教师的辅导与帮助，充分发挥好教师的主导作用。师生默契配合，就会实现陶行知老先生所说的：天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。
