最近读了一本教学不能照本宣科的博文，我对其也谈谈自己的想法。
首先是我们对于教材的理解，教材是国家依据课程标准给予我们进行教学用，但不是不可以一层不变的，因为我们的学生不一样，如果每年都一样的上课的话，那么我们教学是非常枯燥，我们老师自己也是没有乐趣的。教师在上课当中要以学生的思维与基础做为上课的起点，以学生的理解力作为课堂设计的目标来进行的。上半年我教学的两个班一个是重点班一个是平行班，在重点进行的教学活动设计在平行班当中就不行，学生反应不了，因为他们的理解不一样。
教学的终极目的是为了让学生学到内容，说明白些用教材也好，处理教材也好都是为了选择一种更好的方式来帮助学生学生数学知识或者数学内容，这正职美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”
其实教材本身就是有问题的，他呈现知识的思维过程是体现不出来的，他呈现知识的产生的过程过于文字而没有具体的形象的东西，教师在教学的过程当中要补充教材的思维方式和思维的习惯，体现用文字说出来的动态的结构，梳理整个内容的知识的结构，进行上下左右的知识的连接形成体系，让知识走在系统里。为要做到不照本宣科，需要变教教材为用教材教。
一、挖掘教材的深层内涵
教学的内容是生成的。这就决定教师要把学生的相近的内容作为知识的生成的起点，对于课程内容的理解，充分地挖掘教材资源，更有效的实现课程目标。
二、挖掘教材内容的内在乐趣
教材是静止的，数学内容更是抽象的。因此，数学教学应注意设计适当的教学情境和活动，让学生能在快乐的活动中自然地接受知识。只有根据学生的思维特点和基础设计的教学活动，才能更好地发挥学生的主体作用，使学生理解学习材料，思维能力获得发展。
三、整合各种教学资源
教材内容划定了教学的基本范围，明确了学习的知识目标，所以，教学过程必须要用教材。但如果要在教学过程中取得良好的效果，就必须要整合各种教学资源，做到创造性的使用教材而不是简单的教教材。例。
总而言之，教师要想不照本宣科，必须要吃透学生，吃透教材，才能灵活使用教材，用做到用教材教，才能使课堂充满趣味，使课堂高效。
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