一日，陪亲友到诊所看病，等候亲友打针时，我与医生聊起了天，医生七十多岁，说话亲切自然，身体硬朗，精神矍铄。他说：“医生这个职业和教师一样，吃的是业务饭，在职时即使当院长我也坚持坐诊，从不丢业务，退休后开门诊，医术还不错。”
现实中，很多医院的院长坚持坐诊，但很少有学校校长亲自站讲台上课的，一些校长在没当校长之前，教学质量还不错，但当上了校长，就远离了讲台，一旦卸任了，书不会教了，只好“退居二线”，直到正式退休。
本文作者：湖北省宜昌市秭归二中教师董建华
学校管理不同于行政单位和企业，老师们看中的是校长的业务能力，校长业务能力强，再懂些管理艺术，往往一呼百应，学校立马呈现出一派欣欣向荣的景象。
有一所学校，教学质量非常差，每年中考考取重点高中的人数大概三到九人，有人说这所学校的风水不好，不是办学校的地方，有人说这所学校的老师素质差……后来换了一位校长，一年后，考取重点高中的人数达到44人。学校还是那所学校，老师还是那些老师，变的只是一位校长。这位校长也没用什么灵丹妙药，就是身先士卒，率先带毕业班，老师们认为不好教的学生，在他的课堂上一个个变得规规矩矩的，老师们也无话可说了，纷纷效仿他的教法，教学质量也跟着提高了。
校长是学校的一面旗帜，一个好校长就是一所好学校。一个不上讲台的校长，也可能管理好一所学校，但不能给予老师们幸福感，老师们不会心甘情愿跟随，一旦评上高级职称，或者有点资历了，就争先恐后地离开学校。
坚持站讲台的校长，不仅个人业务没丢，对教育教学中存在的问题也了如指掌，容易找到解决问题的方法，更重要的是给老师们树立了表率：连校长都亲自上讲台，谁还好意思远离讲台？名校长大都有坚持上讲台的习惯，如魏书生、李镇西，等等。
不上讲台的校长，由于对教材、教法、学生不熟悉，容易出台一些折腾人的管理举措。有一位校长，既有教育思想，也有管理能力，学校的教学质量却极度低劣，他学校的老师说：“最怕校长出去取经，每出去一趟，取些其他学校的管理经验回来，就开始折腾人！”其主要原因就在于他长期脱离讲台，却一心想搞教育改革，不了解老师的思想状态，不了解学生的基础，凭着一腔热血，建立在空中楼阁中的管理，表面上看无懈可击，实际上却无任何效果。
一所好学校离不开一位好校长。在正常的学校管理过程中，校长一定要正确运用管理理念，使一所学校在教育教学、教师队伍建设、科研建设等方面和谐健康发展。那么，校长在工作中怎样运用管理理念呢？
首先，校长的管理应该是人格化管理。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感，这也是学校成功的标志。而作为学校灵魂的校长，一定要在管理中注重人格化。有些校长，不分时间，不分场合，总是以一副定型的“校长架势”，出现在教职工和学生面前，唯恐大家不知道他是校长。这种角色定式，无形中使自己与教职工和学生拉开了距离，封锁了情感，设下了自我扼杀的人际关系陷阱。
其次，校长的管理应该注重教育性。新课程倡导人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也都是决策的执行者。教育性管理是柔性的、开放的，重在引导、促进和激励；更重视人与人之间的真诚交流，更重视精神、情感与文化氛围的建设。要创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育氛围。
第三，校长在管理中要不断学习。只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所、学习型组织，才能与时俱进。让全体领导班子成员、全校教师真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值、追求心灵的成长与自我实现；使全体教师胸怀大志，反省求真，勇于挑战极限和自我，使自己的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。作为一校之长，应该精通几门专业知识，在理科或文科教学方面有所特长，并不断涉猎书籍，不断增加自己的知识储备。
第四，校长要善于进行个性化的管理。由于学校课程的开发，彻底打破了“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，学校也改变了“千校一貌，万生一面”的现状。就吉林省的实际情况来看，长春市实行中考自主命题，吉林省除长春地区外，统一命题，这样教材的使用也就不是统一的。校长在管理中实施个性化的管理，要求学校校长从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己独特的学校课程，为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。
第五，校长要学会开放性的管理。随着教育资源观念的引入、大学校观念的形成，学校增强了与社区、家庭的互动和学校与学校之间的互动，学校已不再是封闭的管理。课程资源的开发也需要全社会的支持和帮助，也就是说，课程不再仅仅是教育圈内的事，而是全社会的事。目前，吉林省的学校管理尤为注重社会及学生家长的参与。每年学校都要组织诸多的活动，如“教育教学开放日”“万名市民评学校”等，邀请人大代表、社会群众、学生家长到学校听课，为学校的发展提出宝贵意见，要求群众正确评价学校，促进学校健康发展。这种开放性的管理，有利于学校听取社会的声音，提升学校的品位。
第六，校长要注重真诚性管理。有些校长容易在管理中表现出情感“双失”。什么是情感“双失”呢？一是指校长对教师的情感失真，不能对教师以诚相待，不为教师办实事；二是指校长对教师的情感疏密失衡，偏爱一部分教师，冷落另一部分教师。作为校长，一定要善于发现教师生活和工作中的困难，并能真诚地帮助教师解决困难。这样的“以诚相待”自然会换来教师更高的工作热情。校长一旦走进情感“双失”误区，一定会树立起更多的对立面，人为地增加教师间的矛盾与对立，产生内耗。（作者：吉林省吉林市磐石市明城中学副校长李辉）
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编辑：关中小伙
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