用学生成绩来考核教师教学成绩,就好比拿分数来衡量学生是否优秀一个道理。成绩好的就是好学生吗?这必然有争议。
用学生成绩来衡量教师教学成绩的合理性
首先是很多学校现有的考核制度,用一个可量化看得见的指标来评判,相对可以减少人为因素,增加考核的透明性和公平性,减少不必要的争议性,特别是评议的结果涉及到将来评优,晋升,绩效等问题时,标准明确,程序规范就尤为重要。
其次,对于教师来说,主要任务是教书育人,学生成绩的好坏在很大程度上确实能反映老师的教学能力。特别是在现有考试制度下,升学率,优秀率是学校,家长,乃至社会最为看重的因素,离开学生成绩谈教学成绩也有很大的局限性。
教学是一个双向活动,以学生成绩衡量老师的教学成绩也较大局限性
仅仅以学生成绩谈教学成绩,具有明显的导向性,即可能让老师只注重学生成绩,而忽略了其他方面,所以这种方式也有很大的局限性。
首先,学生的起点不一样。比如说很多学校都分快慢班,实验班,普通班等,教生源好的班级学生成绩好的概率必然要大很多,而生源差的班级,老师也许做了很多工作,但不一定能在短期内有特别好的效果。
其次,如果老师们只注重学生成绩,一方面可能增加对学生的成绩要求,产生诸如假期补课,课后开辅导班等不合规行为;另一方面忽视人格,人文素养,身心健康等方面的培养,长远来看并不利于学生的成长,只能说满足了眼前的应试升学需求。
第三,接上一条,学生仅仅成绩好甚至不能代表学生就很优秀,当然更没有办法完全以学生的成绩来衡量老师的教学成绩。对老师来说,教书育人是不可分割的两部分,甚至应该是育人在前,教书在后。现在对老师的要求,是师风师德一票否决,那么在教育学生,衡量老师成绩的问题上,更应该注重人格的培育的成效。
教学成绩很重要,教师的其他贡献也不能忽视
一个教学成绩好但是非常严厉,甚至打骂学生的老师与一个性格温和,但是教学成绩相对较弱的老师,你会选择哪一个,这是前两天一位网友提出的问题。不同的教育教学方式,给学生造成的影响必然是不一样的,如果陷入盲目追求高分的怪圈,学生的身心健康难免不受到影响。
同时,老师除了给学生上课,也还有不少其他教研、班级建设、服务学校的工作,有些工作甚至是无法量化,从学生的成绩上也无法体现出来,如果忽视了对这些方面的工作肯定,必然导致工作积极性的懈怠,这是不利于教师队伍自己发展,也不利于学校教育教学发展的。
任何一项制度都可能面临争议,关键是要公开公正,规则明确,执行到位,减少不必要的人为因素,这样对辛苦付出的老师来说才是最好的肯定。
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