对学校教研教改的几点看法

关于教研教改，有以下看法，纯属个人观点，敬请指正。

现在教研教改主要做两件事：一是在学校领导带领下学习推广某个教学模式，如高效课堂。一是教师讲公开课、集体备课、集体教研等。

1、教学有法，教无定法。教师的教法要依据学生的学法（陶行知）。科目不同、教材不同、课堂内容不同、不同学校、不同班级的学生基础不一样，用一个教学模式去套所有这一切，合适？有些模式把一节课45分钟分成若干个时间段，每个时间段干什么都定好了，不这么做就不行，课堂教学的魅力就在其灵活性，把不同的学生和不同的教材套在一个模子里，可以吗？听说有些县，在全县推广“自主、合作的高效课堂”模式，全县一刀切，是不是太理想主义和本本主义了？教师应该学习借鉴各种教学方法，再根据具体的学情，选择最合适的教法而不能拘泥于某种模式。

2、集体备课现在都在推广，目的就是集大家的智慧，共同研究教材，集思广益，取长补短。集体备课如何组织、如何调动大家的积极性是个难题。集体备课需要安排统一的时间，但是现在中小学教师的教学任务很重，上班时间是很难把大家组织到一起的。就是组织起来也就1、2节课的时间（更多是一节课），这么短的时间很难有什么深入的研讨。很多时候是占用了老师正常休息的时间（周末或节假日）来进行集体备课，造成教师有怨言。有些老师把集体备课，变成了你准备这几节课，他准备那几节课，把集体备课变成了分散备课，集体讨论。集体备课要在同科教师熟悉教材、熟悉教参、了解学情等的基础上，写出自己的教案（或电子案），重点要把自己有思考、有发现、有疑虑的地方进行标注，在集体备课时大家交流分享、解疑、讨论，在此基础上，修改自己的教案，这样才更有效。

3、教师上公开课。教师上公开课是很累的活，在上公开课之前，一般要试讲多次，教案经过了很多次修改。请同科教师听、教研组听、有关教师和领导听，要安排好班级和学生，各个环节都要精心准备，无懈可击了，才正式上课公开，自然大家好评如潮。这样的公开课其实是刻意打扮的课，是表演课。这样的课在实际的课堂教学中是做不到的，因为你没有时间按这样的要求去准备每天的每一节课。大家去听一听教师的随堂课、自然课，而不是刻意的公开课，是不是对教师本人、听课者更有益。

4、现在有一种教研方式叫磨课，一般在假期中，就一节课，大家集体备课，找一个老师讲，大家听，大家评，找出不足，然后再重新设计重新讲。如此反复多次，直到大家找不到一点缺点、领导满意为止。就像磨豆子一样，要把最后的一滴油磨出来。这样的课一般不安排学生听课。教师写、教师讲，教师听，教师评，大家集编剧、导演、演员、观众与一身，自娱自乐。在假期进行，教师会有抵触情绪，效果如何，教师自己知道。

5、教研工作的关键是教师。“教育在人不在术”。要引导教师去搞教研，去喜欢搞教研，他研不如自研。某一个名师谈自己的成长经历时讲，参加工作后，利用半年的时间，把网上能找到的的观摩课和优质课看了一遍。然后利用三个月时间，把自己本学科的观摩课和优质课又看了一遍。平时教学中，根据课堂教学的效果，不断的反思、对比，找差距、不足，及时修正，教学效果和学生成绩提高很快。教师要多看一些观摩课、优质课，这些课虽然有刻意的成分，但有很多可取之处。要不断反思自己的教学，做有心人，才能不断进步。李镇西老师说，老师成长要坚持“四个不停”：不停地实践、不停地阅读、不停地反思、不停地写作。实践是基础，反思是关键。

6、教研教改要从实际出发，模仿不得。大家应该听过窦桂梅、李希贵等教育名家的讲座，“新教育实验”、“校本教材”、“一生一案”等，听起来确实好，是素质教育、是因材施教，是为每个学生负责，为每个学生的未来负责，这应该是每个学校的发展方向和教育理想。但是静下心来，面对自己的学校实际，又会感到无能为力。我们是农村学校，没有他们的师资力量、硬件设施、生源条件、政策支持，照抄不成，照抄了只会把正常的工作打乱。要结合实际，取其一点，慢慢扩大，才能久久为功。

教学水平的提高关键在教师自己，外因是变化的条件，内因是变化的根据。学校要引导、鼓励教师积极参与教研活动和自我提高，通过制度强制的办法有可能打消教师教研教改的积极性和主动性。多一些关怀，少一些命令，多一些鼓励，少一些强制，一切从实际出发，不着急，不等待，可能效果会更好。