一．着眼效益，抓好复习时间管理。
距离中考时间紧迫，学科之间要善于合作，杜绝各科争抢课时行为。在进行学科缺漏的弥补时，教师要坚持“把时间用在刀刃上”。具体应注意以下几点：
1.要强化学生做题的时间意识。学生要在规定时间内做对题目才算有效，否则即使做对，也会存在隐性失分。要克服卷面上大量出现的“会而不对、对而不全”的情况，不仅要做到“做了、做对，更要做好”，同时要避免考试时出现“试卷做不完，时间不够用”现象。
2.要突出复习课的效益，把课堂时间还给学生。引导教师减少课堂上反复重复的内容，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。教师要腾出时间鼓励学生自主复习，帮助学生根据各自的情况筛选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺，促进各科平衡，提高总体成绩。
3.合理安排时间，不在难题上打“持久战”。在稳定优势学科成绩的基础上，学生不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间，教师可以根据学科的强弱状况，把准学科分值的增长点，合理规划和分配复习时间，确保各学科均衡发展，避免学生被牵着鼻子而失去自主权。
二、精挑细选，抓好作业练习管理。
复习中后期，作业不仅要少而精，试卷更要重视批改后的讲评。对待每节复习课的作业和练习，教师要有选择性，不能盲目地指望用练习量的增加来代替复习质的提升。在中考复习的练习要求上，教师要做到：有布置、有检查、有批改、有讲评”，同时采取二次反馈与循环反馈的方式，能让学生收到实实在在的效果。
三、善于疏导，抓好学生的心理管理。
如何将考生和家长调整到最平和的状态，是考生取得成功的重要因素。在复习备考过程中，教师应重视学生的心理疏导，帮助学生克服烦躁心理和考试怯场心理。教师对学生要真心爱护，尊重热爱而严格要求。教师要多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性。经常换位思考，教师可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。作为班主任应及时与家长取得联系，引导家长定好位置，不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的备考氛围。
四、 严格要求，抓好常规纪律管理。
稳定是取得良好学习成绩的关键。在毕业班后期的管理中，由于学习成绩两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习，客观上会引起常规管理的松懈。为此，毕业班备考的中后期，应加强学生的纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生思想动态，学习越是紧张，纪律越要加强。对此，可采取学生自管和共管的形式，大家来监督，保证班级有一个稳定的备考环境。
五、夯实基础，抓好复习资料管理。
考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。中考备考要抓纲务本，抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。越到中考后期越应回归教材，夯实基础。临近中考，各类模拟试卷和仿真试卷非常多，要求教师严格筛选复习资料，决不能滥用。建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，“以一当十”，切实提高资料的使用效果。
六、着眼整体，抓好分层推进管理。
教师应真心落实各类学生分层帮扶，寻求学科质量增长的新空间。教师要善于引导学生树立“学有进步，人人进步”的信心，这是分层辅导的前提。做好分层推进管理，则需要优化“分类指导，分层辅导，及时跟进”，注意面向全体，关注每一个人，对不同层次学生的辅导与帮扶不做硬性的统一要求，避免“一刀切”，具体应注意以下几点：
对优等生，要指方向、定目标、压担子、留空间；比如，在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，并适当关注一些解题能力要求较高的题。
对中等水平的“临界生”，定位要科学合理，目标的要求应略高于自己的实际水平，考生通过努力有实现的可能。如果定位合理，帮扶到位，可以激发“临界生”学习的主动性，以此来调整好复习状态，变被动复习为主动复习。
对基础薄弱生，要尽可能弥补在复习中暴露的薄弱问题，可以采取“低难度、缓坡度、小台阶、快反馈”的复习策略，克服一张卷“齐步走”的现象。考生对复习中涉及到的容易错、易混淆的知识点，要及时查漏补缺，避免走马观花和不深不透。在保证优势学科基础上，通过针对性训练和缺陷弥补，可以使考生的劣势学科有一个比较大幅度的提升。
另外，“面向全体”绝不是停留在口头上，教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。学校要进一步细化和落实提优补差的对象、内容、时间与措施。只有将面向全体和分类指导两者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”。
七、着眼实效，加强应考技术管理。
中考“二轮”复习中，还要着眼复习实效性与针对性，注意加强学生解题习惯和答题规范训练与管理，培养善于抓住得分点的备考意识。具体做到以下几点：
关注解题的规范性训练。中考备考的后期，要注意训练学生规范答题，做到基础题每分必争。中等和中等偏下水平的学生，有时比较浮躁，复习中怕麻烦，轻视解题“过程”用语，导致解题过程过于简单化。比如化学用语的规范性书写；物理、数学书写公式、代入数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式或不代入必要的数据，直接写出答案。有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏和答题马虎，浅尝辄止。
避免解题中的“五种错误”。即“看错、想错、算错、写错、抄错”。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字，要注意题目中的细节，找出关键词，明确已知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，减少粗心大意造成的低级错误。
开展解题限时训练。中考“二轮”复习后期，要适当地安排一些限时解题的训练，切实提高解题的速度和正确率，恰当处理好“会做”与“得分”的关系，重点解决“会而不得分”的问题，保证拿到应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。
总之，初三的中后期管理“头绪多，任务重，责任大”。相信通过我们上下一心，齐抓共管，营造复习备考的积极氛围，把初三教学质量的目标要求自觉落实在备考工作的各个环节中，22年的中考就一定能再上新台阶，取得新的辉煌。
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