一、本届初中毕业班总体目标
总体要求：围绕“激发活力，有效教学，科学拼搏”这一主题，以教学质量薄弱环节为突破口，进一步突出教学工作的中心地位，把提高教学质量作为学校工作核心，推进毕业班教学质量再上新台阶。
工作思路：宏观形势上，认清“机遇与挑战并存”，借严峻的挑战谋求发展的机遇；教育目标上，确立“合格与培优并重”，以“合格”的底蕴激发“升学”的动力；师生管理上，强调“激励与规范并举”，用全新的举措激活师生的潜能；学科建设上，主张“补短与扬长兼顾”，谋“补短”的举措求新的增长；教学方策略上，坚持“规范与有效结合”，用科学的拼搏赢得新的突破。
具体目标：1．升学报考率达99.0%，力争100%；2．初升高率达95%；3．普职比接近1：1，上省一级重点高中比率接近市平均；4．后20%的比率明显下降。
二、抓好本届初中毕业班两点意见
第一，坚持以人为本，激活多方力量。
影响初三工作的各种因素中，人是最积极、最活跃的因素，以人为本，激发学校领导、教师、学生和家长四方奋力拼搏的积极性是我们搞好初三工作的前提和保证。
一是加强认识，提高校长的教学领导。一个好校长就能成就一所好学校，一所好学校必定在一所教学质量好的学校。在新形势下，我们要从传统的教学管理向教学领导转轨，作为校长不仅是教育思想的领导，学校行政的领导，更应该是课程建设的领导，课堂教学的领导。基于这样的认识，校长必须要深入教学一线，发挥校长在教学中引领和指导作用，要与行政班子一起研究学校现状，做到“知己”，研究教师和学生，做到“知彼”，研究课标和教材，做到“知书”，研究教法和学法，做到“知法”，研究考纲和政策，做到“知考”。分管教学副校长必须要担任本专业学科，成为本校学科教学的引领者和专家，使任教学科成为学校的优势学科，品牌学科。学校要建立校级领导联系年级组制度，有具体的校级领导瞪点在初三年级，校长要做到在第一时间了解毕业班情况。今年，将对校级领导深入教学一线情况进行测评。
二是强化主导，激发教师的工作热情。“一个人是要有点精神。”一个单位，一个组织同样需要精神。要全体教师中树立起“三个远大于”的观点，即：状态＞＞方法；方法＞＞苦干；1×100%＞＞100×1%（一个团队100%的努力远远大于100个人1%的努力）。要树立一流的教学质量比一流的校园更为重要质量意识。要屏弃“坚守着四平八稳的目标，重复着不痛不痒的表态”。要用“取法乎上”的目标，激发壮志豪情。（古人语“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”）只有当个体行为和学校的总体目标紧紧地连在一起的时候，人的潜能才能得以最大限度地开发。
三是激活主体，突出学生的中心地位。在强化教师主导作用的同时，必须激活学生的主体作用。第一，从树立信心着眼。从最后一名抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃任何一名学生。要以“重塑学生灵魂，重建学生理想”为目标认真而细致地做好学生工作；要注重创设舆论氛围，“初三就要像初三的样子”，增强拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点，它对学生有着一种无形的约束或激励，是一种重要的教育力量，学生处在一种特定的舆论环境中，就会起到潜移默化的影响，从顺从走向认同，进而内化为动力。学校德育处要富于创意地营造浓烈的学习氛围，采用黑板报、墙报、主题班会、个例谈心、家访、家长会、座谈会等多种形式，对学生进行理想前途、拼搏进取、刻苦励志等方面的教育，引导他们在初三阶段抓住有利时机作最后一搏的意识。第二，从课堂教学着手。首先，要树立以生为本的教学观。走出“以讲为懂”“以懂为会”“以会为通”的误集团，教师在组织学生学习过程中，始终要处理好“讲≠懂，懂≠会，会≠通”三个不等于，从学生实际出发，站在学生的角度备课，从学生的角度设计教学策略和作业，从学生认知规律，组织教学。其次，要构建有效课堂。优化教学结构，反对“满堂灌”和“满堂练”，做到“讲”“练”结合，“学”“教”并重, 倡辨质疑，激疑启思，活化课堂教学氛围，提高课堂教学效益。第三、从分层施教着力。“教学必须符合受教学生的发展水平”，要充分利用学习支架，“最近发展集团”理论指导教学。首先，要关注后20%的“学困生”。对于这部分学生我们不能甩包袱放任不管，要“把差生当资源去开发”，作为新的增长点来抓。帮扶方略上我们要坚持“先查病，后治疗，再进补”、“先补思想，再补内容”、“先做减法，再做加法”、“多指路子，少给结论”的个别化帮扶原则，走出过去那种“就差补差，越补越差”的怪圈。年级组要在各班建立“学困生”档案，每个档案生都有跟踪学科老师，每次考试都要有反馈表格， 对各个学科后20%的学生都要有“学困生”跟踪变化表。其次，要盯准前20%的尖子生。这部分学生盯得准不准，方法对不对，举措实不实是关能否在明年的学业考试中有所突破的关键。在抓好双基的前提下，鼓励拓宽学习内容，精心设计练习，加强综合学习能力培养，确保他们“吃得饱”。再次，要咬定前50%的学生。通过扎实做好这部分学生，确实提高集团普职比。
四是引导家长，形成有效的教育合力。我们常说，升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异，而对于家长却具有100%的意义差别。因此，在初三工作中我们紧紧依靠家长，科学引导家长，将家庭教育与学校教育形成合力。要定期召开学生家长会，及时将学生在校的表现，学习情况告之家长；同时，要教育好家长，用科学的方法进行教育，使学校教育和家庭教育以最小的角度，形成最大的合力。
第二，实施有效教学，提高教学效率。
要在初三教学质量竞争中取胜，科学决策是前提，有效教学是关键。教学质量的竞争实质上是教学效益的竞争。针对初三时间紧、任务重、压力大这一特点，有效教学是何其重要。反观我们目前的教学，无效教学到处存在，低效率教学事倍功半，累了老师苦了学生。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果；是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。优质教学，是高质高效、高水平高境界的教学。优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。这里，我们要辨证地来看教学发展中的三个阶段。第一阶段，规范教学；第二阶段，有效教学；第三阶段，优质教学。规范教学是我们实施教学的底线，有效教学是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。目前，我们要在抓牢底线的前提下，进行有效教学，倡导有效教学。
一是落实有效教学理念，提高效率意识。落实有效教学理念和操作，是提高教学质量的根本保证，要组织全体教师开展有效教学地学习和研讨，要反思自己教学中的无效教学行为，寻找教学中的灰色，找出解决的办法，明确落实有效教学的措施。重点要在有效管理、有效目标、有效备课、有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、有效测评、有效合作等方面下功夫，在学习中不断研究，在操作中不断提高。落实有效教学理念，首先要树立正确的学生观。一节课是否是好课的标准是学生是否有所收获，选题和训练都要有学生意识，选题是为学生而选，训练是学生的自主提高。要提高教学效益，根本在学生主体作用的发挥。必须改变教学过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、要引导、帮助学生转变学习方式，真正体现学生的主动学习。能否落实学生的自主学习是教学效益的根本决定因素，也是一个教师教学能力的有效体现，必须转变观念，转变老师的角色地位，以达到教学效果的最优化。
二是做实抓细教学常规，提高工作实效。各校要狠抓教学常规过程管理，不断完善教育教学的各项规章制度，对教师的教学计划、备课、上课、作业布置、辅导、课外活动、考试及学生的学习常规都要制定具体的、符合实际的标准和管理办法。具体要求教师在教学中通过精心备课、精心施教、精心设计作业、精心批改、精心辅导、精心考核等“六个精心”确保教师备课要到位、课堂精讲要到位、作业批改要到位、课后辅导要到位、试卷评析要到位、对学生激励要到位等六个到位。
三是严格执行检查制度，强化过程管理。学校教导处要坚持定期检查与随机抽查相结合、单项检查与综合检查相结合的办法，加强教学过程管理，及时了解教学过程中出现的问题，提出改进措施。对教研组活动开展、备课组集体备课、教师个人备课、作业量及作业批改、考试情况分析、各学科占用课余时间等项目的检查结果，要量化并纳入教研组、备课组、教师的年度业绩考核。
四是努力构建有效课堂，保证教学效率。课堂教学是提高教学质量的主渠道，是学生获得知识的根本途径。因此，提高课堂教学质量是学校各项工作的重中之重。如何提高？首先，实施有效教学。优化教学方法，采取分层教学，让课堂有限的时间发挥最大的效益。“讲清每个知识点，落实每节课时目标，突出每单元重点”，防止“课内损失，课外补，新授不清，复习补”的现象。学生对知识的学习巩固，可借鉴洋思中学的经验，做到“天天清、周周清、月月清”；其次，提倡有效训练。可借用江苏启东中学的经验：“四精四必”。“四精”指“精选习题、精做习题、精改习题、精讲习题”，“四必”指“有发必收，有收必批，有批必讲，有错必纠”。启东中学的这一做法确实能加强训练的针对性和有效性；再次，进行有效巩固。总的来说，要注重知识的梳理、整理、归类，强调知识间的联系、综合运用，突出能力和素质的培养。具体而言，在训练的内容安排上，应该把握好以下“三度”：力求广度。知识的覆盖面要广，思维的空间要广；挖掘深度。在课标、考试说明的要求范围内挖掘深度，在学生的“最近发展集团”内挖掘深度，而不是通过搞擦边题或者任意扩大知识面等方法来提高“深度”。那样只会挫伤学生的学习积极性，也偏离了中考的方向。降低难度。不搞偏题、怪题、难题，少搞大型综合题。解题能力的训练主要是通过平时练习和考试来进行的。有了好的习题，并不一定就能获得好的训练效果，还要研究训练的组织和安排。在训练的组织安排上，注意把握以下“三度”：控制强度。一味地加大运动量训练，学生来不及消化吸收，更谈不上巩固、提高，这就失去了训练的意义。一般情况下，随复习进度的深入，学生答题的准确性和速度逐渐增强，训练的强度也应该相应加大。保证频度。训练应保证有适当的频度，很多老师为了减少麻烦，经常用增大强度的方法来减少频度。很长时间才做一次练习，而一次练习又做很多。这样实际上 不如将同样的习题量分散完成，效果反而显著，也符合记忆规律。课课有练习，章章能巩固，这是我们要倡导的做法。提高效度。力戒重复的陈题，反对偏题、怪题，杜绝错题。练要练在学生的最近发展集团，着眼点要放在中等学生的提高上。要做到每练必批，每练必评。
五是积极开展联片教研，发挥团队优势。开展集体备课，可以发挥集体优势，使优质教学资源得到充分共享，增强学科的总体优势；可以利用集体的智慧和力量来解决共同的教学难题。我们要积极推广菱湖一中集体备课的工作经验，集体备课要做到：“五研究”（研究课标、研究课本、研究考纲、研究教法、研究学法），“四定”（定时间、定地点、定内容、定人员）。近年来，菱湖一中教学质量上取得的丰硕成果，原因之一是得益于集体备课抓得实、抓得细。在校内，以备课组建设为抓手，通过团队力量来缩小学科内教师间的差距，从而有效提高学科整体教学质量。在校距间，以联片教研为载体，通过校距之间的合作，缩小学校差距，促进集团域内交流与共享，充分发挥教师各自的长处，互助引领，使资源共享，促进教育教学质量提高。
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