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小学生该怎么学英语----一个教了孩子们12年的妈妈的体会 ZT - 家有学子 - 梦溪论...
小学生该怎么学英语----一个教了孩子们12年的妈妈的体会 ZT
感觉很不错的贴子,转过来与大家共享.
宝宝还小,所以上网的时间也很短,怀孕期间只进怀孕妈妈版,偶然进了“家有学童”,才发现这里有这么多讨论英语学习的贴。趁宝宝在外婆那里,我来说说自己的体会,给妈妈们参考参考吧。
我是学英语出身的,持国内某大学和美国一所大学的英语专业证书,96年开始,在一位国际英语教师协会的会员的带领下,走上儿童英语教学的道路。从那时我就开始使用《剑桥少儿英语》,我家里现在还有这套教材几次改版的不同版本。说实话,在国外,剑桥少儿英语考试是用来验证非英语国家孩子英语水平的等级考试,并没有专门的教材,教育部考试中心引进这项考试之后,才围绕它的考试范围和难度,组织人编写了最早的西安交大版的《剑桥少儿英语》,当时这套教材在任何书店都是买不到的,只有教育部考试中心合作的《剑桥少儿英语》培训点才可以直接向北京购买。我所在的培训学校有幸成为那个省的第一所培训点和考点,所以,我很早就和这套教材及其考试系统打起了交道,当时分一级,二级和三级。后来才衍生出了预备级,实际上,预备级只是国内才有的,所以,通过预备级的孩子拿到的证书和其他三个级别的孩子的证书是不同的,前者是国内考试中心发的,后者是国外发的。
在那几年,因为门槛很高,所以做《剑桥少儿英语》培训的机构并不多,就连老师都要求经过一定的培训和考核,发教育中心的上岗证,后来,教材改了,门槛也低了,到处都能买到《剑桥少儿英语》,培训机构都争着开,因为家长们都很迷信这些名牌,剑桥的名称的确是很受中国家长的吹捧,在相当长的几年中,我们学校也的确把这套教材作为最主要的王牌。
但,作为在一线从事教学和教研的人,看着孩子们一级二级三级地学下来,考下来,我并不认为它是一套很值得追捧的少儿英语学习教材。为什么呢?
首先,这套教材内容真的很不连贯,孩子学了几年下来达不到逐级提高的效果,一些知识点重复出现在几个级别中,却没有明显的级差,这样会浪费孩子的时间。
其次,不系统,虽然和大多数教材一样以不同的TOPIC为主题,但没有设置好从简单句型到复杂句型的过渡,只能靠老师示范,学生模仿,很难形成学生自身的语言结构。
还有,放开市场以后,原来那些对师资的培训课程都没有的,全靠老师自身对教材的把握,许多老师只是根据那本《教师和家长用书》的指导来操作,教学效果并不怎么样。
所以,这些年下来,我存了几个版本的教材,但,到我自己开班办学的时候我坚决地没有用它。
     
08-8-2 07:361楼
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我那个学校曾经承担过国家教育部基础教育司的一个重点科研课题,关于幼儿学习英语的方法,对于学龄前的孩子,学外语就要让他们用学习母语的方式,简单地说:我们是怎么教孩子喊爸爸妈妈的,你就怎么教孩子说father,mother。(关于习得,说起来很多,容我以后再写,现在先说大孩子吧。)
渡过了幼儿期的孩子,进了学校以后基本都有英语课了,教育部最初的要求是三年级以上要开设英语课,不过现在大多数城市都做到了一年级就有。但是,真的有那么多英语老师吗 ?实际情况是,就连北京上海广州这样的大城市,小学英语老师都是非常短缺的,更别说其它地方了。那么,怎么办,由其他科目的老师来兼任,或转型。然后学校再培训.
即使是这样,也不是个个学校的各个英语老师都能有机会去提高的,大多数老师还是只能靠教材配套的教师用书,和教研交流活动。前几年我曾有幸去一所据称是广州英语教学比较顶尖的公立小学观摩他们的教学,听说这个学校每年都会送老师去国外培训,但几位最好的老师的课听下来,我还是偷偷地在心里叹了口气。
01年来到广州后,我先在一所培训学校做英语教学方面的负责人,《剑桥》仍是当时的主流,家长们趋之若鹜,老板自然也乐于迎合市场的需求。后来我去了一所境外教育集团属下的中英文学校,英语教学主任,仍然,学校把《剑桥》作为卖点之一,请来的外教也是做给家长们看的,有个高中学历的,还有在国外学机械专业都还大学没毕业的,可金发碧眼就是招牌,哪怕他们根本不会上课,我当时的任务之一就是教这些老外怎么给孩子们上英语课。。。。
所以,我劝妈妈们,不要盲目地追逐什么外教口语班,学费贵是一回事,在孩子的水平还比较低的时候,一个好的本土老师比一个外教的作用大,等到孩子达到一定积累的时候,遇到一个好的外教才是幸事。
[ 本帖最后由 说点看点 于 08-8-2 07:41 编辑 ]
08-8-2 07:372楼
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98年我们做的那个课题是关于幼儿学习英语的,“习得”就是用学母语的方式学英语,几年的教学跟踪下来,这种教学方法对于低年龄的孩子效果是非常好的。
但是,当孩子接触英语两三年之后,需要上一个台阶。从单纯的听说到听说读写全面要求。
现在的孩子基本上在幼儿园就开始学习简单的日常用语了,一些中英文学校几年下来,孩子的词汇量也能达到好几百了,但是,进小学之后,一切从头再来一次。
现在的英语教科书一二年级的内容非常少,简单词汇加简单句/短语。三年级开始写ABC,对于之前完全没接触过英语的孩子,这样的安排也还行,但事实上,很多孩子是已经有些基础的,对这些孩子来说,这几年的时间太可惜了,没有继续提高他们的英语能力。我想这也是大多数家长选择课外英语培训班的原因。
04年,我离开那所中英文学校,在居住的小区里办起了自己的英语教学室,学生就是邻居们的孩子,一群当时刚读完一年级,7,8岁的小家伙。
前面有多位家长问到我教材的选择,非常非常地不好意思,我真的没有办法回答这个问题,虽然这些年市面上凡是和少儿英语教学有关的我都有留意,但是,我没有办法挑到一套令自己满意的,所以,我的教学室从04年到现在,用的都是我自己整理的资料。我给它起名叫《MAGIC WAY ENGLISH》。
我开办教学室的时候,《剑桥》还是很有影响的,但是,我不想用它来赚钱,我希望在我的教学室的孩子们,真正地有收获,真正喜欢学英语,真正喜欢上这门语言工具。
所以从很早开始,我就一直在整理一套好用的资料,专门用在小学生身上的。
我们在读小学前对汉语的学习只是说话,认识简单的字,词,到了小学一年级,我们开始学习拼音,然后写字,组词,造句,作文。。。。
我认为,学英语也是一样的。幼儿学英语,教学标准很低,市场上可利用的资源也很丰富,听听说说就好。但不能几年几年这样下去,总要进入到像学汉语那样的程序。不然,很多孩子参加了很多年的口语班,表面上看似乎英语很好,很流利,却连一篇像样的自我介绍也写不好。
说到这里,也许又有人要来和我讨论口语班的好坏了,我只想说,口语班是能给孩子提供环境刺激,培养语感,但如果只参加口语班,一段时间以后,孩子在口语班学到的东西就忘了,因为他离开了环境,没有了刺激,自己的语言又没有架构起来,还是没办法用英语独立表达自己。 我见过不少一到假期就去参加口语班的孩子,家长大把地花银子,孩子当时也玩得很开心,可是,“I like....”说的很好的孩子却写不对“My father likes...”。
这种现象绝对不是个别,各位可以观察一下那些参加过口语班的孩子,就知道了。
我的一个学生,爸爸妈妈非常重视她的英语,3岁开始在珠海上中英文幼儿园,5岁来到广州后,各大培训机构都光顾过,也花过高价请外教单独教她,来到我的教学室的时候她8岁多了,词汇量是不小,认识很多单词,但是,她连 “do ”和“does”都搞不清楚,我在测试她的时候,爸爸妈妈在一边边听边叹气,后来我说:孩子这些年的所学如同一盘散珠子,却没有线把它们串起来。
五年多的时间,我不可惜她的家长在这上面花了多少钱(呵呵,反正父母为了孩子都是很舍得的),我可惜孩子的时间,如果,如果给我五年,这个聪明伶俐的小丫头,该多棒啊!
08-8-2 07:443楼
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前面说到了我认为学英语也应该像学汉语一样有个从听说到读写的过渡。所以,我整理的教材也是按照这个思路在走。
一开始,我先教孩子们音标。这就像孩子们一进小学一年级先学习拼音,然后就会查字典,认字一样的道理。教完音标之后,再告诉他们一些清辅音浊化之类的规则,孩子们就可以自己在字典里随便选单词出来拼读,单词越长,他们越有成就感。基本上,从开始学音标到会拼读单词,二,三年级的孩子需要10个小时(每次课一小时,10次课),而最近这次专门为五年级孩子开的课,只花了五个小时(这是因为他们大了,有一定的词汇量可以帮他们找到一些简单熟悉的单词帮助记音标,但这些孩子很多单词都读不准,纠正起来也很痛苦)。
经过音标的学习之后,孩子们会很有成就感,这时再开始由音标组成单词,单词组成句子,句子由简到难,肯定句到一般疑问句再到特殊疑问句。。。。。
这样学下来,孩子们记单词也不吃力,因为有音标的帮助,到一定阶段带着他们一总结,哪些字母发什么音,哪些组合发什么音,基本上就都清楚了,这样小学生们记单词的困难就基本克服了。(我给他们举例,如果一个很聪明的人,用死记硬背的方法可以记一百个单词,那我们就算不如他聪明,我们用音标的方法,能记住一百个的十倍的单词。)
至于语法,都藏在句子里了,孩子们从一开始就接触到规范的句子,那么,只要用不同的词汇进行替换,就能变出很多的句子。当他们想说想写的时候,可以张口就来,提笔就写。
我整理了十几课出来,第一班孩子学完花了三年整,学完之后他们刚好读完四年级了,为了验证他们的水平,我拿了全国公共英语等级考试 一级 (PETS1 )的考卷考他们(根据大纲介绍,难度略高于初中毕业水平),头两次他们还在适应题型中,后来就随便考,从听力到笔试,每次都能通过。
可惜教育部从去年起就不让在校的中小学生报考PETS1了,说是因为北京的很多家长们逼着孩子去考,为升学加码,所以教育部就一刀切,都不让考了。收到这个消息孩子们很失望,因为我一直鼓励他们说学完了就带他们去参加一个全国的大型考试,和叔叔阿姨们同场考试的那种。
按照我的计划,这班孩子学完十几课就该毕业了,可现在学完斗快一年了,他们和他们的家长都不肯离开,非要继续跟着我,孩子说:你随便教我们什么吧。家长说:不管阿,我们一直要跟着你的。。。没办法,我只好先专门教了他们一段时间的英文写作,用的是中考英语写作的材料和要求,现在,又另外找了套资料在给他们练习听力和阅读。(我选的《展望未来》,第一级太简单了,第二级也低于他们的程度,但听力资料还比较地道,所以我们目前用的第二级)
从04年开始, 每年暑假我的教学室就招一个新班,(我坚持只招收读完一年级的孩子,因为孩子们一年级在学校的语文课主要是学习拼音,怕和音标混淆。),小班制,不超过12人。基本上,05,06年的新班都是老生的家长们介绍来的亲朋好友。直到去年因为怀着宝宝,这个每年一个新班的惯例才停了下来。
几个班的孩子现在都是我亲自上课,看到他们一点点进步,感觉真的是很欣慰。去年广州有一次全国中小学生英语竞赛的活动,决赛的那个周末,我的教学室被迫停课了,因为所有的孩子都代表他们各自的学校去参加决赛了(这些孩子来自我的小区周边的几个不同学校,和广州市区的一些学校。),一个有趣的现象是,就算是我的教学室里学得最“差”的孩子,也一定是他自己学校里,班级甚至年级在英语方面的佼佼者。特别是到小学四五年级之后,孩子们的英语成绩会比语文数学高出一大截,他们觉得学校的英语实在是太简单了。前些日子期末考试结束,有个男孩子数学才考了70多分,英语考了99.5,他的班主任老师非常想不通,还专门打电话给妈妈问为什么。
但我总是告诉他们,在学校英语好算不得什么,要比就在我这里比,我这里好的才是真的好。
08-8-2 07:454楼
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说了这么多,不是想夸我自己有多厉害,只是想证明,只要帮助孩子找对学习英语的方法,他们根本不需要花那么长的时间和精力去完成小学到初中那漫长的九年英语课程。三年到四年就够了,而且,我们只用了周末而已,一个礼拜才三个小时,暑假隔天两小时,总的来说,我们花的时间比学校少太多了。如果,能把学校里那一周五节的英语课换成我们这样上,孩子们会学得更好更快呢。
方法,其实每个家长自己都可以来尝试。
第一,从孩子学完一年级开始,这样音标才不会和拼音打架。
第二,学音标,选择美式还是英式都可以,但一定要分组进行,低年级孩子没什么词汇量,就多练习认和拼,高年级孩子可以让他们用熟悉的词来帮助记忆。但前提是那些单词他读得准确。(我上个礼拜一直在纠正五年级孩子们的26个字母发音,G,H,R,W,Z。。。都是他们读的很熟却读得很错的。)
第三,学会音标后,帮孩子选择一本合适的字典,合适指的是跟所学的音标配套,学美式音标就选美语字典,英式就选英语字典,从此以后,这个会是他们的好帮手,不需要任何人教他读单词,自己拼就可以了。(为什么老师教的他们总记不住?因为那是在硬记,小脑袋瓜哪里记得住那么多?)
第四,选择教材:这一点上我很没有发言权,呵呵,因为我选不出来。家长们可以自己去购书中心看看,带着孩子,选一套孩子自己愿意学的就好(其实,如果能坚持学,任何教材都不会太差。 )
第五,坚持,我的教学室一直强调三个坚持:孩子坚持,家长坚持,我坚持。。三者缺一不可。孩子第一,在初期,调动起孩子的兴趣很容易,但旷日持久的学习决不是仅凭兴趣能支撑的,需要内在动力,我认为那就是孩子要看到自己的成就,成就感才能支撑他们继续。作为家长,一定要在旁边积极鼓励,让孩子看到自己的进步,这样他们才会更有动力。
第六,不断总结,才能不断提高。让孩子学会自己总结,这样比别人总结了灌输给他们的好。
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