疫情防控期间心理健康教育教师的角色

中小学心理健康教育教师是中小学生心理健康的守护者。在疫情防控期间响应党和政府的号召，帮助学生做好心理防护，中小学心理健康教育教师义不容辞。中小学心理健康教育教师要澄清自己的角色——只有明确主要职责与任务，才能更好地开展工作。

1.关爱自己、身心健康的助人者

受过专业训练的心理健康教育教师可以正确认识自身出现的各种应激反应，不沉溺于负向情绪中，不陷入忙乱的事务中，不抗拒当下出现的各种问题，用积极心态协调好居家期间的工作与家庭生活，运用恰当方式进行心理调适，以健康的身心状态，为他人带来示范。也只有这样，心理健康教育教师才有可能真正为他人提供帮助。

2.积极参与抗疫工作的专业服务者

面对突如其来的疫情，不同地区的应对措施不尽相同。在全民抗疫的重要时刻，心理健康教育教师应本着高度的责任感和使命感，在地区和学校的统一领导下积极参与工作，根据自己的专业能力和实际情况承担相应任务。心理健康教育教师可以依据学校要求参与学校防疫工作方案的制定；可以从专业视角，根据师生需求编写心理关护指南；可以面向校内学生、教师、家长进行网络咨询；可以成为应对疫情的相关专业群体的成员或地区层面电话和网络咨询的志愿者；可以准备疫情防控期间心理辅导微课程；等等。

3.用心陪伴学生的心灵守护者

心理健康教育教师可以通过多种方式与学生建立联系，用自身积极的心态、科学的指导、睿智的沟通陪伴学生；关注学生在疫情防控期间的心理变化，及时发现心理波动大或有困扰的学生，给予学生恰当的安抚指导，或者向学校反映，以获得更多的专业支持。心理健康教育教师要用自己的专业工作让学生感觉到有人关爱、陪伴，帮助学生摆脱躁动不安，平复心境。

4.其他教师的专业支持者

中小学心理健康教育教师是系统学习过心理学知识的，许多心理健康教育教师接受过心理咨询、危机干预等专业训练，要发挥专业优势为校内其他教师提供专业支持。心理健康教育教师可以通过多种方式为其他教师提供科学的心理防护知识；提供专业心理援助机构信息，便于其他教师出现心理困扰时求助；运用教育心理学知识为教师设计课程提供参考建议；为班主任提供一些学生常见情绪困扰的识别与心理调适方法，以及与家长沟通过程中可能遇到的问题的应对策略。

5.同行的合作支持者

通常学校中心理健康教育教师人数相对较少，很多学校可能只有一位，在疫情防控期间开展工作难免感到孤单。心理健康教育教师可以在已有的微信群、所参与的专业机构的心理防护网络培训平台、所在地区的心理健康教育专业机构中寻找可以共同研讨和彼此支援的合作伙伴，以大家的智慧共同解决问题。

6.主动的专业成长者

在本次应对疫情的工作中，心理健康教育工作的模式和内容出现很大变化，心理健康教育教师在开展心理防护工作时会遇到一些专业挑战。此时正是专业成长的最佳契机。对工作模式的不断探索，对所遇到问题的持续反思，与同行的深度交流，都可以促进心理健康教育教师自身的专业成长。同时，很多专业机构都推出了免费的培训课程和学习资料，这也是心理健康教育教师进行专业充电的宝贵资源。