十一姐说：
文章开始之前，先来提醒一下大家，好多人等了大半年的音乐素养线上AI课“音乐壳”返团，明天就要截团了。
我因为陪着妞妞，从3岁开始学幼儿奥尔夫，再到视唱练耳，再到5岁半开始钢琴，对于音乐学习这条道路，有很深的体会。
我觉得这个音乐素养课，其实是3-10岁的孩子，只要有机会都应该去学的。
因为：
1、从最最功利的角度来说，现在已经有江苏、湖南、云南、河南等10多个省在推进美育进中考了，占的分值也在提高，全面覆盖估计是迟早的事。
这个美育，就包括美术和音乐。北京也下发了中小学生音乐能力要求。我看了下，里面包含的知识点，识谱、唱谱、节奏等等，音乐壳的课程里面都会学到。在小时候，把该学的先学了，到了时间尤其紧张、珍贵的初中，孩子能轻松不少。
2、音乐壳课程里面涉及的奥尔夫和视唱练耳是学所有乐器的基础，也是学唱歌的基础，还对学舞蹈很有帮助。
有了这个基础，以后无论是想学个尤克里里也好、钢琴也好、小提琴也好、古筝也好、架子鼓也好，都会容易很多，还能在乐器之间进行切换。哪怕孩子小时候不学，长大了想要学，也能快速入门。
3、能提高孩子的审美能力和音乐欣赏能力。
以后孩子听到一首音乐，不是光说它好听，还能头头是道的和人谈论，啊，这首歌是F大调、那首世界名曲是D小调……
4、让孩子感受音乐的美好，给孩子一个休憩心灵的地方，快乐时可以抒发，伤心时有所慰藉。
音乐壳是线上AI课，完全可以替代我在北京上的线下奥尔夫和视唱练耳，而且时间上更灵活，可以随时、反复、永久观看。所以，大家不要错过这次返团，错过就要再等半年了。
可以先花29元拍一个试听课试试。试听课里包括8节课程，赠送一个升级版的实物乐器大礼盒，另外咱们还争取来了买试听课，再给大家赠送2门价值299元的琴童家长伴学课。
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关于音乐壳的详细介绍，可以戳下面这篇文章。《B站上的“天才少女”，最让人羡慕的不是天分，而是她能接触到的教育资源……》
此外，6月25号晚上7点，我还会和德国慕尼黑大学音乐教育博士谢呈，在直播间和大家聊聊我们可以怎么样来利用音乐帮助幼儿大脑的发育，以及家长如何给孩子做音乐启蒙，如何给孩子选择乐器，如何规划乐器学习的节点等等。
别忘了扫描下面的二维码来看直播哦，咱们直播间里见面聊。
这段时间因为疫情，妞妞已经连续好几个月没有去上幼儿园，也没有上线下课了，中间短暂的复课了一周，然后就又停了。 本来短暂复课的那个星期，我以为妞妞已经习惯了在家里撒野，会不愿意去上芭蕾课，但是没想到，她居然非常积极想去上课，因为芭蕾课会给每个孩子发积分卡，用这些积分就可以换礼物。 这让我想起来有很多读者都跟我交流过，说现在的课外班基本上采取的都是这种方法，要么发积分卡，要么发金币，要么发小红花。甚至很多幼儿园，包括小学里面，都还会给孩子发小红花，来争取小朋友们的合作。 很多家长就会担心，这种奖励方式有用吗？可以用吗？会不会破坏孩子的内驱力？如果会破坏内驱力，我们家长应该怎么做呢？ 今天就想来聊聊我的想法。
关于奖励会破坏内驱力，流传最广的，应该是一个实验和一个故事。 实验是这样的：
心理学家德西随机抽调了一些学生，让他们解一些有趣的智力难题。 实验分成了三个阶段。 一开始，所有参加的学生都没有奖励，但大家都饶有兴趣的想要解出这些智力题。 接着，德西把学生分成了两组，一组还是没有奖励；另外一组，每完成一个难题，就会得到一美元。 第三个阶段，研究人员告诉参加的学生，现在是自由时间，大家想干啥就干啥。 结果，在自由时间里，从来没有得到过任何奖励的那组学生，比每次解题能拿到一美元的学生，更愿意花时间接着去解题。
研究者因此得出了一个结论：当一个人在进行一项愉快的活动的时候，外在的奖励反而会减少他对活动的兴趣。这就是心理学上著名的“德西效应”。 和德西效应流传一样广的，就是那个老人和踢球孩子的故事。
一个独居的老人很喜欢安静，可是总有几个孩子，跑到他家门外踢球。老人嫌吵，劝孩子们换一个地方踢，但是孩子们根本不听老人的话。 于是老人就想了一个办法：给孩子发奖励，然后逐渐减少奖励。 第一天，他奖励了每个来踢球的孩子一美元。第二天，奖励变少了。到第三天，没有了奖励。结果，孩子们抱怨着走了，完全忘记了一开始他们并不是为了钱来踢球的。
这个实验和这个故事，其实有一个共同点，就是：这个事情，是这些孩子本身喜欢做的事。
比如说，孩子本身就非常的喜欢踢球，或者孩子本来就很喜欢看书，这个时候，你非要给孩子一些奖励，就会取代他们的内在的愉悦感，让孩子过分关注奖励，反而忘记自己其实是发自内心的喜欢做这件事情了。 但是，如果这件事，本来是孩子不喜欢做的呢？ 比如，孩子可能不爱刷牙、不爱洗澡、不爱早睡，这样的情况，积分、小红花这样的奖励有没有用呢？ 其实，这里也有一个实验。 一些研究人员，想要找到一个方法，让美国犹他州40所小学的几千名孩子，吃得更健康一些，也就是多吃点水果和蔬菜。他们就采取了一个办法，一个孩子如果多吃一份水果或者蔬菜，就会得到一种代币，然后，可以用这个代币去兑换奖励。他们在学校持续实施了3-5周这样的计划，果然孩子们吃蔬菜和水果吃的更多了。 后来，奖励取消之后，2个月之后，他们再跟踪了这个计划的效果，结果发现，确实有很多孩子养成了吃蔬菜和水果的习惯。
也就是说，积分奖励这种形式，的确对于帮助孩子形成一些习惯，有一定的作用，能强化孩子的行为。
事实上，积分、金币、发小红花，这都是一种“代币奖励”，代币奖励是心理学上的一种行为疗法，后来被很多幼儿园广泛的引用了。
那么，问题来了，代币奖励到底好不好，应不应该用，应该怎么用呢？ 其实这个在心理学上并没有一个定论，以下是我的一些想法，跟大家分享，也欢迎大家在留言里讨论哦。
代币奖励并不是洪水猛兽，完全不好。 在某些情况下，这样的奖励的确很有效。尤其是在孩子本来不愿意做的事情上，可以帮助孩子开始去做这件事，迈出非常重要的第一步。 对于一些孩子，尤其是患有注意力缺陷多动障碍的孩子来说，奖励还可以让大脑对无聊的任务依然保持活跃，帮助他们静下心来完成对他们而言很有难度的任务。
但是，这种激励作用，不会长期存在，不会一直有效。 之前有一个妈妈就跟我说，他们家用小红花奖励表用了两周，一开始孩子还挺积极的，后来就不在乎了，说不想要小红花了。
给孩子发积分、小红花，争取的是他们的合作，而不是他们的内在动机。 就是说，我只是让本来不想做这些事情的孩子，因为这样一个奖励的存在，愿意跟你“合作”来做这件事，而不是自己发自内心的愿意做这件事。
积分、小红花，可以成为一个“勾子”，把孩子“勾引”过来做一件事情，但是激发他们的内在动机，仍然是我们家长需要去做的事情。
这里我觉得分两种情况。 一种是像跳芭蕾这样的需要长期坚持的事情，需要我们引导孩子，向内关照，关注自己在这件事情上获得的成就感、愉悦感。 比如说为了激励妞妞坚持练芭蕾，除了老师用积分奖励吸引她去上课之外，我还会给她看一些小朋友在舞台上表演的视频。当她觉得很羡慕的时候，我会跟她说： “与其临渊羡鱼，不如退而结网。 每次你去上课之前，你可能会觉得练习有一点累，不想去。但是当你真的练习完，能跳好一段优美的舞蹈之后，你是不是觉得很开心，很骄傲？ 下次当你不想做一件事情的时候，你可以告诉自己说：嗯，大脑有时就是很懒惰的，会让我觉得不想做，但是做完之后，我的感觉会很好，我会很开心，很有成就感，现在，我需要克服一下自己的懒惰。” 我想，当她能够慢慢地理解自己，在一件事情上所获得的真正的快乐是什么；当她能不断的自我对话，鼓励自己坚持下去，她才能够产生真正的内在动机。
事实上，同样是积分奖励，在不同事情上，体现出来的效果就不一样。比如我们上的英文课，因为妞妞确实还没有太体会到英语的乐趣，即使有积分，她也并没有那么积极。 第二种情况，是帮助孩子养成某种习惯，比如睡前刷牙，早点上床等等。 我们可以用小红花，吸引孩子开始这个习惯，但同时，也可以告诉孩子这种习惯“为什么”重要，并且建立奖励的退出机制。 比如说，当孩子通过小红花的形式，形成了按时睡觉的习惯之后，我们就可以跟孩子说： “这些小红花看到你已经可以自己做到按时睡觉 了，很开心，他们觉得自己可以功成身退了。 我们开心的跟他们说拜拜吧，你现在已经是一个非常有自控力的小朋友了，恭喜你，你真棒！” 我们当然很希望孩子自制力非常强大、内驱力也非常强大，可以不需要任何外在的激励，就自发的做好任何一件事。
但这不太现实。而外在的环境，也很难避免各种奖励的存在。 咱们也不必把这些看成洪水猛兽，任何事情，都没有绝对的好坏，主要看我们怎么利用它。 但是，从我们家长来说，不管外界是怎么样的，不管我们采取了什么方法，我们都需要时刻记得，在家庭里尽量想办法，去帮助孩子找到做一件事的乐趣、找到意义、找到成就感，帮助他们真正成为一个自控力、内驱力强大的人。 *快速了解帝呱呱星球，可以点击下方专辑哦～
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