最近这两个月我在追芒果台的一个综艺节目，叫《再见爱人》，是国内第一档“离婚综艺”，就是离婚或者在离婚冷静期的夫妻一起旅行。挺推荐大家都看看的，从里面会对夫妻之间的相处之道有很多思考。
但我今天想说的倒不是婚姻，而是里面一位男嘉宾，我们就叫他老王吧。
老王在节目里展现出来的，和自己前妻的“打压式”相处，已经在网上被喷成了筛子。
比方说吧，他对前妻只有批评，从没什么表扬。
他的前妻朱雅琼是歌手，喜欢音乐，第一首歌就是写给老王的，但他说：“歌词不行，如果换下歌词就能红了。”
他说从来不喜欢听朱雅琼唱歌，觉得她写歌写词的方向都是错的。
朱雅琼为人处事的方式、选衣服的品味等等，没有一个能得到他的肯定。
感受一下他们之间的窒息式对话——
朱雅琼问老王：“我得不到你的肯定和尊重，我想知道为什么？”
老王说：“因为你做的不够好。”
朱雅琼又问：“你认识我20年，只夸我不到10次，就是说我其它的都做的很糟是吗？”
老王说：“倒不是很糟，但没有达到我足够夸奖你的程度。”
在朱雅琼做错一件事的时候，他会喋喋不休，一定要对方认识错误，把这个问题想清楚。
其实，老王也不是坏人，他只是陷在自己的逻辑里。
他觉得，只有这样对方才能改正，才能变得更好啊；
我不喜欢她做的这些事，我总不能骗她喜欢吧。
老王还有一个特点，就是没有生活，只有工作、工作、工作。
出来录节目，旅行期间，看到一个舒适的地方，他想到的是：这里安静，适合工作；
和朱雅琼刚发生完矛盾，把朱雅琼扔在一边，很快找了一个地方开始工作；
以前和朱雅琼不办婚礼、不旅行，不愿意配合妻子的小情小趣，因为觉得对方是在“霸占我的时间”。
虽然说朱雅琼也有各种问题，但是老王的这种与人相处和对待生活的方式，看着确实让人窒息。
这别说和一个人过不好了，和哪个人也过不好。
我在看的时候就在想，这是什么样的原生家庭，才能培养出这样的性格啊。
后来有一期节目里，老王说起了自己的父母。
他说：
“从小父亲对我的教育是天才式教育，5岁就开始上学了，8岁就开始上初中了。
我没有任何娱乐生活，每天都是在学习。”
寥寥数语，就仿佛看完了老王的童年。
我心里想的是：果然！
老王对待前妻的方式，应该是完全复刻了父母对待自己的方式。
就连老王自己都说：
“我的性格其实有很大的问题，后来在对待婚姻的时候，不知不觉会带上我爸的影子。”
想象一下，把老王对待朱雅琼的方式，照搬到一个孩子身上，那是多么可怕和窒息的童年。
老王现在是一个编剧，普通的人，过着普通的人生。一个一心想培养出天才的父母，天才没有培养出来，倒是成功的把孩子和人相处的能力，悦纳他人、悦纳自己的能力，关爱他人、关爱自己的能力，好好生活的能力，都给培养没了。
节目里的嘉宾分析老王的性格，分析的挺透彻的：
“老王是一个非常典型的，没有接受过任何情感教育的人，这一块完全缺失掉了。
他有一个特色，从第一期到现在，他只有一种表情——微笑，哪怕在很伤心的时候，他都只有一个微笑，因为他没有学会别的表达方式。”
更可怕的是，这些小时候被阉割掉的情感的、生活的、通往幸福的能力，是很难再生长出来的。就像我们的脑神经元一样，小时候用不到的，就被修剪了，很难被修补。
说到父母对自己的教育，老王这样说：
这种东西就是很“害人”。我能理解到自己的性格问题，可是没有这个能量去跨越。
看完老王的故事，你可能会想，天才式教育是不是里面的原罪？
这让我想起两个天才研究计划。
一个是美国智商之父路易斯·特曼搞的。
他从1921年开始，在美国加州招募了1500多名智商超过135的学生作为研究对象，追踪了他们之后的事业和人生发展轨迹。这个追踪计划一直持续了35年。
但让人失望的是，他的天才军团中，大部分人长大后没有什么突出的表现，其中有30%的人，甚至没能够大学毕业。
但是，50年之后，约翰霍普金斯大学启动的另外一个天才计划却取得了辉煌的战果。
这个天才计划叫SMPY，他们在45年里追踪了美国大约5000名超常儿童的职业和成就，结果这些孩子很多都成了一流的科学家、世界500强的CEO、联邦法官、亿万富翁等等。里面包括陶哲轩、扎克伯格。
这两个计划有什么区别呢？
与第一个计划相比，第二个计划有两个不同之处：
首先，它没有使用IQ测试，而是用SAT的数学考试来选拔超常儿童。
但更重要的是，他们没有止步于发掘天才，而是设计了针对超常儿童心智特点的特殊课程与方法，并且非常注重培养他们的社交情感能力。
如果要用几个字来总结第二个计划的原则，我想就是：
先成人，后成才。
SMPY总结了8条教导孩子的黄金准则：
1、给孩子经历丰富多样人生体验的机会；
2、不要只满足孩子的智力发展需求，更要满足孩子的情感需求；
3、培养孩子的成长型思维，表扬孩子付出的每一分努力，而不是他们的“能力和才
干有多高”；
4、鼓励孩子接受挑战，去经历失败，并在失败中成长；
5、当发现孩子在某方面兴趣特别浓，或是能力特别强，要给孩子充分发挥这种兴趣和能力的机会；
6、千万别给孩子贴上“天才”“神童”这种标签，这会成为孩子巨大的压力，久而久之会不堪重负；
7、家长和老师应该共同探讨孩子的需要；
8、对孩子的能力做准确的评估与测试，这样不仅能帮助你认识孩子的能力，也能尽早发现可能遇到的问题(比如阅读障碍、多动症、社交与情绪方面的挑战)。
事实上，“先成人，后成才”，是现在很多超常儿童教育的共识。
像新西兰资优教育中心除了核心的教学任务以外，会把大量时间用在对孩子的情绪引导，以及和他们讨论各种有意义的话题上，比如富有和快乐，你会选哪个？有一个好工作，和好好做一份工作，你又会选择哪个？
因为“成人”了，不是天才，也是个人才；不“成人”，是天才，也能给毁了。
回到文章一开头老王的故事。
其实，天才教育不是这个故事里的原罪；想要孩子成才，也不是这个故事里的原罪。
这个故事里的原罪是：把“才”，放在了“人”的前面。
对孩子寄予厚望并没有什么问题，认真的去培养孩子，也没有什么问题，只要是在一个前提之下：把“人”，放在你希望他取得的成绩前面。
这包含3层意思。
第一层意思是：优先培养孩子作为一个“人”的能力，那就是情感、情商、社交，与人相处，热爱生活的能力；再在允许范围之内，去培养孩子作为一个工具人的能力。
记得前几天有个读者留言，我是这样回复的：
在我看来，数学启蒙固然重要，但社交却更为重要，因为这是孩子作为“人”的能力，是他融入世界、接纳世界的能力。
第二层意思是：当孩子的情感需求、情绪健康和成绩起冲突的时候，选择孩子的情感需求和情绪健康。
说句大白话，人都不好了，要其它的有什么用。
第三层意思是：看见孩子这个“人”，对他的期待要符合他的特点，给他的挑战要适应他的能力。
中科院心理所超常儿童研究中心主任施建农曾经说：
“在中国，关于超常教育最大、也最危险的误解就是，通过超常教育，可以把一个普通儿童变成超常儿童。
但是，你研究的越多越知道，一个人的心理，包括认知、智力，都是跟生物性密切相关的。
通过营养，可以提高孩子的身高，但它是有限度的。智力也一样。”
先成人后成才，这个准则不仅适用于天才儿童，更适用于所有孩子。
毕竟，不管是天才儿童还是普通孩子，最终的目标都一样：成为一个幸福的人。
而不管是天才儿童还是普通孩子，通往它的路径也一样：成长为一个完整的人。
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