发展心理学告诉我们，“依恋是婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。”
人是社会动物，有活下去能力，就要具有人际吸引，包含亲合、喜欢和爱情。其中，亲合就是合群意思，“亲合起源于依恋”。
发展心理学的依恋类型分作三种，安全型、回避性、矛盾型（反抗型、焦虑型）。前者是积极依恋，把母亲作为安全基地，可以积极探索陌生情境，后两者都是消极依恋和不安全依恋，回避型依恋缺少情感联结没有形成依恋，矛盾型依恋缺乏安全感典型的焦虑型。
总称为安全型和不安全型，可以从周围观察出来，即婴儿依恋会移情到成人依恋，由成人推断出儿童期特点。
比如，幼儿园孩子有的就是焦点，众多孩子围着转，成人后也会如此，老了人缘也不会错，反之小时候没人关注的孩子，成人也是少人关注。
安全依恋孩子特点，就是与妈妈作息一致，夜晚比较容易入睡，让妈妈休息好，白天也会哭闹但是也合拍，不安全依恋孩子就是那种夜哭郎的孩子。
理论上说，“越是难以抚养孩子越要下功夫”，实际上相反，越是不安全型依恋孩子，会越难以满足孩子需要。心理动力学解释“这种妈妈心里恨孩子”，可能是不想要的时候有了孩子。
由此母爱不是母鸡的爱，母鸡爱孩子是本能，如同老鼠爱大米，但是母爱是高级情感，需要思考“爱你才可爱”还是“可爱才爱你”。
婴儿期母亲教养方式
上面说的婴儿依恋底层代码特性，这其实就是精神分析所谓的，小时候亲子关系成为个体一生人际关系模板。
弗洛伊德说，“从母亲怀抱到情人怀抱保持高度一致”，这里说的重要关系原型就是亲子依恋类型。
那么如何抚养婴儿期孩子呢，尤其为不安全型依恋孩子奠定一生幸福基础，妈妈需要做好三个方面：
反应性：正确理解婴儿发出信号意义，积极应答，如区分哭泣5种意义，饥饿、害困、身体不适、心理不适还是无聊。
情绪性：用说、笑、爱抚触摸等积极情绪，交流情感，满足婴儿愉悦需要。
社会性刺激：以相互模仿、亲子游戏、共同活动等互动，以及丰富环境、调整自己行为，适应婴儿社会活动需要。
出生具备至少具有三种心理：寻找食物、躲避危险、获得社会交往。
学习能力：无条件反射的事物反射、防御反射、定向反射等，模仿表情，条件反射等。
记忆：一岁前具有情绪记忆、动作记忆，因为天生用情绪互动，感知动作图式。一岁后具有表象记忆和词语记忆，因为动作内化了且可以语言表达。
三岁看大缘故：三岁孩子基本掌握母语的发音，基本掌握母语语法规则，词汇量达到1000个，人类复杂语言的能力奠定正常发展基础。
婴儿与成人言语交往：类似咨询师和来访者。前语言交往时候，婴儿多用手势姿势表情；婴儿与成人交往，只说自己知道的事情；成人交往时候，要说婴儿知道的，适应婴儿发展水平，语句简单清晰，采用互动方式如表情达意、示范演示、回答对话、引申内容等。
早期教育对婴儿气质影响：适应适合婴儿气质类型，满足婴儿特殊的气质类型，用符合其气质发展需要的方式，而非家长喜欢和需要的方式，发展婴儿恰当行为，这就是“拟合优化”，否则教育和婴儿气质不一致就是“拟合劣化”，导致孩子行为问题和发展障碍。
按照活动特性分作四种：冲动性、社交性、活动性、情绪性，这个类似常说的胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质，通俗理解为急脾气、外向、慢脾气、内向。
按照三类型分作三种：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型，可以理解为上述混合型，比如外向加慢脾气、急脾气加内向、慢脾气加内向。
当然这个气质类型也类似婴儿三种依恋类型，对应安全型、反抗型、回避型。
微笑三阶段，自发的生理性、无选择社会性、有选择社会性，这非常契合成人表情：陌生人、一般认识人、亲密关系熟人。
分离焦虑：抗议、冷漠、适应。
情绪特性：婴儿自生长、自发展的内驱力，用情绪为信号来传递需要，满足要求。
社会性参照功能：婴儿借助情绪，读懂他人表情、获得安全感、探索新刺激、丰富情感世界。
自我意识：8个月出现主体我意识，扔玩具让别人捡拾说明区分自己他人。2岁出现客体我意识，如认出照片自己，用你我他称呼，“我要喝水”非“宝宝要喝水”。
“客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃”，从此世界不再完全是“我的”，虽然依然认为自己是世界的中心，虽然还要经历幼儿后到达童年期才有他人为中心意识。
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