本题考查教学评价的分类。根据实施功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展比较经常而及时的测评与反馈。题干中，档案袋评价是指在教育过程中，通过对档案袋的制作和对最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。因此，档案袋评价是一种强调过程的评价方法，属于形成性评价。B项正确。
A项：诊断性评价是指在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平和能力发展的评价。例如，在新学期开始时的摸底考试。与题干不符，排除。
C项：终结性评价是指在一个大的学习阶段，如在一个学期或一门学科终结时，对学生的学习成果进行比较正规的、制度化的考查或考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。
D项：标准性评价类似于于目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
本题考查对学业检查与评定过程中标准化测验的基本要求的理解与掌握。现代教育过程中，通常通过测验的方式来对学生的学习结果进行检验。标准化测验的好坏质量主要体现为信度、效度、难度与区分度四个指标。效度是指所测量的与所要测量的属性之间的符合程度，即一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，可以简单理解为一个测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的条件，因此选用标准化测验或自行设计编制测量工具，必须首先鉴定其效度，没有效度资料的测验是不能选用的。题干指出“衡量是否达到测验的目的的程度”即为效度，故B项正确。
A项：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，是指同一受测者在不同时间内用同一测验（或另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数大体相同，便说明此测验的性能稳定，信度高；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳定，信度低。与题干不符，排除。
C项：难易度是指测验包含的试题难易程度。过难或过易都不能准确地测出学生掌握知识的真实情况。与题干不符，排除。
D项：区分度也叫鉴别力，是指测验对不同水平考生的区分程度。区分度与难度有关，只有在试卷中包含不同难度的试题，拉开考生得分差距，才能提高区分度。项目区分度是评价测验质量的主要指标，也是影响测验效度的重要因素。与题干不符，排除。
本题考查教学评价的分类。按照参照的不同标准，教学评价可以分为绝对性评价、相对性评价以及个体内差异评价。其中，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。大学四六级考试是参照常模群体的分数确定通过人数，因此属于相对性评价。A项正确。
B项：定量性评价是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论。与题干不符，排除。
C项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要是判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。与题干不符，排除。
D项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它能够改进学生的学习，为学生的学习定步，强化学生的学习，给教师提供反馈。与题干不符，排除。
本题考查教学评价的分类。根据运用标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。其中，常模参照性评价也叫做相对性评价，是指运用参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。在评价过程中以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定其学习成绩在该班中是属于“优”“中”，还是“差”。题干中，要选拔出参加数学竞赛的学生，则需要确定学生在考试中的相对位置，属于常模参照性评价。A项正确。
B、C两项：绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。具体做法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到的程度。与题干不符，排除。
D项：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。与题干不符，排除。
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