五年级下册第二单元是“中国古典名著”,习作是“写读后感”。
上完了《草船借箭》,决定结合这篇文章来教读后感。
其实写读后感也应该有些基础了,比如推荐一本书,说说你喜欢的人物形象,推荐的理由喜欢的理由其实都涉及到了读书的感受。采用了以下几步来教读后感:
聊聊读书感
开课就单刀直入,聊聊读的什么书,读了有什么感受。告诉他们这就是读后感,把阅读一篇文章或一本书后的感想写下来,就是读后感。
聊一聊读后感,使学生觉得写读后感并不难,打消畏难情绪。
猜猜问问
孩子们,猜一猜,读后感要怎么写呢?
让学生猜,是考虑到学生的已有经验,对读后感并非完全陌生。
有的猜要写感想,有的猜要写书的内容,有的猜可以围绕人物谈感想,有的猜可以抓住情节谈感想。
也有好多同学提出了问题,比如要不要介绍书的基本信息,要不要写内容,怎么把感想写具体。猜猜问问中,我把学生提到的关键词相机板书了下来。
读教材明要求
猜得差不多了,就让学生打开教材,把写读后感的要求和提示读两遍,并勾画出重点。
然后交流读后感的写法。并根据交流完整板书。
这个环节除了引导学生知道了可以从“人物”“情形”“道理”来谈感受,重点更在于如何写具体。
我引导孩子们以《草船借箭》为例,理解怎么联系阅读积累,怎么联系生活经验,怎么引用原文中的个别语句。比如有的说诸葛亮神机妙算,可以联系《三国演义》里的空城计来谈感想,这叫联系阅读积累;有的说班上也有像诸葛亮一样的办法多点子多的同学,联系自己或其他人来谈感受,这叫联系生活经验;有的说可以引用《草船借箭》中诸葛亮说的某些话来说明他识人心,这叫引用原文中的个别语句。
至此,学生通过之前的猜,之前的模糊,到现在读教材后的逐步明朗,对于怎么写读后感,就在脑子里有了一个初步的明晰的感知了。
任务驱动
紧接着提出任务——这个周末就写《草船借箭》的读后感。这样做的目的有三,一是教读后感的时候有个抓手,避免泛泛空谈;二是刚学读后感,学生还不清楚写法,统一篇目,有利于指导;三是用任务驱动学习,是学生自己需要的学习,学习热情会高一些,效果会好一些。
这时候,孩子们把书翻到《草船借箭》,看着板书,开始思考起来。
独立思考三分钟后,小组交流,然后全班交流。
有了任务的驱动,大家讨论起来积极性很高。
列提纲
为了帮助写作困难的孩子,最后一起讨论,把提纲写在本子上,避免了课堂上说得热热闹闹转身就忘得一干二净。
提纲
题目:神机妙算的诸葛亮——《草船借箭》读后感
开头:交代读了《草船借箭》。
中间:
1.简介《草船借箭》的主要内容。
2.围绕诸葛亮的神机妙算谈感想。
(1)识人心
(2)知天文
(3)晓地理
3.联系阅读积累或生活经验谈感想。
结尾:受到的启发或想要表达的感情。
至于效果嘛,反正别抱高期望,因为从知道到会做,中间隔着十万八千里呢。
End
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